《吉林省長(zhǎng)嶺縣第四中學(xué)高三語(yǔ)文 規(guī)范答題課件 新人教版選修《古代詩(shī)歌鑒賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省長(zhǎng)嶺縣第四中學(xué)高三語(yǔ)文 規(guī)范答題課件 新人教版選修《古代詩(shī)歌鑒賞》（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、規(guī)范答題規(guī)范答題古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞(5)鑒賞古代詩(shī)歌鑒賞古代詩(shī)歌的的形象形象、語(yǔ)言、語(yǔ)言、 表達(dá)技巧表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容思想內(nèi)容。高考題型高考題型 ： 煉字型煉字型 寫(xiě)景型寫(xiě)景型意境型意境型一、煉字型一、煉字型 菩薩蠻菩薩蠻 李白李白 平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程是歸程? ?長(zhǎng)亭更短亭。長(zhǎng)亭更短亭。(1)(1)古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空空”字在表字在表情達(dá)意上的作用。情達(dá)意上
2、的作用。(2(2分分) ) （0404浙）浙）答案答案: :“空空”是徒勞之義是徒勞之義, ,表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)表達(dá)了苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁愁”味，使主味，使主題更加鮮明。題更加鮮明。 高考示例高考示例(1)解釋該字在句中的含義。解釋該字在句中的含義。(2) 把該字放入原句中描述景象。把該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字作用，烘托了怎樣的點(diǎn)出該字作用，烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情。意境，表達(dá)了怎樣的感情。 答題步驟答題步驟訴衷情訴衷情 陸游陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，
3、塵暗舊貂裘。塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州料，心在天山，身老滄州 注注 。注：滄州，水邊，古時(shí)隱者所居。陸游晚年住在紹興鏡湖邊的三山。注：滄州，水邊，古時(shí)隱者所居。陸游晚年住在紹興鏡湖邊的三山。 古人評(píng)論這首詞的下闋，說(shuō)第一句有三個(gè)詞用得好，古人評(píng)論這首詞的下闋，說(shuō)第一句有三個(gè)詞用得好，你認(rèn)為是哪三個(gè)詞？它們好在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析你認(rèn)為是哪三個(gè)詞？它們好在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三個(gè)詞分別為：這三個(gè)詞分別為：“未未”、“先先”、“空空”。練習(xí)操作練習(xí)操作“未未”，“沒(méi)有沒(méi)有”之義，之義，表達(dá)表達(dá)放眼萬(wàn)里，未滅入侵者的遺恨；放眼萬(wàn)里，未滅
4、入侵者的遺恨；“先先”，“已經(jīng)已經(jīng)”之義，表達(dá)流年暗度，兩鬢已秋的感慨；之義，表達(dá)流年暗度，兩鬢已秋的感慨；“空空”，“徒然徒然”之義，寫(xiě)出了徒有流淚、無(wú)補(bǔ)于時(shí)的內(nèi)心痛之義，寫(xiě)出了徒有流淚、無(wú)補(bǔ)于時(shí)的內(nèi)心痛苦和失望，也隱含對(duì)南宋小朝廷的不滿和憤慨?？嗪褪?，也隱含對(duì)南宋小朝廷的不滿和憤慨。這三個(gè)詞概括有力，含義豐厚，流露有心殺敵、報(bào)國(guó)無(wú)門、這三個(gè)詞概括有力，含義豐厚，流露有心殺敵、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的沉痛心情。壯志難酬的沉痛心情。二、寫(xiě)景型二、寫(xiě)景型高考示例高考示例答題要點(diǎn)答題要點(diǎn)幽居初夏幽居初夏 陸游陸游湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處
