江蘇省東?？h南辰中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第6課 往事依依》課件 蘇教版

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1、于于 漪漪 語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限: :多彩多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而深邃的哲理，對(duì)青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，言，能啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì)，共同欣賞這無(wú)邊春共同欣賞這無(wú)邊春色。色。 于漪于漪作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 于漪于漪 (1929- )，女，江蘇鎮(zhèn)江人。，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語(yǔ)年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海

2、市楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。師。 主要著作有主要著作有于漪語(yǔ)文教育論集于漪語(yǔ)文教育論集、語(yǔ)文教語(yǔ)文教苑耕耘錄苑耕耘錄、語(yǔ)文園地拾穗集語(yǔ)文園地拾穗集、學(xué)海探珠學(xué)海探珠、教你學(xué)作文教你學(xué)作文、語(yǔ)文教學(xué)談藝錄語(yǔ)文教學(xué)談藝錄等。等。 她上課她上課 注重注重“教文育人教文育人” ，認(rèn)為講課要有情趣，認(rèn)為講課要有情趣，應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提應(yīng)把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，做到聲情并茂，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在

3、講課高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有一次在講課時(shí)朗讀時(shí)朗讀祖國(guó)啊，我的母親祖國(guó)啊，我的母親，讀到動(dòng)情之處，于，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。 v請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。文。 （注意音調(diào)、語(yǔ)氣、感情）（注意音調(diào)、語(yǔ)氣、感情）思考思考：1識(shí)字記詞，積累詞語(yǔ) 2思考課文回憶那幾個(gè)階段的依依往事？依此劃分課文的段落層次，并歸納各依此劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意段的大意 3于漪于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的成績(jī)，她的成長(zhǎng)的源頭是什么？（用文中的出的成績(jī)，她的成長(zhǎng)的源頭是什

4、么？（用文中的材料回答）材料回答）朗讀感知課文朗讀感知課文一、給下列生字注音一、給下列生字注音 漪（漪（ ） 淼（淼（ ） 徜徉（徜徉（ ） 騷（騷（ ）郁（郁（ ） 慷慨（慷慨（ ）凝（凝（ ） 鐫（鐫（ ）諄諄（諄諄（ ） 鏤（鏤（ ）娥（娥（ ） 嬋（嬋（ ）ymioykngkinngjunzhnsochngyngluchn理解詞語(yǔ)意思 歷歷在目 記憶猶新 百看不厭 煙波浩淼 走投無(wú)路 眼花繚亂 心曠神怡 鴉雀無(wú)聲 雕鏤 鐫刻 依稀 諄諄三、課文的層次及大意：第一部分（1）引出對(duì)關(guān)于讀書(shū)往事的回憶。第二部分（25）：金色的回憶金色的回憶第一層（2）：小時(shí)候讀書(shū)其實(shí)是看畫(huà)的樂(lè)趣 第二層（3

5、4）：學(xué)生時(shí)代讀書(shū)的樂(lè)趣第三層（5）:老師的講解對(duì)我讀書(shū)的引導(dǎo)第三部分第三部分（6-）總結(jié)全文，揭示老師的對(duì)我的諄諄教導(dǎo)及小時(shí)候養(yǎng)成的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)我的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。課堂練習(xí)（一）：仔細(xì)閱讀第課堂練習(xí)（一）：仔細(xì)閱讀第2自然段：自然段： 1、概括這段文字的內(nèi)容。、概括這段文字的內(nèi)容。2、從這段文字可以看出我是一個(gè)什、從這段文字可以看出我是一個(gè)什么樣的人？么樣的人？3、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思百看不厭百看不厭-身歷其境身歷其境-4、作者所說(shuō)的、作者所說(shuō)的“形象思維的作用形象思維的作用”具具體指的是什么？體指的是什么？1、概括第二段文字的內(nèi)容。、概括第二段文字的內(nèi)容。2、從這段文

