《10以內加減法》教學反思

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1、10以內加減法教學反思10以內加減法教學反思10以內加減法教學反思1在教學10以內加減法這一課時，為使學生更快的掌握10以 內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是， 我通過網上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際 生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個 生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元 以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員， 要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學們面對商店內的貨物興趣 高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角 色，讓自己在做與評的過程中掌握了 “10

2、以內的加減法”。一節(jié)課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的 計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數 學的樂趣，培養(yǎng)了學生應用數學的能力。今后的課堂中，我一定會抓 住一年級孩子的特點創(chuàng)設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力!10以內加減法教學反思2根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因 此在復習教學中設計了一系列的游戲活動；復習中的兒歌、對數，鞏 固練習中的找朋友、開火車等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。在復習10以內的加減法時，層次分 明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。最后力

3、爭關注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學生的思想方法和獨特 體驗，注意學生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。10以內加減法教學反思310以內加減法這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表 現、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下一、利用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的情景。對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們 的注意力，調動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利 用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富 的形象。二、發(fā)揮學生好動天性，組織有趣的數學活動。好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途 徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們

4、這一特點，創(chuàng)設有意義 的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交 流等學習方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。三、計算和解決問題相結合，培養(yǎng)學生對數學的應用意識。單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養(yǎng)很有局限性。 因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經驗出發(fā)，要讓孩子們感 受生活中有大量的數學信息，讓他們自己提出數學問題，并用所學知 識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。2四、數學教學要有生活味。學生在上學以前獲取的知識經驗，可以說是完全從生活中學到的, 安排生活情景，數學體現在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。 因此，在以后的教學中，每一個教

5、學環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。10以內加減法教學反思210以內的加減法教學時讓學生初步掌握了 10以內數的分與合的 基礎上教學的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法， 同時注意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發(fā)學生思考。10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算 5+3時，先想5和3合成8,所以5+3 = 8。又如計算5-3時，先想5 可以分成3和幾。因為5可以分成3和2,所以5-3=2。更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形 式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習。以8可以分 成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數的組成與分解，

6、也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩 步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：1、結合直觀演示，理解加減法含義教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每 個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生 正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并， 引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來, 求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示 （把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學生初

7、步感受減法 的含義，即知道從一個數里去掉一部分,求還剩多少，要用減法計算。 寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫 在減號前面。2、同時講加減，便于加強聯系教學10以內的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內完成，這樣便 于加強加減法的聯系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始 接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算 方法，感受加減法之間的內在聯系。這一過程必須逐步擴展，不斷的 充實和提高。3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一 幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式,要通過操作和圖示, 聯

8、系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。教學6、7的加減法時，出現一幅圖表示兩個加法算式或兩個減 法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較 它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓學生自己 動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加 法的教學進行。教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式, 最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步 了解加減法中各數之間的關系和聯系，不要求學生講出來。4、混合運算要演示，含義

9、要講清教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯系情境理解連 加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式 題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減, 有了一定的基礎，這時可以多啟發(fā)學生想先算什么，再算什么，從而 初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的 結果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第 一步的得數最好寫出來。5、計算要與解決問題緊密結合把計算與解決問題緊密結合，使學生在掌握計算方法的同時，不 斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習 計算要在解決問題的過程中實現，同時又是為了能解決問題。

10、脫離生 活現實的需要學習計算，就不能體現計算的價值和作用，因而也不能 很好的促進學生積極學習?，F行教材中的例題，也都以現實問題為背 景，讓學生聯系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加 減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目 的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它 們的價值。總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說 數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐 步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。10以內加減法教學反思3教學目標：1 .結合具體情境，初步體會加法的意義；2 .學生能夠正確熟練的口

11、算和是2%的加法；3 .培養(yǎng)學生的問題意識：學生能夠從信息窗中準確的找出數學信 息，并能夠根據數學信息提出數學問題。教學過程：一.課前作業(yè)反饋矯正1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數學信息，并試著提出數學問題。2、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組說一說：你們發(fā)現了哪 些數學信息？（指導：先座位左邊的的同學說，再座位右邊的同學說，說完后 馬上做好。）3、集體交流、訂正，師根據同學的發(fā)言板書數學信息。預設：（1）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。（3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。（4）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友。（5）紅花有2朵，黃花有2朵。4、小結：

