數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用生活資源

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1、1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。2.有些人錯(cuò)過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。4.方茴說：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的。 ”5.方茴說：“那時(shí)候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。 ”6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因?yàn)橄嘁娭荒茏屓嗽诂F(xiàn)實(shí)面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普

2、普通通了。8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用生活資源將樂縣教師進(jìn)修學(xué)校 李澤友 數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 之上。我們每一位數(shù)學(xué)教師務(wù)必設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的活動(dòng)，把 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起， 讓它們成為一對(duì) 數(shù)學(xué)課堂中的“伴侶”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自 身已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)的數(shù)學(xué)知

3、識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣 的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知 識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)之中， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。 例如，在教學(xué)“米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用已有的知識(shí)“厘米”，讓學(xué)生動(dòng)手去 測量教室的長，在測量過程中感受到用“厘米”作單位太麻煩，從而 產(chǎn)生學(xué)習(xí)較大的長度單位的興趣。.這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)作 好了鋪

4、墊，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣。生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活的“源頭性”的數(shù)學(xué)問題既能 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。 而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師首先要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生生活，這樣 才能為學(xué)生提供各種有效的生活情景。二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題 構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，建 構(gòu)主義教學(xué)論把“通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)”看成是其“靈魂”。還 有學(xué)者認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！ ”2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著

5、自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。2.有些人錯(cuò)過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。4.方茴說：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的。 ”5.方茴說：“那時(shí)候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。 ”1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！ ”2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年

6、人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因?yàn)橄嘁娭荒茏屓嗽诂F(xiàn)實(shí)面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。定程度上是一種

7、“舊知識(shí)”，在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí) 的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。鑒于 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好 奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情 景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身 已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問題。如，教學(xué)“體積的概念”這一節(jié)內(nèi)容，教材上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把石 頭放入有水的玻璃杯里，讓學(xué)生觀察水面的變化，使學(xué)生明白石頭占 有一定的空間。誠然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與“烏鴉喝水”的現(xiàn)象并無二 致。為讓學(xué)生建立體積的概念，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生講述“烏鴉喝 水”的故事，然后思考討論烏

8、鴉為什么能喝到水？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言， 有的說烏鴉聰明，把小石子放進(jìn)瓶子里；有的說放進(jìn)小石子，瓶子里 的水面升高了,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我又重點(diǎn)設(shè)疑：為什么瓶里 放進(jìn)石子水面會(huì)升高？為什么放了許多石子后烏鴉才喝到水？經(jīng)我這 么一問，學(xué)生的思路被打開了，有的說石子重，會(huì)往下沉；有的說石 子占了一定空間，把水給擠出來了；有的說石子占的空間比較小，只 有放了足夠的石子，才能把水?dāng)D出來,在熱烈的討論中，學(xué)生逐漸 理解了體積的含義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過程，教師要 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把 生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再

9、是簡 單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。最終目標(biāo)應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué) 思想、和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所6.方茴說： “我覺得之所以說相見不如懷念，是因?yàn)橄嘁娭荒茏屓嗽诂F(xiàn)實(shí)面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也

10、都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。2.有些人錯(cuò)過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。4.方茴說：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的。 ”5.方茴說：“那時(shí)候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。 ”1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！ ”2.老人

11、們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背 景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生 感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。以“比和比例”一課為例，當(dāng)學(xué)生 進(jìn)行比和比例的基本性質(zhì)的探究、完成了課后的基本練習(xí)后，我利用 午間時(shí)間專門組織學(xué)生進(jìn)行了一次測量操場邊的那棵雪松高度的實(shí)踐 活動(dòng)。在學(xué)生提出了多種測量方案（如