6、字可以看出、從這段文字可以看出“我我”是一個(gè)什是一個(gè)什么樣的人？么樣的人？ 答答：小時(shí)候讀書(shū)其實(shí)是看畫(huà)的樂(lè)趣：小時(shí)候讀書(shū)其實(shí)是看畫(huà)的樂(lè)趣答：答：“我我”是一個(gè)想象力非常豐富的孩子。是一個(gè)想象力非常豐富的孩子。3、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思百看不厭百看不厭-身歷其境身歷其境-4、作者所說(shuō)的、作者所說(shuō)的“形象思維的作用形象思維的作用”具具體指的是什么？體指的是什么？怎么看也不厭煩。怎么看也不厭煩。親身經(jīng)歷過(guò)。親身經(jīng)歷過(guò)。 答：看答：看評(píng)注圖像水滸傳評(píng)注圖像水滸傳所形所形成的生動(dòng)的形象。成的生動(dòng)的形象。課堂練習(xí)（二）：閱讀課堂練習(xí)（二）：閱讀36自然段自然段 1、選文主要寫(xiě)了

7、哪幾方面的內(nèi)容？、選文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？ 2、找出第、找出第4段中描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。段中描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。 3、為什么作者說(shuō)、為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗生活花編織我童年美麗生活花 環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本千家詩(shī)千家詩(shī)”？ 4、千家詩(shī)千家詩(shī)主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？1、選文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？、選文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？答：學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)的體會(huì)答：學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)的體會(huì) 國(guó)文老師教辛棄疾的詞，誘發(fā)愛(ài)國(guó)情感國(guó)文老師教辛棄疾的詞，誘發(fā)愛(ài)國(guó)情感 代課的國(guó)文老師教白話(huà)文，引發(fā)對(duì)新文學(xué)的興趣受到老師代課的國(guó)文老師教白話(huà)文，引發(fā)對(duì)新文

8、學(xué)的興趣受到老師的諄諄教導(dǎo)，銘刻在心的諄諄教導(dǎo)，銘刻在心2、找出第、找出第4段中描寫(xiě)冬天的詩(shī)句。段中描寫(xiě)冬天的詩(shī)句。答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟3、為什么作者說(shuō)、為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗生活花編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本千家詩(shī)千家詩(shī)”？答：因?yàn)榇穑阂驗(yàn)椤白鎳?guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山 水水也美麗水水也美麗非凡，一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻非凡，一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻”在這本書(shū)中都有反映。在這本書(shū)中都有反映

9、。4、千家詩(shī)千家詩(shī)主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？答：答：千家詩(shī)千家詩(shī)主要是歌詠?zhàn)鎳?guó)的風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排。主要是歌詠?zhàn)鎳?guó)的風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排。3、再讀課文，解決重點(diǎn)再讀課文，解決重點(diǎn)（）第段作者寫(xiě)了些什么？（）第段作者寫(xiě)了些什么？回憶了初中讀書(shū)時(shí)代聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課而怡情回憶了初中讀書(shū)時(shí)代聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課而怡情明理，激起課外閱讀興趣的情景明理，激起課外閱讀興趣的情景（）兩位國(guó)文老師有何共同點(diǎn)和不同之處？（）兩位國(guó)文老師有何共同點(diǎn)和不同之處？相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，

10、激發(fā)了我喜人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，激發(fā)了我喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好文學(xué)的激情讀詩(shī)詞，愛(ài)好文學(xué)的激情不同之處：不同之處：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師所講的內(nèi)容是一古一今講課情狀一個(gè)情溢于胸，頭所講的內(nèi)容是一古一今講課情狀一個(gè)情溢于胸，頭和身子左右搖晃和身子左右搖晃一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里( (）找出描摹老師情態(tài)的句子，并）找出描摹老師情態(tài)的句子，并談一談這樣寫(xiě)的好處是什么？談一談這樣寫(xiě)的好處是什么？ 一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖晃一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖晃一位則是情

