《時(shí)間的腳印語(yǔ)文教學(xué)課件PPT》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《時(shí)間的腳印語(yǔ)文教學(xué)課件PPT（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說(shuō)過(guò)的那些地方之外時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說(shuō)過(guò)的那些地方之外,還把還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方.在那里在那里,隱藏隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印著的不僅僅是時(shí)間的腳印,而且還有無(wú)數(shù)的寶藏而且還有無(wú)數(shù)的寶藏.例如例如,那千萬(wàn)年來(lái)躺那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石在山野里的巖石,便是一部歷史的教科書(shū)便是一部歷史的教科書(shū)同學(xué)們同學(xué)們,誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間？誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)間？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普作家陶世龍的今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名科普作家陶世龍的時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印,和陶老先生一起走進(jìn)大自然和陶老先生一起走
2、進(jìn)大自然 , . 時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印 教學(xué)目的教學(xué)目的 1、注意過(guò)渡、注意過(guò)渡 2、學(xué)習(xí)擬人手法的好處、學(xué)習(xí)擬人手法的好處 3、理清層次、理清層次給下列加點(diǎn)的字注音：給下列加點(diǎn)的字注音： 腐蝕腐蝕(sh ) 渾濁渾濁(zhu ) 山麓山麓(l ) 粗糙粗糙(co) 龜裂龜裂(jn) ?？菔癄€?？菔癄€(k)時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印?？菔癄€：直到海水枯干?？菔癄€：直到海水枯干,石頭粉碎石頭粉碎.形容經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)形容經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能,為什么不直接進(jìn)入正題,而要先引 用高士其的話?把時(shí)間擬人化,一方面與主題照應(yīng),另一方 面,通過(guò)引用,由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間,更切合讀者實(shí)
3、際生活,吸引讀者.文題“時(shí)間的腳印”實(shí)際上是“從巖石上,可以看到時(shí)間的長(zhǎng)短”的意思.說(shuō)明層次說(shuō)明層次 (1-4自然段自然段)由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間,引出話題：躺在山野引出話題：躺在山野 里的巖石是重要的一種記時(shí)方式里的巖石是重要的一種記時(shí)方式.(5-22自然段自然段)巖石記錄時(shí)間之一：毀滅與新生巖石記錄時(shí)間之一：毀滅與新生 (23-30自然段自然段)巖石記錄時(shí)間之二：無(wú)字的史書(shū)巖石記錄時(shí)間之二：無(wú)字的史書(shū). (3132自然段自然段)我們要用自己的知識(shí)和智慧去讀懂大自然的記錄我們要用自己的知識(shí)和智慧去讀懂大自然的記錄,造造福人類福人類.6 總提下文7 自然界中巖石所呈現(xiàn)的各種現(xiàn)
4、象 8 過(guò)渡引起下文9 巖石毀滅所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象 真有海枯石爛這一現(xiàn)真有?？菔癄€這一現(xiàn)象嗎？象嗎？ 原因？原因？空氣和 水中酸的作用雨水的作用生物的作用人的作用人的作用無(wú)字的史書(shū)無(wú)字的史書(shū).自然段 內(nèi) 容 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 6 總提下文7 自然界中巖石所呈現(xiàn)的各種現(xiàn)象 總8 過(guò)渡引起下文9 巖石毀滅所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象 結(jié)果 10 概括說(shuō)明呈現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因 概括 11 12空氣和水中酸的作用 分 13雨水的作用 13打比方 14生物的作用 15人的作用 具體 原因 16舉例子16-18巖石生存的原因 事物發(fā)展順序 原因 17舉例子19-22巖石生存的結(jié)果 結(jié)果 20列數(shù)據(jù)1不要認(rèn)為巖石是
5、堅(jiān)固不壞的,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的攻擊.將將“炎熱的陽(yáng)光炎熱的陽(yáng)光”“”“嚴(yán)寒的霜雪嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對(duì)巖石的破壞以及風(fēng)雨等對(duì)巖石的破壞說(shuō)成是攻擊說(shuō)成是攻擊,仿佛是有意識(shí)的行為仿佛是有意識(shí)的行為,這樣就強(qiáng)化了他們與巖石的這樣就強(qiáng)化了他們與巖石的敵對(duì)性敵對(duì)性,形象的說(shuō)明了巖石形象的說(shuō)明了巖石“無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著磨難”2狂風(fēng)來(lái)了,洪水來(lái)了,冰河爬來(lái)了排比句排比句,生動(dòng)的描繪了生動(dòng)的描繪了“狂風(fēng)狂風(fēng)”“”“洪水洪水”“”“冰河冰河”等自然力的等自然力的氣勢(shì)氣勢(shì).“沖來(lái)了沖來(lái)了”“”“爬來(lái)了爬來(lái)了”也是一種擬人化的描述增強(qiáng)了也是一種擬人化的描述增強(qiáng)了“洪水洪水”“”“冰河
6、冰河”的動(dòng)感和目的性的動(dòng)感和目的性,表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威表現(xiàn)了它們勢(shì)不可擋的威力力.3越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方以擬人化的手法以擬人化的手法,寫(xiě)巖石被分解后的不同命運(yùn)寫(xiě)巖石被分解后的不同命運(yùn).這樣寫(xiě)增強(qiáng)了事物的這樣寫(xiě)增強(qiáng)了事物的主動(dòng)性或被動(dòng)性主動(dòng)性或被動(dòng)性,生動(dòng)有趣生動(dòng)有趣4巖石在最初生成的時(shí)候,向書(shū)頁(yè)一樣平臥著用用“躺躺”形容巖石的生成狀態(tài)形容巖石的生成狀態(tài),化動(dòng)為靜化動(dòng)為靜,準(zhǔn)確而又形象的說(shuō)明了巖準(zhǔn)確而又形象的說(shuō)明了巖石的形成過(guò)程石的形成過(guò)程本文語(yǔ)言生動(dòng)形象本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,把時(shí)間擬人化把時(shí)間擬人化,既給人以知識(shí)既給人以知識(shí),又給人一種親切感又給人一種親切
7、感,說(shuō)明文語(yǔ)言既可以是通俗平實(shí)的說(shuō)明文語(yǔ)言既可以是通俗平實(shí)的,也可以是生動(dòng)形象的也可以是生動(dòng)形象的,這要根據(jù)說(shuō)這要根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容和讀者對(duì)象來(lái)明內(nèi)容和讀者對(duì)象來(lái) 定定. 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們掌握了分析說(shuō)明文順序的方法我們掌握了分析說(shuō)明文順序的方法,了解到常見(jiàn)了解到常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序.同時(shí)我們還知道巖石同時(shí)我們還知道巖石原來(lái)也能記下時(shí)間原來(lái)也能記下時(shí)間,巖石就是一部無(wú)字的史書(shū)巖石就是一部無(wú)字的史書(shū).其實(shí)豈止巖石其實(shí)豈止巖石?大自然中大自然中的一事一物的一事一物,都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書(shū)都是一部蘊(yùn)含深刻內(nèi)容的史書(shū).陶先生不過(guò)是給我們拉開(kāi)陶先生不過(guò)是給我們拉開(kāi)了帷幕的一角而已了帷幕的一角而已,我們要不斷豐富自己的知識(shí)我們要不斷豐富自己的知識(shí),用自己的智慧和才能用自己的智慧和才能去探求大自然的奧秘去探求大自然的奧秘,來(lái)造福人類來(lái)造福人類.請(qǐng)以請(qǐng)以“?？菔癄€?？菔癄€”為題寫(xiě)一首小詩(shī)為題寫(xiě)一首小詩(shī)
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