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1、創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠迅速吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生能夠快速融入到課堂教學(xué)中，注意力高度集中，對知識的了解也更加深刻。因此，教師應(yīng)借助角色表演的方式、使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造情境，并積極為學(xué)生營造抒情語言情境和帶有生活氣息的教學(xué)情境，旨在通過創(chuàng)設(shè)情境，來到達(dá)優(yōu)化語文教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);角色情境;多媒體情境;語言情境中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132202126-0102-01DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.26.094當(dāng)前，很多教師在教學(xué)理念方面都有了很大的改進(jìn)，對于教學(xué)不再是機械灌
2、輸，而是有了很多獨特的想法。比方創(chuàng)設(shè)情境、利用游戲等。特對小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法展開研究，以供參考。一、情境教學(xué)概述關(guān)于情境教學(xué)有著各種不同的定義，比方下面幾個定義：“情境教學(xué)就是運用具體生動的場景，以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法?！八^的情境教學(xué)模式，乃是指任課教師立足于特定教學(xué)目的的實現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為聽講的學(xué)生所營造的、致力于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的課堂氣氛，以此作為促使學(xué)生展開高效課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。不同的情境教學(xué)的定義，側(cè)重于不同的方面。而筆者所理解的情境教學(xué)，又是這幾者的融合。情境教學(xué)，指的是教師在課堂上借助一些生動的、趣味的場景，營造和諧的、愉悅的課堂氣
3、氛，從而提高學(xué)生課堂專注力的一種教學(xué)模式。因此，在實踐中，要遵循情境教學(xué)的定義和特點來開展情境教學(xué)。二、如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境一借助角色表演的方式為學(xué)生營造情境對于小學(xué)生這一群體來說，其習(xí)慣于感性思維，因此，小學(xué)語文教師在為班級學(xué)生營造教學(xué)情境時，必須把握好這一要點，以便通過對學(xué)生感性思維習(xí)慣的迎合，確保所營造的教學(xué)情境能夠使學(xué)生真正投身于課上知識學(xué)習(xí)活動之中。小學(xué)生通常有著強烈的表現(xiàn)欲，小學(xué)教師可以組織學(xué)生在課上進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在參與這樣的課上活動過程中將會是十分投入和專注的。同時考慮到小學(xué)語文教材中有相當(dāng)一局部篇幅的課文為記敘文、寓言等體裁，這些體裁的課文，多是借助具體的形象實現(xiàn)對課文中心
4、思想的表達(dá)，針對這一情況，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容和中心思想，將之設(shè)計為情景劇，組織學(xué)生在課上分角色表演，如此一來，原本在書本上靜態(tài)的內(nèi)容，通過學(xué)生的角色扮演活動，變得鮮活起來，在這種情境的感染下，學(xué)生對于課文中心思想和主題的把握將會更加深刻。而且情境教學(xué)模式所能夠帶給學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)體驗也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比較的。表演情境法是指在教學(xué)過程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把課文中某些詞句的意思或者是故事情節(jié)，依據(jù)自己的理解，用動作和神情等手段，配合自己的理解言語形象地表現(xiàn)出來的活動。二使用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造教學(xué)情境正如許多研究者所指出的那樣，多媒體技術(shù)之所以在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠受到學(xué)生的歡迎，
5、主要在于此種技術(shù)能夠為學(xué)生帶來直觀的視覺和聽覺學(xué)習(xí)體驗，這同小學(xué)生習(xí)慣于感性思維的習(xí)慣也是相符的。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造教學(xué)情境，使每一個學(xué)生都能夠在多媒體資源的引導(dǎo)之下，更好地進(jìn)入由語文教師所營造的教學(xué)情境中。三為學(xué)生營造抒情語言情境小學(xué)語文教師在授課過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在為學(xué)生營造教學(xué)情境時亦應(yīng)當(dāng)如此。正如唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。充滿感情色彩的語言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻，會給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的作用。同時教學(xué)過程還伴隨著心靈的接觸、情感的交流，因而，教師的言語表達(dá)應(yīng)當(dāng)充滿情
6、感的色彩?！坝眯蜗蟮脑拋碚f，就是在知識的身體里要有情感的血液在暢流。只有這樣，才能撥動學(xué)生的心弦。四為學(xué)生營造帶有生活氣息的教學(xué)情境生活是語文的土壤，沒有了生活，語文就像花兒沒有了土壤。因此，在營造教學(xué)情境時，生活化的情境一定是必不可少的。小學(xué)語文教師在平日里應(yīng)當(dāng)主動去了解學(xué)生在生活中比較感興趣的話題，并利用這些話題來為學(xué)生營造極具生活氣息的教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生聽到教師拋出其所感興趣的話題時，其學(xué)習(xí)的積極性必將空前高漲，學(xué)習(xí)的勁頭也將變得更足。而這樣的一個生活化的教學(xué)情境，又將使學(xué)生更深刻地了解生活與語文的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。語文課應(yīng)該是鮮活的、動感的、沉浸的，這樣的課堂能夠真正調(diào)動學(xué)生，能夠走進(jìn)學(xué)生心里。而小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么恰恰是營造鮮活的、動感的、沉浸的課堂氣氛的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)該探索更多的語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略，在課堂上真正地打造一片自由、快樂、和諧的樂園，引導(dǎo)學(xué)生快樂地徜徉其中，獲得開展。參考文獻(xiàn)：【1】章海兵，張麗.巧設(shè)情境，激活課堂談小學(xué)語文情境教學(xué)策略的運用J.考試周刊，202160.【2】周建平.淺談在小學(xué)語文情境教學(xué)中的誤區(qū)及策略J.亞太教育，20211.【3】杜紹麗.新課程背景下小學(xué)語文情境教學(xué)的研究J.中國校外教育，202112.責(zé)任編輯谷會巧
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