《黑龍江哈爾濱市第四十一中學(xué)九年級語文上冊 談生命課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《黑龍江哈爾濱市第四十一中學(xué)九年級語文上冊 談生命課件 新人教版（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 生命是什么？生命生命是什么？生命是奔騰不息的一江春水，是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹是頑強生長的一棵小樹品讀這篇文章，品讀這篇文章，你也許會感到生命正在你也許會感到生命正在“流動流動”，正在，正在“生生長長”。冰冰 心心1923年，冰心于燕年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè)京大學(xué)畢業(yè)冰心冰心1929年與吳文年與吳文藻結(jié)婚時合影。藻結(jié)婚時合影。冰心（冰心（1923年年于美國）于美國）百歲老人，文百歲老人，文學(xué)大師。學(xué)大師。青年時的冰心青年時的冰心冰心和孩子冰心和孩子老年時的冰心老年時的冰心愉快安詳?shù)谋挠淇彀苍數(shù)谋?筆名筆名“冰心冰心”的來歷的來歷芙蓉樓送辛漸芙蓉樓送辛漸 王昌齡王昌齡 寒雨
2、連江夜入?yún)?，寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，洛陽親友如相問， 一片一片冰心冰心在玉壺。在玉壺。 冰心（冰心（19001999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運動。子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說年開始發(fā)表第一篇小說兩個家庭兩個家庭，此后，相繼發(fā)表了，此后，相繼發(fā)
3、表了斯人獨惟悴斯人獨惟悴、去國去國等探索人生問題的等探索人生問題的“問題小說問題小說”。同時，受到泰戈爾。同時，受到泰戈爾飛鳥集飛鳥集的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為的小詩，后結(jié)集為繁星繁星和和春水春水出版，被人稱為出版，被人稱為“春水春水體體”。（1） 1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，執(zhí)教于燕京大執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文南歸南歸、小說、小說分分、冬兒姑娘冬兒姑娘等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵。等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵。
4、 1921年加年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文笑笑和和往事往事。 1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集寄小讀者寄小讀者，顯示，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為被時人稱為“冰心體冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。，產(chǎn)生了廣泛的影響。（2） 抗日戰(zhàn)
5、爭期間在昆明、重慶抗日戰(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。曾任東京大學(xué)教授。 1951年回國，先后年回國，先后任任人民文學(xué)人民文學(xué)編委、中國作家協(xié)會理事、編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集歸歸來以后來以后、再寄小讀者再寄小讀者、我們把春我們把春天吵醒了天吵醒了、櫻花贊櫻花贊、拾穗小札拾穗小札、晚晴集晚晴集、三寄小讀者三寄小讀者等，展示出等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨特風(fēng)多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨特風(fēng)格。格。（3） 她的短篇小說她的短篇小說
6、空巢空巢獲獲1980年度優(yōu)秀年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集小桔燈小桔燈于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。冰心是五四以來最有影響的兒童文學(xué)譽獎。冰心是五四以來最有影響的兒童文學(xué)作家之一。冰心的作品除上面提到的外，還作家之一。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集出版有小說集超人超人、去國去國、冬兒冬兒姑娘姑娘，小說散文集，小說散文集往事往事、南歸南歸，散文集散文集關(guān)于女人關(guān)于女人，以及，以及冰心全集冰心全集、冰心文集冰心文集、冰心著譯選集冰心著譯選集等。她的等。她的作品被譯成多種外文出版。作品被譯成多種外文出版。
7、（4） 58年年前，冰心寫過一篇散文前，冰心寫過一篇散文談生命談生命，發(fā)表于當(dāng)時的發(fā)表于當(dāng)時的京滬周刊京滬周刊第一卷第第一卷第27期。這期。這份刊物小而冷僻，文藝只是點綴。因此，這篇份刊物小而冷僻，文藝只是點綴。因此，這篇散文長期湮沒，不為人知。是陳子善（中國現(xiàn)散文長期湮沒，不為人知。是陳子善（中國現(xiàn)代文學(xué)研究者）在冰心逝世半年前無意中得之代文學(xué)研究者）在冰心逝世半年前無意中得之于冷攤。冰心的謝世，標(biāo)志著五四新文學(xué)運動于冷攤。冰心的謝世，標(biāo)志著五四新文學(xué)運動最后一位成就卓著，影響深遠(yuǎn)的作家隱入了歷最后一位成就卓著，影響深遠(yuǎn)的作家隱入了歷史。為了表示深切的哀悼之情，陳子善便將這史。為了表示深切的