5、不鳴蛙。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙。 籜龍已過(guò)頭番筍，木筆猶開(kāi)第一花?；X龍已過(guò)頭番筍，木筆猶開(kāi)第一花。注注 嘆息老來(lái)交舊盡，睡來(lái)誰(shuí)共午甌茶。嘆息老來(lái)交舊盡，睡來(lái)誰(shuí)共午甌茶。 注注籜龍籜龍,就是筍。木筆就是筍。木筆,又名辛夷花。兩者都是初夏常見(jiàn)之物又名辛夷花。兩者都是初夏常見(jiàn)之物（1）詩(shī)人寫(xiě)景是從哪幾方面突出表現(xiàn)一個(gè)）詩(shī)人寫(xiě)景是從哪幾方面突出表現(xiàn)一個(gè)“幽幽”字的？試作字的？試作簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)要分析。（1 1）以景顯以景顯“幽幽”?！昂絼偬幒絼偬帯薄啊薄盎绷幓绷帯薄啊薄耙耙皬叫睆叫薄薄啊薄八疂M水滿”“”“草深草深”等意象寫(xiě)出環(huán)境之清幽，籜等意象寫(xiě)出環(huán)境之清幽，籜龍靜靜剝落，木筆靜靜開(kāi)花都
6、表現(xiàn)了初夏景色之幽美。龍靜靜剝落，木筆靜靜開(kāi)花都表現(xiàn)了初夏景色之幽美。以動(dòng)襯以動(dòng)襯“幽幽”，“下鷺下鷺”寫(xiě)白鷺緩緩下翔，雖動(dòng)態(tài)，寫(xiě)白鷺緩緩下翔，雖動(dòng)態(tài)，卻給人安詳之感。卻給人安詳之感。以聲襯以聲襯“幽幽”，“鳴蛙鳴蛙”寫(xiě)蛙聲寫(xiě)蛙聲喧鬧，似與清幽景色對(duì)立，其實(shí)蛙鳴景更幽。喧鬧，似與清幽景色對(duì)立，其實(shí)蛙鳴景更幽。練習(xí)操作練習(xí)操作高考示例高考示例答題步驟答題步驟不同意。不同意。起句寫(xiě)花之凋零起句寫(xiě)花之凋零,青杏酸澀青杏酸澀,為整首詞投下悲涼的陰為整首詞投下悲涼的陰影；二三句定燕子翻飛影；二三句定燕子翻飛,綠水環(huán)繞人家綠水環(huán)繞人家,雖富有情趣雖富有情趣,也不乏暖意也不乏暖意,但卻是以樂(lè)景襯哀情；四句說(shuō)
7、柳絮飄飛但卻是以樂(lè)景襯哀情；四句說(shuō)柳絮飄飛,著一著一“又又”字字,則又表明則又表明詞人之看絮飛花落詞人之看絮飛花落,不止一次不止一次,傷春之感、惜春之情自然流出；傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草芳草”在古詩(shī)詞中常用來(lái)寫(xiě)愁在古詩(shī)詞中常用來(lái)寫(xiě)愁,此處亦然此處亦然,“天涯何處無(wú)芳草天涯何處無(wú)芳草”即言愁情無(wú)限。即言愁情無(wú)限。因此因此,這首詞中對(duì)這首詞中對(duì)“絮飛花落絮飛花落”等景物的描寫(xiě)等景物的描寫(xiě),依然浸透著傷春之情依然浸透著傷春之情,并非曠達(dá)之語(yǔ)。并非曠達(dá)之語(yǔ)。江亭夜月送別唐江亭夜月送別唐 王勃王勃亂煙籠碧砌，飛月向南端。亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寂寞離亭掩，江山此夜寒寒。唐詩(shī)
8、箋注中稱贊此詩(shī)末句的唐詩(shī)箋注中稱贊此詩(shī)末句的“寒寒”字說(shuō)字說(shuō)“一一片離情片離情, ,俱從此字托出俱從此字托出”。你同意嗎？為什么。你同意嗎？為什么? ?練習(xí)操作練習(xí)操作同意。同意。“亂煙亂煙”寫(xiě)出了迷蒙夜色，也寫(xiě)出寫(xiě)出了迷蒙夜色，也寫(xiě)出了詩(shī)人剪不斷理還亂的愁緒，因?yàn)榕c友人了詩(shī)人剪不斷理還亂的愁緒，因?yàn)榕c友人分別，心隨月光伴友去，只剩下滿亭寂寞分別，心隨月光伴友去，只剩下滿亭寂寞離情?？梢?jiàn)，離情。可見(jiàn)，“寒寒”字明寫(xiě)江山此夜寒冷，字明寫(xiě)江山此夜寒冷，更是詩(shī)人心理感受，寫(xiě)出友人離去后心情更是詩(shī)人心理感受，寫(xiě)出友人離去后心情的沉重與冷寂。的沉重與冷寂。四、意境型四、意境型答案：答案： “片云片云”“
