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1、學習伴成長兩次設(shè)計與感悟?qū)W習伴成長兩次設(shè)計與感悟蔣淑芬文/溧陽市光華初級中學蔣淑芬部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以學習伴成長教學片斷的兩次設(shè)計為例，談?wù)勛约旱母形颉W習伴成長第一目是打開學習之窗,旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設(shè)計了系列活動。第一個活動是運用你的經(jīng)驗,活動設(shè)計讓學生自由表達解釋學習兩個繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對于學習的認識，以此引入對新的學習觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動設(shè)計能
2、夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動?；顒佣捎媒滩闹械奶骄颗c分享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們一定有這樣的經(jīng)歷，當你正興高采烈地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝通。同時展示教材活動中設(shè)計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗來說。設(shè)計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學生經(jīng)驗，讓學生說一說自己經(jīng)歷過的學習，增強體驗和感悟，幫助學生理解?；顒尤怯懻摯河问斋@，教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論：學
3、習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結(jié)論。終生學習主要補充了教師自己的學習經(jīng)歷?！窘毯蠓此肌繉W生整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一，教材活動與結(jié)論不能很好地對接，尤其對這些活動也是學習嗎？這一活動進行總結(jié)時
4、，學生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)知識，顯得突兀。第二，當學生與我聊自身的經(jīng)歷時，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時，學生的語言表達比較口語化，屬于經(jīng)驗式的表達，不能上升到理論層面。第三，學生整體上參與熱情較高，但真問題少。所有的問題設(shè)計幾乎都停留在學生的經(jīng)驗層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學習的正確認識。教學設(shè)計表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有認真思考學生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材，不敢對教材進行重新整合，對教材設(shè)計的活動雖有部分的改
5、動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結(jié)論，而且結(jié)論也是對教材的生搬硬套?；谝陨戏此?，我對本片斷進行了第二次設(shè)計。導(dǎo)入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學習觀：第一，學習就是指知識的接受和掌握。第二，我們的知識和技能都是在學校學到的。第三，只要在學校我們就能收獲很多。第四，大學畢業(yè)后，我的學習任務(wù)就算完成了。學生進行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運用書本P15-P17的知識，對觀點進行評析（友情提醒：要肯定觀點中的正確的部分才會更有說服力哦?。PT超級鏈接，當一組比賽完畢，對應(yīng)觀點補充相應(yīng)的素材，幫助學生理解。如關(guān)于終
6、生學習的內(nèi)容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經(jīng)歷的記錄圖片，老師學習的經(jīng)歷，增強學生的現(xiàn)實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最后PPT整體展示總結(jié)正確的學習觀，并幫助學生解讀，總結(jié)明確?！窘毯蠓此肌勘荣惖男问绞箤W生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友情提醒為學生理性思考問題搭起了腳手架，學生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補充豐富了學生的感性認識，更好地幫助學生理解，學生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。1. 吃透教材編寫意圖，把握教學方向課堂教學是從吃透教材開始的。如前文課例教學目標主要是幫助學生建立正確的學習觀，而所有教學活動都是作為外在的形式和手段，
7、是為實現(xiàn)這一教學目標搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲教學設(shè)計時，甚至在反思中，都要通過反復(fù)研究課標、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設(shè)計時游刃有余，才敢在教學設(shè)計時大刀闊斧。因為你知道，你的方向是準確的。2. 重構(gòu)教材知識框架，便于學生理解教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊，學生理解起來比較困難，教師在使用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設(shè)計者設(shè)計的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學生理解。如對于本目的知識點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學習包括知識的獲取，
8、還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學習的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點點滴滴都是學習。（4）從學習的態(tài)度看，學習需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學習的時間看，學習伴成長，要終生學習。3. 創(chuàng)新教學活動設(shè)計，關(guān)注學生成長教學活動的設(shè)計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設(shè)計可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設(shè)計僅指向知識結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學活動設(shè)計應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學生成長是最根本的！活動設(shè)計時，我們一定要思考學生已有的學習經(jīng)驗有哪些？學生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設(shè)計要指向教學目標，更再進一步的指向?qū)W生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓學生的思維能力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學設(shè)計時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學生?？梢哉f如果一堂課學生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。5 / 5
《學習伴成長》兩次設(shè)計與感悟
