《靜物一家》的分層作業(yè)

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學(xué)生因家庭生活背景的不同和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,智力、情感發(fā)展的不同,學(xué)生的興趣愛好、特長都有不同的差異，個人水平也有不同的差異，尤其是我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生之間差異很大，如果給所有的同學(xué)布置同一個難度的作業(yè)，不但使那些美術(shù)表現(xiàn)力較為突出的學(xué)生的創(chuàng)作力受到限制以外，同時也可能會使另一部分美術(shù)水平弱的學(xué)生覺得作業(yè)難度過大而導(dǎo)致對作業(yè)感到困惑，甚至對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我在平時布置美術(shù)作業(yè)時實(shí)行了分層布置，即布置由易到難，層層深入，合理照顧美術(shù)不同差異的學(xué)生，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。 如在學(xué)習(xí)湘版美術(shù)六年級靜物一家這個課時，我自己帶了一些簡單的幾何形，也讓學(xué)生根據(jù)自己的水平的不同準(zhǔn)備了不同的靜物，有復(fù)雜的，也有簡單的，告訴他們注意黑白灰三個色調(diào)。開始對它們實(shí)行精細(xì)地描寫，水平強(qiáng)的學(xué)生相對選擇的描繪對象就比較復(fù)雜，而水平弱的學(xué)生則選擇相對比較簡單的描繪對象，這樣分層次選擇作業(yè)使得所有的同學(xué)都認(rèn)為做作業(yè)是一件輕松而愉快的事情，都能夠積極地去完成作業(yè)，大大提升了美術(shù)作業(yè)的整體質(zhì)量，也進(jìn)一步提升了美術(shù)教學(xué)的效率，同時對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)生的自信心等都有了一定的提高。