9、”“孤月孤月”既為實(shí)景，也有喻意既為實(shí)景，也有喻意。“片云片云”在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和月亮和“我我”都孤獨(dú)寂寞。都孤獨(dú)寂寞。“落日落日”喻自己黃昏暮年，喻自己黃昏暮年，“秋風(fēng)秋風(fēng)”則是眼前實(shí)景，與則是眼前實(shí)景，與上句上句“落日落日”的意象相對(duì)，的意象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合。 兩聯(lián)兩聯(lián)情景交融，情景交融，營(yíng)造出一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的營(yíng)造出一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷冷清清意境。意境。概括，概括，高考示例高考示例秋夜朱淑貞秋夜朱淑貞夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明鋪床涼滿
10、梧桐月，月在梧桐缺處明此詩(shī)無(wú)一此詩(shī)無(wú)一“情情”字，而無(wú)處不含字，而無(wú)處不含“情情”。請(qǐng)從三、四句中找出。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。答：涼。答：涼?！皼鰶觥弊旨葘?xiě)秋夜天涼，又寫(xiě)心境的字既寫(xiě)秋夜天涼，又寫(xiě)心境的孤寂凄涼（或心涼）。由感受床上之月涼巧妙孤寂凄涼（或心涼）。由感受床上之月涼巧妙過(guò)渡到寫(xiě)天上之月透過(guò)梧桐缺處照耀，使涼床、過(guò)渡到寫(xiě)天上之月透過(guò)梧桐缺處照耀，使涼床、月影與梧桐這樣的景與深夜無(wú)眠的愁情有機(jī)交月影與
11、梧桐這樣的景與深夜無(wú)眠的愁情有機(jī)交融，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。融，共同營(yíng)造出孤寂（離愁別怨）的意境。練習(xí)操作練習(xí)操作課堂鞏固訓(xùn)練課堂鞏固訓(xùn)練幽居初夏幽居初夏 陸游陸游湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙。水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙。 籜龍已過(guò)頭番筍，木筆猶開(kāi)第一花?；X龍已過(guò)頭番筍，木筆猶開(kāi)第一花。注注 嘆息老來(lái)交舊盡，睡來(lái)誰(shuí)共午甌茶。嘆息老來(lái)交舊盡，睡來(lái)誰(shuí)共午甌茶。 注注籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見(jiàn)之物籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見(jiàn)之物（1）詩(shī)人寫(xiě)景是從哪幾方面突出表現(xiàn)一個(gè)）詩(shī)人寫(xiě)景是
12、從哪幾方面突出表現(xiàn)一個(gè)“幽幽”字的？試作簡(jiǎn)字的？試作簡(jiǎn)要分析。（要分析。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人哪些）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人哪些復(fù)雜復(fù)雜的思想感情？的思想感情？（2 2）在湖山勝處的清幽之境，觀下鷺聞蛙鳴，觀筍賞花，表現(xiàn)在湖山勝處的清幽之境，觀下鷺聞蛙鳴，觀筍賞花，表現(xiàn)了怡然閑適之情；嫩竹破土，木筆綻放的了怡然閑適之情；嫩竹破土，木筆綻放的欣欣向榮、充滿生機(jī)之欣欣向榮、充滿生機(jī)之景反襯詩(shī)人的孤獨(dú)落寞之情。尾聯(lián)的景反襯詩(shī)人的孤獨(dú)落寞之情。尾聯(lián)的“嘆息嘆息” ” ，看似直接抒情，看似直接抒情，表現(xiàn)舊交零落殆盡、無(wú)人相與品茗的寂寞惆悵之情；實(shí)際上卻又表現(xiàn)舊交零落殆盡、無(wú)人相與品茗的寂寞惆悵之情；實(shí)際上卻又包
13、含著同道不存，無(wú)人理解自己一顆報(bào)國(guó)之心的感慨。詩(shī)歌就是包含著同道不存，無(wú)人理解自己一顆報(bào)國(guó)之心的感慨。詩(shī)歌就是這樣含蓄而曲折地表達(dá)了熱血志士、報(bào)國(guó)無(wú)門，只能終老山水的這樣含蓄而曲折地表達(dá)了熱血志士、報(bào)國(guó)無(wú)門，只能終老山水的無(wú)奈和憂傷的復(fù)雜感情。無(wú)奈和憂傷的復(fù)雜感情。 過(guò)分水嶺過(guò)分水嶺 溫庭筠溫庭筠 溪水無(wú)情似有情，入山三日得同行。溪水無(wú)情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺嶺頭便是分頭處，惜別潺湲湲一夜聲。一夜聲。這首詩(shī)的第一句中的這首詩(shī)的第一句中的“似似”字能否換為字能否換為“卻卻”或或“亦亦”？為什么？為什么？ 答答: :不不能。能。 “似似”,”,是是“好像好像”之義之義, ,
