《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力： 1、能理解，積累“震撼、瞥見(jiàn)、劫掠、驚駭”等詞語(yǔ)。2、能讀懂課文內(nèi)容，能找出作者盛贊圓明園，譴責(zé)侵略者的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)“反語(yǔ)”這一修辭方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法：朗讀課文，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀：能說(shuō)出閱讀后的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到雨果先生的博大胸懷，深厚的人道主義精神。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。2、學(xué)習(xí)修辭方法“反語(yǔ)”，并體會(huì)其表達(dá)效果?！窘谭āW(xué)法】教法:激發(fā)興趣法、談話法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法學(xué)法：體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行

2、學(xué)法的指導(dǎo)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)-引出課題 知背景1、課前談話：本單元我們一直在討論“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一話題，同學(xué)們是怎么看待這一問(wèn)題的呢？比如就你看過(guò)的某一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影來(lái)談?wù)?。（抽學(xué)生自由發(fā)表看法）2、解題：齊讀課題，思考:你從課題中了解到哪些信息？你對(duì)哪些信息不熟悉？3、多媒體展示：英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)歷史事件。二、學(xué)-感知文本 知內(nèi)容1、讓學(xué)生放聲朗讀課文，思考：雨果為什么寫這封信？信中寫了什么內(nèi)容？對(duì)于英法遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么態(tài)度？2、明確：巴特勒上尉征求雨果先生對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)這件事的意見(jiàn)，就此雨果先生寫了這封信。信中主要寫了兩個(gè)內(nèi)容，一是對(duì)

3、中國(guó)圓明園的盛贊，二是對(duì)英法侵略者的強(qiáng)烈譴責(zé)。對(duì)于英法遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果先生站在公正的立場(chǎng)，超越了狹隘的民族主義，表現(xiàn)出高度的人道主義精神。三、議-品讀經(jīng)典 知寫法1、作者是如何盛贊圓明園的呢？從哪些方面來(lái)贊美的？要求：認(rèn)真閱讀第三段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。并用“我從 句子中體會(huì)到了作者對(duì)圓明園 的贊美”這樣的句式來(lái)總結(jié)閱讀收獲。交流明確：我從“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位”一句中體會(huì)到作者對(duì)圓明園的地位的高度評(píng)價(jià)。我從“某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)你用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)那就是這座名園?！币痪渲畜w會(huì)到作者對(duì)圓明園中的建筑材料、陳設(shè)、裝飾等

4、做了精彩的描繪。我從“人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！边@一句中感受到作者對(duì)圓明園的文化藝術(shù)價(jià)值做出了高度的贊揚(yáng)。朗讀指導(dǎo)：選其中描寫精彩的語(yǔ)句，齊讀，讀出激情，讀出贊美之情。語(yǔ)氣高昂，節(jié)奏短促，鏗鏘有力！2、讀了這些文字，在你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？（讓學(xué)生自由表達(dá)，抽生描繪。）追問(wèn)：這就是語(yǔ)言文字的魅力，它能喚起讀者對(duì)圓明園美妙無(wú)比的遐想。作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？用到了哪些修辭手法？學(xué)生明確：文中用到了排比，比喻等修辭手法。找出相關(guān)的語(yǔ)句品析。小結(jié)：這段文字濃墨重彩，淋漓盡致的描寫了圓明園的神奇美麗，富麗堂皇。像這樣將一連串

5、相關(guān)的事物組成一組結(jié)構(gòu)一致，語(yǔ)氣相同的語(yǔ)段，我們把它叫做鋪陳手法。它可以一氣貫注，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，從而感染讀者，引發(fā)讀者的無(wú)限遐想。出示多媒體課件：展示圓明園復(fù)原圖和被焚燒之后的圖片，并對(duì)圓明園做一些簡(jiǎn)要介紹。讓學(xué)生從直觀上再感知一下圓明園的神奇美麗和被焚燒后的凄涼景象。3、如此神奇美妙，絢麗無(wú)比的“萬(wàn)園之園”卻在英法侵略者的魔掌下毀滅了。雨果對(duì)這種行為是什么態(tài)度？從文中哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)中可以感受到作者的感情呢？要求：仔細(xì)閱讀文中第五到十段，請(qǐng)用“我從文中 句子（或詞語(yǔ)）中感受到作者對(duì)侵略者的 ”來(lái)總結(jié)閱讀體驗(yàn)。交流明確：從“從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然

6、無(wú)存。”一句中讀到了作者對(duì)侵略者的憤怒。從“豐功偉績(jī)！收獲巨大！”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到作者強(qiáng)烈的諷刺。從“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！币痪渲懈惺艿綄?duì)侵略者的譴責(zé)和嘲諷。追問(wèn)：“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”、“笑嘻嘻”、“文明人”、“贊譽(yù)”等詞語(yǔ)本來(lái)是什么意思？在這里含有怎樣的感情色彩？明確：我們把這種運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)本意的用法，叫做反語(yǔ)。反語(yǔ)，也就是正話反說(shuō)，具有強(qiáng)烈的諷刺，嘲弄的表達(dá)效果。朗讀指導(dǎo)：大聲朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出諷刺語(yǔ)氣，讀出激情，讀出氣勢(shì)。在誦讀中體會(huì)作者的愛(ài)憎感情。四、練-深入解讀 知情感1、你覺(jué)得雨果是怎樣一個(gè)人？他有哪些品質(zhì)值得我們敬仰？

