九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》課件 （新版）新人教版

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1、孫孫 鴻鴻作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 孫鴻孫鴻 劇作家劇作家 1999年年棗棗兒兒 榮獲曹禺優(yōu)秀榮獲曹禺優(yōu)秀 話劇小話劇小品品 獎(jiǎng)獎(jiǎng) 給下列加點(diǎn)字注音給下列加點(diǎn)字注音翹（）首 躊（）躇（）咀（）嚼（）囫（）圇（）吞棗快速閱讀本劇快速閱讀本劇,感知課文大意感知課文大意 棗兒棗兒是一個(gè)話劇小品。是一個(gè)話劇小品。 全劇圍繞著全劇圍繞著“棗兒棗兒”展開(kāi)情節(jié)，展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上

2、全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同有何不同 ？全劇共有四個(gè)人物。兩位出全劇共有四個(gè)人物。兩位出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人和男孩；兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。親。結(jié)構(gòu) 棗兒棗兒 老人老人 寄托人物感情寄托人物感情 線索線索 棗兒棗兒 象征象征 男孩男孩 反映人物生存狀態(tài)反映人物生存狀態(tài)劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)劇中有不少富有象征意味的臺(tái)詞，以下臺(tái)詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，詞中加橫線的句子都有很強(qiáng)的象征意味，試做分析。試做分析。男孩男孩 爹回來(lái)會(huì)帶巧克力爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你，巧克力你吃過(guò)嗎？吃過(guò)嗎？可好吃了可好吃了! 老人老人 （心事重

3、重）（心事重重）你有了巧克力，你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了就不會(huì)來(lái)了。 男孩男孩 來(lái)呢，來(lái)呢，你的棗兒甜你的棗兒甜!人物形象分析 男孩是年幼的新生一代的形象：他是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了一可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。時(shí)代特征。人物形象分析 老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不首

4、先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。 “棗兒棗兒”在劇中起什么作用？在劇中起什么作用？ 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)

5、題，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒棗兒”有著不解之有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒棗兒”相相牽連。牽連?！皸梼簵梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與與“棗兒棗兒”密切相關(guān)。密切相關(guān)。什么叫象征？什么叫象征？象征就是托意于物，通過(guò)某象征就是托意于物，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事

6、物和思想感情。象事物和思想感情。象征手法“棗兒棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為線索貫穿劇情，借為線索貫穿劇情，借“棗兒棗兒”牽系和寄牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因托人物的感情：老人和男孩因“棗兒棗兒”而相遇、而親近，而相遇、而親近，又因又因“棗兒棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫的而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因是老人和男孩因“棗兒棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱

7、喻，一種是對(duì)當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。象征?！皸梼簵梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒棗兒”所牽涉的老人與男孩的情所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇

8、本運(yùn)觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手法，賦予了用象征手法，賦予了“棗兒棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵。細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題1老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？反映出一種什么樣的心態(tài)？ 老人對(duì)男孩始終是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老老人對(duì)男孩始終是十分疼愛(ài)的。劇中對(duì)老人的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人人的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，而且隨著他與男孩交往的深對(duì)男孩的疼愛(ài)

9、，而且隨著他與男孩交往的深入，這種疼愛(ài)的感情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。入，這種疼愛(ài)的感情表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈。 老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反老人的回憶，表現(xiàn)了他對(duì)兒子的想念，反映了他對(duì)兒子的至愛(ài)親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，映了他對(duì)兒子的至愛(ài)親情。他對(duì)男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射了他對(duì)兒子的親情。晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射了他對(duì)兒子的親情。2作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？ 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的但更

10、主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，

11、而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。 課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。想想它在劇中起什么作用。 課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)課文開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在了在“棗兒棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)入具有民族傳統(tǒng)

12、風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。 (1)老人老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎? 男孩男孩 嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒

13、個(gè)兒大。老人老人 (自豪地自豪地)我的兒子就叫我的兒子就叫“棗兒棗兒” 并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。 (2)老人老人 (捏捏男孩的臉捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒臉皮兒 像這青棗，嫩白光滑像這青棗，嫩白光滑 呢。唉呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了眨眼工夫，六十年過(guò)去了快吃快吃棗兒吧。棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆你吃這顆! 男孩男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢還是皺巴巴的甜呢?老人老人 甜是甜，不中看，

14、誰(shuí)要啊。甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。 老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。 主旨全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男兒展開(kāi)情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷?；M(jìn)程中的社會(huì)變遷。(3)老人老人 聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆

15、棗。噢，慢慢吃慢慢吃 才能吃出個(gè)甜味。才能吃出個(gè)甜味。 不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。 (4)男孩男孩 我娘說(shuō)，我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路 了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。 道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。們熟悉的生活。 分組選擇自己喜歡的部分組選擇自己喜歡的部分表演。分表演。立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。 阮元