8、哀悼之情，陳子善便將這篇情感真摯深邃，文筆清新柔美的散文在篇情感真摯深邃，文筆清新柔美的散文在1999年年3月月4日的日的文匯報文匯報上公之于世，以為紀(jì)念。上公之于世，以為紀(jì)念。 2005、2、15挾挾卷卷 巉巉巖巖 羞羞怯怯 休休憩憩 驕驕奢奢清清吟吟 蔭庇蔭庇 芳芳馨馨 梟梟鳥鳥 叢叢莽莽 怡怡悅悅 云云翳翳 一一瀉瀉千里千里 杜鵑杜鵑啼啼血血xich nqiqshynyn bxnxiomngyyxixu 最能表達(dá)課文主題的思想的最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？是哪一句或哪幾句？ 生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦不是永遠(yuǎn)痛苦, ,快樂和痛苦是快樂和痛苦是相
9、生相成的相生相成的. .在快樂中我們感在快樂中我們感謝生命謝生命, ,在痛苦中我們也要感在痛苦中我們也要感謝生命謝生命. .二、理清思路，把握文意二、理清思路，把握文意 本文為本文為“一片作一片作”，一氣呵成，但思路，一氣呵成，但思路清晰清晰，章法嚴(yán)整。說說你對文章思路的看法。章法嚴(yán)整。說說你對文章思路的看法。全文可分四個層次：全文可分四個層次： 第一層第一層：第一句。這是全文的：第一句。這是全文的領(lǐng)起句領(lǐng)起句，也也是思路的起點，提示話題，引起下文。是思路的起點，提示話題，引起下文。 第二層第二層：描寫生命像春水東流的全部生：描寫生命像春水東流的全部生命歷程。命歷程。 第三層第三層：描寫生命像
10、一棵小樹成長的全部：描寫生命像一棵小樹成長的全部生命歷程。生命歷程。 第四層第四層：從：從“宇宙是一個大生命宇宙是一個大生命”到結(jié)尾。到結(jié)尾。總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 （1）1、默讀課文，理清行文思路、默讀課文，理清行文思路研讀賞析研讀賞析 作者說生命象作者說生命象“一江春水一江春水”一棵小樹一棵小樹”你認(rèn)為有沒有道理，你認(rèn)為有沒有道理，說說自己的認(rèn)識。說說自己的認(rèn)識。 （1）“生命是什么生命是什么”與與“生命像什么生命像什么”只有一只有一字之差，作者為什么對前者字之差，作者為什么對前者“不敢說不敢說”而對后而對后者者“敢說敢說”呢？根據(jù)文意說說你的理解。呢
11、？根據(jù)文意說說你的理解。2、精讀課文，把握文意、精讀課文，把握文意 “生命是什么生命是什么”是給生命下定義，涉及是給生命下定義，涉及生命本質(zhì)的終極回答；生命本質(zhì)的終極回答；“生命像什么生命像什么”是是文學(xué)性的表述。文學(xué)性的表述。 借助通俗易懂的比喻作答，更易選擇借助通俗易懂的比喻作答，更易選擇切入的角度，引出對生命過程的形象化描切入的角度，引出對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。（2）作者將生命比作）作者將生命比作“一江春水一江春水”和和“一棵小樹一棵小樹”并充分展開，說說兩個比并充分展開，說說兩個比喻各有什么側(cè)重？說說這樣寫的用意。喻各有什
12、么側(cè)重？說說這樣寫的用意。2、精讀課文，把握文意、精讀課文，把握文意 “一江春水一江春水”側(cè)重闡明生命的側(cè)重闡明生命的力量，力量，“一棵小樹一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值側(cè)重揭示生命的價值。兩個兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。整地闡明了生命的過程和意義。 （3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？起什么作用？2、精讀課文，把握文意、精讀課文，把握文意 最后一層全是議論。作者在這一層揭最后一層全是議論。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進化），點明快樂
13、和痛苦是生命之歌的基本化），點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。旋律。從表達(dá)主題方面說從表達(dá)主題方面說，在前文對生命，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再闡明的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再闡明文旨，深化主題；文旨，深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說從結(jié)構(gòu)方面說，起著綰，起著綰結(jié)全文的作用，這是對生命現(xiàn)象作比喻性結(jié)全文的作用，這是對生命現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。的描寫之后得出的結(jié)論。 三、品讀課文，體驗作者思想感情，三、品讀課文，體驗作者思想感情，感受文章的意境美。感受文章的意境美。（美在形象，美在情感）（美在形象，美在情感） 1 1、 按照原文的思路，試用自己的話按照原文的思路，試用自己
14、的話描述這個快樂而痛苦的人生過程。描述這個快樂而痛苦的人生過程。 2、 美在形象美在形象：（1 1）話說）話說“一江春水一江春水” 四個四個“有時候有時候”體現(xiàn)流程的豐富多彩。體現(xiàn)流程的豐富多彩。 聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回聚集、奔注、沖倒、挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。的力量。 快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂而又羞怯、心魂驚駭、休憩、睡眠等快樂而又羞怯、心魂驚駭、休憩、睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。詞刻畫了春水的性格、情懷。（1）2、美在形象：美在形象： （2 2）話說）話說“一棵小