14、表現(xiàn)的是表現(xiàn)的是一種不確定、不肯定的主觀感覺(jué)一種不確定、不肯定的主觀感覺(jué), , 溪水是自然溪水是自然物，本來(lái)就沒(méi)有感情，說(shuō)它有情是詩(shī)人移情于物，本來(lái)就沒(méi)有感情，說(shuō)它有情是詩(shī)人移情于物的一種主觀感受物的一種主觀感受；“卻卻”表強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，若換表強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，若換為為“卻卻”，則過(guò)于生硬，沒(méi)了情趣；，則過(guò)于生硬，沒(méi)了情趣；“亦亦”表表并列，若換為并列，若換為“亦亦”，則，則“無(wú)情無(wú)情”“”“有情有情”失失去主次。去主次。 用用“似似”恰到好處地透露出詩(shī)人對(duì)恰到好處地透露出詩(shī)人對(duì)山水的有情山水的有情. . 夜書(shū)所見(jiàn)夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 知
15、有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)抒發(fā)了作者作者怎樣的感情，怎樣的感情，又是怎樣表現(xiàn)的，又是怎樣表現(xiàn)的，請(qǐng)加以請(qǐng)加以分析。分析。 先寫(xiě)江上風(fēng)起，岸上梧葉蕭蕭，觸動(dòng)了游子極其敏先寫(xiě)江上風(fēng)起，岸上梧葉蕭蕭，觸動(dòng)了游子極其敏感的神經(jīng)。伴著秋夜的寒氣，思鄉(xiāng)之情，油然而生。感的神經(jīng)。伴著秋夜的寒氣，思鄉(xiāng)之情，油然而生。夜寒襯托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的心境之寒。再寫(xiě)岸邊兒童夜寒襯托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的心境之寒。再寫(xiě)岸邊兒童夜捉促織的歡樂(lè)情景以反襯悲情，更顯得客居他鄉(xiāng)的夜捉促織的歡樂(lè)情景以反襯悲情，更顯得客居他鄉(xiāng)的孤寂?？梢?jiàn)，本詩(shī)主要是運(yùn)用正襯（以凄涼之景襯愁孤寂。可見(jiàn)，本詩(shī)主要
16、是運(yùn)用正襯（以凄涼之景襯愁苦之情）與反襯（以樂(lè)景襯哀情）相結(jié)合的手法抒發(fā)苦之情）與反襯（以樂(lè)景襯哀情）相結(jié)合的手法抒發(fā)感情的。感情的。抒發(fā)了客居他鄉(xiāng)的孤寂之情抒發(fā)了客居他鄉(xiāng)的孤寂之情 柳柳 李商隱李商隱 曾逐東風(fēng)拂舞筵，曾逐東風(fēng)拂舞筵， 樂(lè)游春苑斷腸天。樂(lè)游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，如何肯到清秋日， 已帶斜陽(yáng)又帶蟬！已帶斜陽(yáng)又帶蟬！ 詠詠 柳柳 曾鞏曾鞏 亂條猶未變初黃，亂條猶未變初黃， 倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。 解把飛花蒙日月，解把飛花蒙日月， 不知天地有清霜。不知天地有清霜。 注：斷腸天：指繁花似錦的秋日。斷腸：銷魂。注：斷腸天：指繁花似錦的秋日。斷腸：銷魂。 （1）兩首詠柳詩(shī)
17、中，李詩(shī)以柳自喻，曾詩(shī)以柳喻人（喻指社會(huì)上）兩首詠柳詩(shī)中，李詩(shī)以柳自喻，曾詩(shī)以柳喻人（喻指社會(huì)上的某種人），請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)的思想感情有什么不同。（的某種人），請(qǐng)簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)的思想感情有什么不同。（2分）分） （2）請(qǐng)結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析李詩(shī)中的）請(qǐng)結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析李詩(shī)中的“逐逐”字和曾詩(shī)中的字和曾詩(shī)中的“倚倚”字在詩(shī)中的表達(dá)效果。（字在詩(shī)中的表達(dá)效果。（4分）分）（1 1）李詩(shī)重在抒情，以春日之柳的繁盛，反襯秋日之柳的零落憔）李詩(shī)重在抒情，以春日之柳的繁盛，反襯秋日之柳的零落憔悴，表現(xiàn)對(duì)秋柳也是對(duì)自己的悲嘆之情；曾詩(shī)重在議論，表達(dá)了對(duì)悴，表現(xiàn)對(duì)秋柳也是對(duì)自己的悲嘆之情；曾詩(shī)重在議論，表達(dá)了
