《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設(shè)計

就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學設(shè)計【教學目標】知識與能力： 1、能理解，積累“震撼、瞥見、劫掠、驚駭”等詞語。2、能讀懂課文內(nèi)容，能找出作者盛贊圓明園，譴責侵略者的語句，學習“反語”這一修辭方法，并體會其表達效果。過程與方法：朗讀課文，品味文章語言，體會作者的思想感情。情感態(tài)度和價值觀：能說出閱讀后的體會，從而認識到雨果先生的博大胸懷，深厚的人道主義精神?！局攸c與難點】1、品味文章語言，體會文章的思想感情。2、學習修辭方法“反語”，并體會其表達效果?！窘谭?、學法】教法:激發(fā)興趣法、談話法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法學法：體現(xiàn)以“教師為主導、學生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導?！窘虒W準備】 多媒體課件【教學流程設(shè)計】一、導-引出課題 知背景1、課前談話：本單元我們一直在討論“戰(zhàn)爭”這一話題，同學們是怎么看待這一問題的呢？比如就你看過的某一部戰(zhàn)爭題材的電影來談?wù)?。（抽學生自由發(fā)表看法）2、解題：齊讀課題，思考:你從課題中了解到哪些信息？你對哪些信息不熟悉？3、多媒體展示：英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，及第二次鴉片戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史事件。二、學-感知文本 知內(nèi)容1、讓學生放聲朗讀課文，思考：雨果為什么寫這封信？信中寫了什么內(nèi)容？對于英法遠征中國這件事，雨果是什么態(tài)度？2、明確：巴特勒上尉征求雨果先生對遠征中國這件事的意見，就此雨果先生寫了這封信。信中主要寫了兩個內(nèi)容，一是對中國圓明園的盛贊，二是對英法侵略者的強烈譴責。對于英法遠征中國這件事，雨果先生站在公正的立場，超越了狹隘的民族主義，表現(xiàn)出高度的人道主義精神。三、議-品讀經(jīng)典 知寫法1、作者是如何盛贊圓明園的呢？從哪些方面來贊美的？要求：認真閱讀第三段，找出相關(guān)的語句。并用“我從 句子中體會到了作者對圓明園 的贊美”這樣的句式來總結(jié)閱讀收獲。交流明確：我從“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位”一句中體會到作者對圓明園的地位的高度評價。我從“某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請你用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢那就是這座名園。”一句中體會到作者對圓明園中的建筑材料、陳設(shè)、裝飾等做了精彩的描繪。我從“人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”這一句中感受到作者對圓明園的文化藝術(shù)價值做出了高度的贊揚。朗讀指導：選其中描寫精彩的語句，齊讀，讀出激情，讀出贊美之情。語氣高昂，節(jié)奏短促，鏗鏘有力！2、讀了這些文字，在你的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？（讓學生自由表達，抽生描繪。）追問：這就是語言文字的魅力，它能喚起讀者對圓明園美妙無比的遐想。作者是如何做到這一點的呢？用到了哪些修辭手法？學生明確：文中用到了排比，比喻等修辭手法。找出相關(guān)的語句品析。小結(jié)：這段文字濃墨重彩，淋漓盡致的描寫了圓明園的神奇美麗，富麗堂皇。像這樣將一連串相關(guān)的事物組成一組結(jié)構(gòu)一致，語氣相同的語段，我們把它叫做鋪陳手法。它可以一氣貫注，加強語勢，從而感染讀者，引發(fā)讀者的無限遐想。出示多媒體課件：展示圓明園復(fù)原圖和被焚燒之后的圖片，并對圓明園做一些簡要介紹。讓學生從直觀上再感知一下圓明園的神奇美麗和被焚燒后的凄涼景象。3、如此神奇美妙，絢麗無比的“萬園之園”卻在英法侵略者的魔掌下毀滅了。雨果對這種行為是什么態(tài)度？從文中哪些語句和詞語中可以感受到作者的感情呢？要求：仔細閱讀文中第五到十段，請用“我從文中 句子（或詞語）中感受到作者對侵略者的 ”來總結(jié)閱讀體驗。交流明確：從“從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”一句中讀到了作者對侵略者的憤怒。