《靜物一家》的分層作業(yè)

學(xué)生因家庭生活背景的不同和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,智力、情感發(fā)展的不同,學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)都有不同的差異，個(gè)人水平也有不同的差異，尤其是我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生之間差異很大，如果給所有的同學(xué)布置同一個(gè)難度的作業(yè)，不但使那些美術(shù)表現(xiàn)力較為突出的學(xué)生的創(chuàng)作力受到限制以外，同時(shí)也可能會(huì)使另一部分美術(shù)水平弱的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)難度過(guò)大而導(dǎo)致對(duì)作業(yè)感到困惑，甚至對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我在平時(shí)布置美術(shù)作業(yè)時(shí)實(shí)行了分層布置，即布置由易到難，層層深入，合理照顧美術(shù)不同差異的學(xué)生，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。 如在學(xué)習(xí)湘版美術(shù)六年級(jí)靜物一家這個(gè)課時(shí)，我自己帶了一些簡(jiǎn)單的幾何形，也讓學(xué)生根據(jù)自己的水平的不同準(zhǔn)備了不同的靜物，有復(fù)雜的，也有簡(jiǎn)單的，告訴他們注意黑白灰三個(gè)色調(diào)。開(kāi)始對(duì)它們實(shí)行精細(xì)地描寫，水平強(qiáng)的學(xué)生相對(duì)選擇的描繪對(duì)象就比較復(fù)雜，而水平弱的學(xué)生則選擇相對(duì)比較簡(jiǎn)單的描繪對(duì)象，這樣分層次選擇作業(yè)使得所有的同學(xué)都認(rèn)為做作業(yè)是一件輕松而愉快的事情，都能夠積極地去完成作業(yè)，大大提升了美術(shù)作業(yè)的整體質(zhì)量，也進(jìn)一步提升了美術(shù)教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)生的自信心等都有了一定的提高。