18、對(duì)倚勢(shì)猖狂、得志一時(shí)的小人的憎惡之情。倚勢(shì)猖狂、得志一時(shí)的小人的憎惡之情。 （2 2）“逐逐”字用擬人手法，本來(lái)是東風(fēng)吹動(dòng)柳枝，用一字用擬人手法，本來(lái)是東風(fēng)吹動(dòng)柳枝，用一“逐逐”字，字，說(shuō)柳枝追逐東風(fēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，形象更加生動(dòng)可愛(ài)，表現(xiàn)了柳枝說(shuō)柳枝追逐東風(fēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，形象更加生動(dòng)可愛(ài)，表現(xiàn)了柳枝的蓬勃生氣。（的蓬勃生氣。（2 2分，）；分，）；“倚倚”字運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地突出了字運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地突出了小人得志、倚勢(shì)猖狂的丑態(tài)。小人得志、倚勢(shì)猖狂的丑態(tài)。.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（4分）分） 江南春江南春 杜牧杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗
19、風(fēng)。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)有兩種看法：一種認(rèn)為此詩(shī)好在前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)有兩種看法：一種認(rèn)為此詩(shī)好在“千里千里”，另一種認(rèn)為，另一種認(rèn)為“千里千里”改作改作“十里十里”更切實(shí)際。你贊成哪一說(shuō)？為更切實(shí)際。你贊成哪一說(shuō)？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的主旨作簡(jiǎn)要分析。什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的主旨作簡(jiǎn)要分析。 應(yīng)該用應(yīng)該用“千里千里”。這首詩(shī)既寫(xiě)了江南春景的豐富。這首詩(shī)既寫(xiě)了江南春景的豐富多彩多彩, ,也寫(xiě)了江南的廣闊、深邃和迷離。詩(shī)題為也寫(xiě)了江南的廣闊、深邃和迷離。詩(shī)題為“江江南春南春”不專指某一處，所以只有用不專指某一處
20、，所以只有用“千里千里”才能寫(xiě)出才能寫(xiě)出江南之廣闊、深邃，才能與江南之廣闊、深邃，才能與“四百八十寺四百八十寺”和諧一致。和諧一致。如用如用“十里十里” 則既不能體現(xiàn)江南廣大，又非聽(tīng)力所能則既不能體現(xiàn)江南廣大，又非聽(tīng)力所能及，不倫不類，顯得荒唐。及，不倫不類，顯得荒唐。 絕句絕句 石柔石柔來(lái)時(shí)萬(wàn)縷弄輕黃，去日飛球滿路旁。來(lái)時(shí)萬(wàn)縷弄輕黃，去日飛球滿路旁。我比楊花更飄蕩，楊花只是一春忙。我比楊花更飄蕩，楊花只是一春忙。注：石柔，宋朝人，他一生遠(yuǎn)離故土，輾轉(zhuǎn)仕途，曾任注：石柔，宋朝人，他一生遠(yuǎn)離故土，輾轉(zhuǎn)仕途，曾任密州教授。密州教授。 （1）聯(lián)系詩(shī)意，談?wù)勗?shī)人抒發(fā)了什么感情？（）聯(lián)系詩(shī)意，談?wù)勗?shī)人抒