15、樹一棵小樹” 小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。生命終結(jié)。 聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、等詞體現(xiàn)了小樹生跳舞、掙脫、挺立、等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。命力量的沖動與奮進。 勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。 3、美在情感美在情感： 在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。 （1 1）感情變化感情變化：在描寫一江春水
16、時充滿激情，從在描寫一江春水時充滿激情，從“憤憤激激”“”“怒吼怒吼”“”“奔騰奔騰”可以讀出這種感情來；繼而面對種種境可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。 描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅寧靜和怡悅”，最后是冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋，最后是冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。常的平靜。 （2 2）感情基調(diào)感情基調(diào)：本文表達(dá)的感情
17、豐富多樣，雖有起伏變化，：本文表達(dá)的感情豐富多樣，雖有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。 四、品味關(guān)鍵語句，四、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意理解其深層含意四、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意四、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意 （1 1） 她她( (大海大海) )多么遼闊，多么偉大！多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！多么光明，又多么黑暗！ “大海大?！敝干臍w宿。指生命的歸宿。“光明光明”象征生象征生命達(dá)到輝煌的頂點，命達(dá)到輝煌的頂點，“黑暗黑暗”指生命的終結(jié)。指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，生命是一個客觀的過程，“光明光明”與與“黑暗黑暗”相生相
18、隨。相生相隨。 （2 2） 他消融了，歸化了，說不上快樂，他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也沒有悲哀！ 生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼生而何歡，死而何懼”的平常心。的平常心。（1）四、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意四、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意 （3 3）然而）然而，我不敢說來生，也不敢信來生。，我不敢說來生，也不敢信來生。 作者一方面肯定生命可以再生，一方面作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的又否定生命的“輪回輪回”說，冷靜、客觀、從說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作
19、者積極容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。樂觀的人生態(tài)度。 （4 4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。還聽見梟鳥的怪鳴。 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。反對，快樂與痛苦相生相隨。（2） （7 7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 （8 8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。中我們也要感謝生命。四、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意四、品味
20、關(guān)鍵語句，理解其深層含意 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷者對生命規(guī)律的判斷 、認(rèn)識。、認(rèn)識。 這一句話與孟子的這一句話與孟子的“生于憂患生于憂患”表意相同，表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。（4）四四、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意 （5 5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。整個宇宙的進化運行。 雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整雖然每一個生命是
21、卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進，表現(xiàn)個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進，表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。出作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。 （6 6）要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！樹，不生長的便成了空殼！ 并不是每一個人都能成才，都能為人類作并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。失去了人生的意義。（3） 五、找出你最喜歡的語句，把五、找出你最