7、通過(guò)這一贊一貶的對(duì)比，我們看到作者的立場(chǎng)和態(tài)度了嗎？（對(duì)中國(guó)人民的同情、惋惜，對(duì)英法當(dāng)局的譴責(zé)和控訴?。┯旯鳛榉ㄌm西的一員，并沒(méi)有站在法國(guó)的角度去唱贊歌，而是站在人類文明的高度，站在公正的立場(chǎng)來(lái)看待這一事件的，你能否來(lái)評(píng)價(jià)一下雨果？他有哪些品質(zhì)值得我們崇敬？（學(xué)生自由表達(dá)，教師引導(dǎo)板書。）2、多媒體展示：雨果的生平簡(jiǎn)介，加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。3、多媒體展示：雨果的名言n 世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。n 腳步不能達(dá)到的地方,眼光可以到達(dá);眼光不能到達(dá)的地方,精神可以飛到。 n 在絕對(duì)正確的革命之上還有一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義。 n 人的兩只耳朵,一只聽(tīng)到

8、上帝的聲音,一只聽(tīng)到魔鬼的聲音。 n 人類第一種饑餓就是無(wú)知。 n 最高貴的復(fù)仇是寬容 n 多辦一所學(xué)校,可少建一座監(jiān)獄。 n 生活就是面對(duì)微笑。 誦讀名言，思考：文中雨果的言行踐行了他的哪些名言？五、悟-拓展延伸 知內(nèi)化 1.集體朗誦憑吊圓明園。（帶著悲壯的感情，讓自己為圓明園而痛惜，讓民族的責(zé)任感得到升華）2.布置作業(yè)：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。（寫信的形式正好和本文形式一樣，在書寫感受時(shí)，既鍛煉寫作能力，又能深化對(duì)文章的理解）【板書設(shè)計(jì)】就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信雨果人道主義 是非分明胸懷博大俠骨錚錚仗義執(zhí)言 （鋪陳手法 排比 比喻） （反語(yǔ)：諷刺 嘲弄）【教學(xué)設(shè)計(jì)反

9、思】一、導(dǎo)入新課自然，能夠結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，引起學(xué)生的共鳴。 課前談話圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題，并由同學(xué)談了他們自己的感受。從而引出課題，并對(duì)題目進(jìn)行了解讀。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上交代了時(shí)代背景，寫作意圖，爭(zhēng)取了更多的教學(xué)時(shí)間。通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。讓學(xué)生一開(kāi)始就處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。 我為本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是;1、能理解，積累“震撼、瞥見(jiàn)、劫掠、驚駭”等詞語(yǔ)。2、能讀懂課文內(nèi)容，能找出作者盛贊圓明園，譴責(zé)侵略者的語(yǔ)句，并知道其表現(xiàn)手法。3、能說(shuō)出閱讀后的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到雨果先生的博大胸懷，深厚的人道主義精神。緊扣我校“導(dǎo)學(xué)議練悟”的教

10、學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生不同層次的閱讀，深入文本，對(duì)于圓明園的贊美，以及對(duì)侵略者的譴責(zé)進(jìn)行重點(diǎn)研讀。先讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，在體會(huì)其深刻含義，在此基礎(chǔ)上，再分析作者的寫作方法。讓學(xué)生明確什么是鋪陳手法，什么是反語(yǔ)，并體會(huì)其作用。通過(guò)不同層次的設(shè)問(wèn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓知識(shí)目標(biāo)，方法過(guò)程目標(biāo)逐一達(dá)成。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，輔之以圓明園的復(fù)原圖和焚毀后的圖片，通過(guò)對(duì)比形成強(qiáng)烈的情感沖突，從而激發(fā)學(xué)生情緒，為完成情感目標(biāo)做鋪墊。 三、適時(shí)引出作者，領(lǐng)悟作者偉大之處，走出課堂又回到課堂。中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，敢于站在正義的立場(chǎng)上，抒寫自己的良知，同學(xué)們?cè)趺纯茨?？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說(shuō)起。”最終認(rèn)識(shí)到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上出示有關(guān)雨果的簡(jiǎn)介，以及雨果的名言，讓學(xué)生在閱讀這些名言的同時(shí)，想想這篇文章體現(xiàn)了他的哪一句名言。比如：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”“在絕對(duì)正確的革命之上還有一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義。”當(dāng)學(xué)生真正理解這種偉大的人道主義精神時(shí)，再讓他們回過(guò)頭去想想，看了南京大屠殺后，是不是就該用屠殺的方式去報(bào)仇雪恨呢？從而讓學(xué)生再回到對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題的探討上來(lái)。5