從“豐功偉績！收獲巨大！”兩個詞語中體會到作者強烈的諷刺。從“我們歐洲人是文明人，中國人是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情?！币痪渲懈惺艿綄η致哉叩淖l責和嘲諷。追問：“豐功偉績”“收獲巨大”、“笑嘻嘻”、“文明人”、“贊譽”等詞語本來是什么意思？在這里含有怎樣的感情色彩？明確：我們把這種運用跟本意相反的詞語來表達本意的用法，叫做反語。反語，也就是正話反說，具有強烈的諷刺，嘲弄的表達效果。朗讀指導：大聲朗讀重點語句，讀出諷刺語氣，讀出激情，讀出氣勢。在誦讀中體會作者的愛憎感情。四、練-深入解讀 知情感1、你覺得雨果是怎樣一個人？他有哪些品質(zhì)值得我們敬仰？通過這一贊一貶的對比，我們看到作者的立場和態(tài)度了嗎？（對中國人民的同情、惋惜，對英法當局的譴責和控訴！）雨果作為法蘭西的一員，并沒有站在法國的角度去唱贊歌，而是站在人類文明的高度，站在公正的立場來看待這一事件的，你能否來評價一下雨果？他有哪些品質(zhì)值得我們崇敬？（學生自由表達，教師引導板書。）2、多媒體展示：雨果的生平簡介，加深學生對作者的認識。3、多媒體展示：雨果的名言n 世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。n 腳步不能達到的地方,眼光可以到達;眼光不能到達的地方,精神可以飛到。 n 在絕對正確的革命之上還有一個絕對正確的人道主義。 n 人的兩只耳朵,一只聽到上帝的聲音,一只聽到魔鬼的聲音。 n 人類第一種饑餓就是無知。 n 最高貴的復(fù)仇是寬容 n 多辦一所學校,可少建一座監(jiān)獄。 n 生活就是面對微笑。 誦讀名言，思考：文中雨果的言行踐行了他的哪些名言？五、悟-拓展延伸 知內(nèi)化 1.集體朗誦憑吊圓明園。（帶著悲壯的感情，讓自己為圓明園而痛惜，讓民族的責任感得到升華）2.布置作業(yè)：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。（寫信的形式正好和本文形式一樣，在書寫感受時，既鍛煉寫作能力，又能深化對文章的理解）【板書設(shè)計】就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信雨果人道主義 是非分明胸懷博大俠骨錚錚仗義執(zhí)言 （鋪陳手法 排比 比喻） （反語：諷刺 嘲弄）【教學設(shè)計反思】一、導入新課自然，能夠結(jié)合本單元的學習主題，引起學生的共鳴。 課前談話圍繞“戰(zhàn)爭”這一主題，并由同學談了他們自己的感受。從而引出課題，并對題目進行了解讀。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景，寫作意圖，爭取了更多的教學時間。通過談話激發(fā)學生對課文的興趣，調(diào)動學生積極思維。讓學生一開始就處于主動積極的學習狀態(tài)。二、教學目標設(shè)計合理，學習方法得當。 我為本節(jié)課設(shè)計的學習目標是;1、能理解，積累“震撼、瞥見、劫掠、驚駭”等詞語。2、能讀懂課文內(nèi)容，能找出作者盛贊圓明園，譴責侵略者的語句，并知道其表現(xiàn)手法。3、能說出閱讀后的體會，從而認識到雨果先生的博大胸懷，深厚的人道主義精神。緊扣我校“導學議練悟”的教學模式進行教學，通過學生不同層次的閱讀，深入文本，對于圓明園的贊美，以及對侵略者的譴責進行重點研讀。先讓學生找出相關(guān)語句，在體會其深刻含義，在此基礎(chǔ)上，再分析作者的寫作方法。讓學生明確什么是鋪陳手法，什么是反語，并體會其作用。通過不同層次的設(shè)問，降低學生學習的難度，讓知識目標，方法過程目標逐一達成。教師做適當點撥，輔之以圓明園的復(fù)原圖和焚毀后的圖片，通過對比形成強烈的情感沖突，從而激發(fā)學生情緒，為完成情感目標做鋪墊。 三、適時引出作者，領(lǐng)悟作者偉大之處，走出課堂又回到課堂。中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學們怎么看呢？學生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風格。在此基礎(chǔ)上出示有關(guān)雨果的簡介，以及雨果的名言，讓學生在閱讀這些名言的同時，想想這篇文章體現(xiàn)了他的哪一句名言。比如：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”“在絕對正確的革命之上還有一個絕對正確的人道主義。”當學生真正理解這種偉大的人道主義精神時，再讓他們回過頭去想想，看了南京大屠殺后，是不是就該用屠殺的方式去報仇雪恨呢？從而讓學生再回到對“戰(zhàn)爭”這一主題的探討上來。5