12、觀察信息窗時，我們就應該按照從上到下，從左到右 的順序仔細觀察，認真數數，并且要將數學信息說完整了。二.點撥，知識建構1 .體會加法的意義。師：求“一共有多少”是什么意思呢“一共”就是要“合在一 起”?！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒厣汉显谝黄鹁鸵眉臃?。師：雙手做合起來的動作，就愛神學生的理解。2 .認識加號“ + ”，強調加號的寫法一一用直尺寫。3 .列式解決問題（1）一共有幾只猴子？ 2+3=5 （只）強調：得數后面要寫“只”（2） 一共有幾只小鳥？ 5+1=6 （只）（3） 一共有幾多白云？ 1+2=3 （朵）（4） 一共有幾個小朋友？ 1+5=6（個）（5） 一共有幾朵花? 2+2=4 （

13、朵）4、練習1+1=1+2=2+1=34-1=2+2=1+3=4+1=3+2=2+3=1+4=5+1=2+4=3+3=4+2=10以內加減法教學反思420xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學數學職初教師課堂教學研修活動，聽了三堂精彩的數學課，很感謝這三位 老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：破5減和滿5 加，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次了解珠心算也 就是不久前在南京實驗學校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子 們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的嘛里啪啦的響聲，很是悅耳。 由于第一次接觸當時對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之

14、類的大腦里只 是泛泛存在，那次聽完課回來我就立刻在網上搜索了關于珠心算的相 關資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何 撥珠，和孩子們一起我學習了滿5加時要加幾下補、減4要“去5上 1”。三節(jié)課中，朱老師的10以內加減法復習這節(jié)課最令我感染， 朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練 習現在想想感觸還是很深，感覺自己也像是數字王國里的一員， 也想通過練習得到火種來解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件 出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現了課 件里要呈現的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能 用了”，朱老師并沒有講這句話直接告訴

15、孩子，而是讓孩子們想辦法 怎樣幫助老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛 力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一 種境界。朱老師將這堂復習課改編成一個唯美的故事：數字王國里住著國 王數爸爸和一群數寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數字王國被凍住了，我 們需要幫忙收集火種解救王國之后的每一題都是以闖關收集火 種方式練習，設計巧妙，學生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。 從認識0-10,到從這些數中選出3個數來寫四道算式，再到看圖列 式、10以內的加減法口算題朱老師的設計很緊湊，過渡得非常自 然。印象較深的是求加法中的未知數這一練習，朱老師引導孩子們想 象加法算式就是收

16、集火種途中的石子路，括號里的未知數就是需要我 們去搬的石子，只有搬來了石子才能過河收集到河對岸的兩枚火種, 這是多么有趣的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生 硬的讓學生直接解決問題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通 過自己的努力來收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設計, 那又何愁孩子不喜歡數學課呢！朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開自己的努 力，我相信朱老師也是在認認真真上好每堂課中磨練出來的。我深知 自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還很多，在以后我會多多 研讀教材和教法，多多學習新的教學技巧；多多閱讀教學相關書籍, 增強自己的數學教學知識儲備量；多多

17、思考，創(chuàng)設更多有趣的課堂情 境；多多反思自己的教學。作為職初教師，未來的教師生涯之路還很長很長，我想我會一直 在路上，在發(fā)現的路上，在學習的路上，在反思的路上，一直在努力！10以內加減法教學反思5教學要求：1 ,熟練運用10以內的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。2 .熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯絡方 式?；顒訙蕚洌?.10以內加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成 的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。2.開展主題活動“我要上小學了”，幼兒有了解同伴聯絡方式 的愿望?；顒舆^程：老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾“6”是第 幾位號碼最后一

18、位是幾師：你們真棒！ 一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎 么破譯的？幼：是用加減運算的方法破譯的。師：你們知道這是誰的電話嗎？幼：幼兒園。師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一 起告訴我幼兒園的電話號碼是幾？（二）心算破譯電話號碼。1 .老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案 記在心里等一會兒我們大家一起說。2 .老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。一、導人部分：復習10以內的加減法。師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯系的 方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話今天我們就來玩一個 破譯電話號碼的游戲。（

19、一）看式題破譯電話號碼。老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3, 7-4, 8+1 這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復習10以內的加減法。10以內加減法教學反思61、情境引入，激發(fā)興趣。“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此, 在教學走進花果山（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特 點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片 西游記導入,創(chuàng)設了 “走進花果山”的情境，激發(fā)了學生探究“花 果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好 了情感的準備。2、鼓勵學生提出問題解決問題。一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內 的加減法，但

20、對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學生 在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提 出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生 明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問 題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環(huán)節(jié)，讓學生進一步體 會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。3、自主學習，鼓勵創(chuàng)新。學生在入學之前，對10以內數的加法己經有了一定的認知基礎, 但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我 采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己 找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同 的方法解答，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。4、注重過程，重視體驗。本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急 于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活 動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。12