21、發(fā)了什么感情？（2分）分）（2）對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特色，就你感受最深的一點(diǎn)結(jié)合）對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特色，就你感受最深的一點(diǎn)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要賞析。詩(shī)歌作簡(jiǎn)要賞析。（1 1）詩(shī)人借楊花的隨風(fēng)飄蕩，不能自主，抒發(fā)自己離別家園，）詩(shī)人借楊花的隨風(fēng)飄蕩，不能自主，抒發(fā)自己離別家園，往來(lái)仕途而生活不得安定的感慨（或表詩(shī)人借殘春飄蕩的楊往來(lái)仕途而生活不得安定的感慨（或表詩(shī)人借殘春飄蕩的楊花，抒發(fā)了自己輾轉(zhuǎn)仕途的無(wú)奈和鄉(xiāng)思。）花，抒發(fā)了自己輾轉(zhuǎn)仕途的無(wú)奈和鄉(xiāng)思。） 詩(shī)人借物（景）抒情，托物言志。借花的隨風(fēng)飄蕩，不能自詩(shī)人借物（景）抒情，托物言志。借花的隨風(fēng)飄蕩，不能自主，比喻自己離別家園，往來(lái)仕途不得安寧。將旅愁離情融
22、合主，比喻自己離別家園，往來(lái)仕途不得安寧。將旅愁離情融合在具體形象之中，貼切感人。在具體形象之中，貼切感人。對(duì)比烘托：對(duì)比烘托：“來(lái)時(shí)來(lái)時(shí)”與與“去日去日”的對(duì)比，突出了駐留時(shí)間的的對(duì)比，突出了駐留時(shí)間的短暫，奔波的辛勞，楊花短暫，奔波的辛勞，楊花“一春忙一春忙”與我與我“更飄蕩更飄蕩”的對(duì)比，的對(duì)比，更加顯得深沉感人更加顯得深沉感人題大庾嶺北驛題大庾嶺北驛 唐唐宋之問(wèn)宋之問(wèn)陽(yáng)月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復(fù)歸來(lái)？陽(yáng)月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復(fù)歸來(lái)？江靜潮初落，林昏瘴不開(kāi)。明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見(jiàn)隴頭梅江靜潮初落，林昏瘴不開(kāi)。明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見(jiàn)隴頭梅?！咀ⅰ俊咀ⅰ看筲讕X：在今江西大庾
23、，古人認(rèn)為此嶺是南北分界線，有大庾嶺：在今江西大庾，古人認(rèn)為此嶺是南北分界線，有北雁南飛至此回的傳說(shuō)。北雁南飛至此回的傳說(shuō)。這首詩(shī)在抒發(fā)感情方面運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)你對(duì)有特色的這首詩(shī)在抒發(fā)感情方面運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)你對(duì)有特色的一種手法作簡(jiǎn)要賞析。一種手法作簡(jiǎn)要賞析。借景（物）抒情。詩(shī)人借借景（物）抒情。詩(shī)人借“南飛雁南飛雁”、“隴頭梅隴頭梅”，將懷土，將懷土思鄉(xiāng)的感情融合在具體形象中，含蓄委婉而又深切感人。思鄉(xiāng)的感情融合在具體形象中，含蓄委婉而又深切感人。對(duì)比。北雁南飛至此回與對(duì)比。北雁南飛至此回與“我行殊未已我行殊未已”相對(duì)比，把詩(shī)人懷相對(duì)比，把詩(shī)人懷土思鄉(xiāng)的憂傷、哀怨、痛苦表現(xiàn)得更加深切。土思鄉(xiāng)的憂傷、哀怨、痛苦表現(xiàn)得更加深切。反襯。以反襯。以“江靜江靜”、潮落反襯詩(shī)人哀怨痛苦、無(wú)一刻寧?kù)o的、潮落反襯詩(shī)人哀怨痛苦、無(wú)一刻寧?kù)o的內(nèi)心世界，渲染了凄涼孤寂的氣氛，使詩(shī)人悲苦的心情更加深內(nèi)心世界，渲染了凄涼孤寂的氣氛，使詩(shī)人悲苦的心情更加深切。切。虛實(shí)結(jié)合。詩(shī)歌前三聯(lián)寫(xiě)的途中所見(jiàn)所感，是實(shí)寫(xiě)；最后一虛實(shí)結(jié)合。詩(shī)歌前三聯(lián)寫(xiě)的途中所見(jiàn)所感，是實(shí)寫(xiě)；最后一聯(lián)聯(lián)“明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見(jiàn)隴頭梅明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見(jiàn)隴頭梅”，是虛寫(xiě)，虛擬了一段情景來(lái)，是虛寫(xiě)，虛擬了一段情景來(lái)描繪詩(shī)人深切的懷土思鄉(xiāng)之情。這樣，虛實(shí)結(jié)合，凄切纏綿。描繪詩(shī)人深切的懷土思鄉(xiāng)之情。這樣，虛實(shí)結(jié)合，凄切纏綿。
吉林省長(zhǎng)嶺縣第四中學(xué)高三語(yǔ)文 規(guī)范答題課件 新人教版選修《古代詩(shī)歌鑒賞》