11、滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛一位則是情滿(mǎn)雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里里好處：好處：形象生動(dòng)地描摹了老師上課時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了老形象生動(dòng)地描摹了老師上課時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了老師的情態(tài)在師的情態(tài)在“我我”的腦海里留下深刻的印象，充分展的腦海里留下深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)“我我”的重要影響的重要影響從從“依依往事依依往事”中尋找作者成長(zhǎng)的源頭：中尋找作者成長(zhǎng)的源頭：答：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了答：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了了“我我”的眼界，給的眼界，給“我我”以美的以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、

12、對(duì)生享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我我”成為一個(gè)志趣高尚的人。成為一個(gè)志趣高尚的人。思考：概括作者寫(xiě)這篇文章的主題思想是什么？答答：作者以回憶兒時(shí)及求學(xué)時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)：作者以回憶兒時(shí)及求學(xué)時(shí)養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的經(jīng)歷習(xí)慣的經(jīng)歷啟發(fā)人們啟發(fā)人們：要多：要多讀書(shū)、讀讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人，對(duì)社會(huì)好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人。有用的人。思考：文中哪些思考：文中哪些地方地方最能吸引你，最能最能吸引你，最能打動(dòng)你的心打動(dòng)你的心 ,為什么？為什么？ 要求：要求：1、獨(dú)立閱讀、思考。、獨(dú)立閱讀、思考。 2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注。、在書(shū)上

13、做好圈點(diǎn)、批注。講一講：講一講：1.1.小時(shí)侯看山水畫(huà)和小時(shí)侯看山水畫(huà)和插圖插圖, , 猶如身歷其境猶如身歷其境. .2.學(xué)生時(shí)代讀學(xué)生時(shí)代讀編織了童年編織了童年 美麗的生活花環(huán)美麗的生活花環(huán). .3.3.兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌的情狀兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌的情狀, ,在我心在我心 中雕鏤出鮮明的印象中雕鏤出鮮明的印象. .4.4.老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo)老師關(guān)于讀書(shū)的教導(dǎo), ,銘刻在心銘刻在心, ,一生受一生受 用用. .一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰情雨晦，日麗藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：美不勝收四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在前：萬(wàn)紫

14、千紅總是春萬(wàn)紫千紅總是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日春城無(wú)處不飛花春城無(wú)處不飛花（唐）韓翃寒食（唐）韓翃寒食綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)（唐）高駢山亭夏日（唐）高駢山亭夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹題榴花（宋）朱熹題榴花梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅梅須遜雪三分白（宋）盧梅坡雪梅雪卻輸梅一段香雪卻輸梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒（唐）李商隱霜月（唐）李商隱霜月月中霜里斗嬋娟月中霜里斗嬋娟詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：紅紫芳菲、橙黃橘綠、黃鸝鳴翠柳、白鷺上青天紅紫芳菲、橙黃橘綠、黃鸝鳴翠柳、白鷺上青天 于漪深情地追溯了少年時(shí)代的于漪深情地追溯了少年時(shí)代的“依依依依”往

15、事，無(wú)論是看往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，我們都能從這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭?？梢?jiàn)，少年時(shí)代所受的文這些往事中探尋到她成長(zhǎng)的源頭?？梢?jiàn)，少年時(shí)代所受的文學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因。學(xué)的熏陶，是于漪成長(zhǎng)為一代名師的一個(gè)不可或缺的原因。 你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事？你自己呢，是否你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事？你自己呢，是否曾經(jīng)也有被文學(xué)名人的作品曾經(jīng)也有被文學(xué)名人的作品（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖等等的影響）本書(shū)的插圖等等的影響）感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？請(qǐng)結(jié)合自身感染的經(jīng)歷與體驗(yàn)嗎？請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際寫(xiě)一篇小作文。實(shí)際寫(xiě)一篇小作文。課后作業(yè)：課后作業(yè)：