22、喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由它推薦給大家并簡要說明理由五、鑒賞品味語言美五、鑒賞品味語言美 1 1、摘句交流。、摘句交流。 2 2、教師歸納：、教師歸納： 美在蘊藉（含蓄）。美在蘊藉（含蓄）。 集中表現(xiàn)在集中表現(xiàn)在“一江春一江春水水”“”“一棵小樹一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。彼，引人深思。 美在反復(fù)。美在反復(fù)。 “生命像生命像”“生命又像生命又像”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)，反復(fù)吟唱之感。轉(zhuǎn)，反復(fù)吟唱之感。 “他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀有悲哀”，莊
23、重精警，超越了常人面對死亡的，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠(yuǎn)的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。情思，意味深長。 （1） “然而我不敢說來生，也不敢信來生然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反，反復(fù)強調(diào)，否定生命復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回輪回”說，理性的對待生說，理性的對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。 美在詩意美在詩意。 “愿你生命中有夠多的云翳，來愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏造成一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，這是一句詩句，“云云翳翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“
24、美麗的黃美麗的黃昏昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心誠摯地祝愿我們一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正誠摯地祝愿我們一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。體驗人生的美好。 3 3、仿句練習(xí)、仿句練習(xí)。 仿照仿照“愿你生命中有夠多愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏的云翳，來造成一個美麗的黃昏”一句，仿寫一句，仿寫兩個句子。兩個句子。 五、鑒賞品味語言美五、鑒賞品味語言美（2）六、六、 1 1、說說作者對生命的本質(zhì)、說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識。有怎樣的認(rèn)識。 2
25、2、縱觀全文，作者意在表、縱觀全文，作者意在表達(dá)一種什么樣的人生觀？達(dá)一種什么樣的人生觀？六、總結(jié)歸納六、總結(jié)歸納 1、說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識、說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識 生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它時前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它時而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。 或者：或者：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，
26、痛苦也是一種幸磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福；生命在于運動之中，生命的過程是進取、福；生命在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程；個體生命是宇宙大生命的一分子，斗爭的過程；個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中；個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中；生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。大生命母體中則無歡喜也無悲哀。（1）2 2、縱觀全文，作者意在表達(dá)一種什么、縱觀全文，作者意在表達(dá)一種什么樣的人生觀？樣的人生觀？ 談生命談生命主題主題 本文以本文以“一江春水一江春水”和和“
27、一棵小一棵小樹樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的一般法則，同時表達(dá)幸福相生相伴的一般法則，同時表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。觀的精神。六、總結(jié)歸納六、總結(jié)歸納（2）形象美（一江春水、一棵小樹）形象美（一江春水、一棵小樹）生命生命 生長、流動；生長、流動；感謝感謝 快樂、痛苦快樂、痛苦語言美（含蓄、反復(fù)、富有詩意）語言美（含蓄、反復(fù)、富有詩意）哲理美哲理美 形象與哲理的統(tǒng)一形象與哲理的統(tǒng)一 ；對稱形式，反復(fù)吟唱對稱形式，反復(fù)吟唱寫作寫作特點特點想象和聯(lián)想生命像生命像- 生命是珍貴而又生命是珍貴而又短暫的，短暫的，“酸甜苦辣酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲都有收獲”,要有一種要有一種向上的精神，希望同向上的精神，希望同學(xué)們，揚起奮發(fā)向上學(xué)們，揚起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生的風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。困難、直面人生。
黑龍江哈爾濱市第四十一中學(xué)九年級語文上冊 談生命課件 新人教版