12、爬上去量，砍倒后量等），但 都未能與所學(xué)知識(shí)掛上鉤時(shí)， 我就讓一名學(xué)生拿來一根2米長的竹竿，筆直地插到雪松旁邊。 學(xué)生經(jīng)過觀察很快發(fā)現(xiàn)了竹竿長度與竹竿影長 的關(guān)系，并迅速將所學(xué)的知識(shí)遷移到測量樹高的方法。在積極的探索 活動(dòng)中，學(xué)生的思維碰撞出了智慧的火花，使他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的 應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“單價(jià)資?總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系后，我用課件顯示了這么一個(gè)情景： 新華書店的王經(jīng)理從批發(fā)市場進(jìn)了10包硬面 抄，每包24本，打算以每本4元的價(jià)格進(jìn)行銷售。并要求同學(xué)們?yōu)橥?經(jīng)理設(shè)計(jì)一個(gè)銷售方案，再計(jì)算出銷售總額。同學(xué)們經(jīng)過短暫的思考， 紛紛站起來發(fā)表自己的意見。以下

13、是這個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄內(nèi)容： 生（甲）：我打算一本一本地零售。先求一共有多少本硬面抄？24?0= 240（本）；再根據(jù)“單價(jià)資?總價(jià)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系求出一共可以賣多少元？4?40=960（元）。 生（乙）：我也喜歡一本一本地賣。因?yàn)椤皢蝺r(jià)資?總價(jià)”，所以用4?4就可以知道一包硬面抄可以賣96元； 再用96?0計(jì)算出得數(shù)， 這個(gè) 得數(shù)960元就是10包硬面抄的總價(jià)。生（丙）：我打算搞批發(fā)，一包 一包地賣。根據(jù)“每包價(jià)錢裝?總價(jià)”，先算出一包硬面抄要多少元？4?4=96（元）；再求出一共可以賣多少元96?0 =960（元）生（丁）： 我可以成套銷售。 先算一套要多少元？4?0 =40元；再算一共可

14、以賣多6.方茴說： “我覺得之所以說相見不如懷念，是因?yàn)橄嘁娭荒茏屓嗽诂F(xiàn)實(shí)面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時(shí)主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。8.這些孩子都很活潑與好動(dòng)，即便吃飯時(shí)也都不太老實(shí)，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對(duì)來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。少元？40?4=960（元）。師：嗬！ “每包4元”與“進(jìn)了10包硬面抄” 兩1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。2.有些人錯(cuò)過了，永遠(yuǎn)無法在回到從前;有些人即

15、使遇到了，永遠(yuǎn)都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!3.每一個(gè)人都有青春，每一個(gè)青春都有一個(gè)故事，每個(gè)故事都有一個(gè)遺憾，每個(gè)遺憾都有它的青春美。4.方茴說：“可能人總有點(diǎn)什么事，是想忘也忘不了的。 ”5.方茴說：“那時(shí)候我們不說愛，愛是多么遙遠(yuǎn)、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。 ”1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！ ”2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。個(gè)條件好象沒什么關(guān)系，你怎么把它們拉到一起的呢？生（

16、丁）：如果我是書店經(jīng)理，進(jìn)貨時(shí)會(huì)首先考慮到硬面抄的顏 色和圖案，我會(huì)進(jìn)10包顏色和圖案各不相同的硬面抄。 我可以從每一 包中取出一本， 將10本硬面抄組成一套。因?yàn)橐话?4本硬面抄， 所以一共可以組成24套，再成套出售。 師：假如顧客不愿意成套地購買，你這個(gè)經(jīng)理該怎么辦？生（?。哼@正是我接著想說的。為了鼓勵(lì)顧客購買，書店可以采用買一套硬面 抄贈(zèng)送一份禮品的促銷方法加以銷售。 在這里，教師把課堂設(shè)計(jì)成虛 擬的書店，“書店經(jīng)理”運(yùn)用在課堂里所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中 大顯身手：零售、批發(fā)、成套銷售，同是零售又有不同的見解。通過 這樣的練習(xí)， 既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力， 又能使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題帶來的愉悅和成功，為 學(xué)生長大后走向社會(huì)，走向生活奠定了良好的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)來源于生活，而生活又離不開數(shù)學(xué)，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與 學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，讓數(shù)學(xué)與生活成為一隊(duì)教學(xué)的伴 侶，才能激發(fā)起學(xué)生積極、主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地通過 數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革走向成功。