《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)《折一折、剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)《折一折、剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)《折一折、剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)折一折、剪一剪教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)折一折、剪一剪教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容 義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元第31頁(yè)生活中的數(shù)學(xué)、32頁(yè)例4以及練習(xí)七的第12題，教材介紹了我國(guó)民間藝術(shù)剪紙，體現(xiàn)了生活中軸對(duì)稱圖形的作用，課堂練習(xí)剪一剪探究剪4個(gè)手拉手小人的方法，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作能力。感知圖形中對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，通過探索剪紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并感受傳統(tǒng)文化的魅力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1通過觀察剪紙藝術(shù)，感受圖形中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)。2在探索剪紙方法的過程中，綜合運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等有關(guān)

2、知識(shí)，能化繁為簡(jiǎn)思考并解決問題，感受對(duì)折的次數(shù)與圖形個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。培養(yǎng)空間的想象力，發(fā)展空間觀念。3通過剪紙，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及傳統(tǒng)文化的魅力。（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能夠剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。（四）學(xué)習(xí)難點(diǎn) 感受對(duì)折的次數(shù)與圖形個(gè)數(shù)的變化規(guī)律。（五）教學(xué)具準(zhǔn)備 課件、彩紙、剪刀等。二、教學(xué)過程 一回憶導(dǎo)入 1.同學(xué)們，你對(duì)這件剪紙小衣服還有印象嗎？ 思考：你在這件剪紙作品中，能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？ 2.下面那些圖形是軸對(duì)稱圖形？ 青蛙 小馬 桃子 活動(dòng)1：學(xué)生觀察剪紙圖案，找到軸對(duì)稱圖形，第三個(gè)圖案，繼續(xù)找出圖形的對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生找出圖形中的大對(duì)稱和小對(duì)稱。引導(dǎo)學(xué)生說出判斷理由。【設(shè)計(jì)意

3、圖：以剪紙圖案導(dǎo)入。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)為接下來的探究做準(zhǔn)備。】 二探究新知 1.你能剪出象下面這樣手拉手的小人嗎？ 課件出示4個(gè)手拉手的小人 思考2：仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論 （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說不能間斷，4個(gè)一摸一樣，不能剪斷，大小對(duì)稱，只需要剪2個(gè)等等）思考3：仔細(xì)觀察這兩個(gè)小人，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 有了前面同學(xué)4個(gè)小人只剪2個(gè)小人的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)很容易說出只剪 1個(gè)小人。思考4：仔細(xì)觀察一個(gè)小人，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生會(huì)迫不及待的說出只剪半個(gè)小人）根據(jù)圖形對(duì)稱的特點(diǎn)，我們成功的把剪4個(gè)小人的難題轉(zhuǎn)化成了只用剪半個(gè)小人的問題，比剛才更簡(jiǎn)潔更高效?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)

4、學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱的知識(shí)，以4個(gè)小人對(duì)稱的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化成了剪2個(gè)小人，一直到只剪半個(gè)小人。引導(dǎo)化繁為簡(jiǎn)，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想?！?2.通過剛才的分析p ，我們發(fā)現(xiàn)再剪半個(gè)小人之前需要把紙連續(xù)對(duì)折3次。請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的紙，折一折。活動(dòng)2：學(xué)生動(dòng)手折一折。3.你折好了嗎？把折好的紙豎起來看一看，是這樣的嗎？ 活動(dòng)3：猜一猜，沿著哪邊畫才能使剪出來的小人是手拉手的？如果把半個(gè)小人的頭部沿著開口的邊緣畫行不行？為什么？和家人說一說。活動(dòng)4：剪一剪 折紙的方法可不止一樣，還可以像折扇子一樣往返對(duì)折?；顒?dòng)5.說一說：打開看一看，你剪成功了嗎？出示不成功的剪紙（有半個(gè)小人的）。說一說問題在哪里？ 5.沒剪見成功的同學(xué)找

5、準(zhǔn)問題，再試一次。剪成功的同學(xué)用另外一種折紙方法試一試吧?；顒?dòng)6.想一想如果用剛才的方法多對(duì)這一次，打開后是什么樣的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過程,不但激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和參與性，而且還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析p 問題解決問題的能力?！?三、課堂練習(xí) 其實(shí)四個(gè)手拉手的小人還可以這樣剪的。它和排成一排的小人相比有什么不同？這樣的小人怎么折、怎么畫、怎么剪呢？ 先仔細(xì)觀察，在和家人說一說這樣的小人怎么折、怎么畫、怎么剪呢？ 活動(dòng)7：想好以后，動(dòng)手剪一剪。四、課后作業(yè) 試一試，發(fā)揮想象創(chuàng)作具有自己特色的連續(xù)的圖案?；顒?dòng)要求：利用對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，創(chuàng)作連續(xù)的作品。第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)