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1、精品輸送血液的泵心臟教學設計一、設計思路：輸送血液的泵心臟是初中生物學中知識點多，且生理過程復雜的課題。 盡管學生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘學生自身的知識，直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設問題情景，設置系列思考題， 激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式， 在主動探索和合作交流的過程中， 自主構建心臟的結構和功能等有關知識。本節(jié)課設計分為三大教學板塊： 類比分析， 導入新課； 主動探究，構建新知
2、；復習提問，歸納總結。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：1、 整體感知：學生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。2、 局部探究：學生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實物， 探究學習 “心臟的內部結構” ；推測房室瓣和動脈瓣的作用。3、 綜合感悟：學生在整個學習過程中，感悟生物體的結果與功能相適應性，認同體育鍛煉對心臟產生的積極意義。二、教材分析及處理：輸送血液的泵心臟是生物學六年級下冊中較重要內容。它是初一學生在學習了人體所需要的營養(yǎng)、 人體消化系統(tǒng)和人體呼吸系統(tǒng)后進行的進行。 除了講授好
3、本節(jié)內容知識外， 還要提到總結前段學習的作用，因此，本節(jié)內容的教學有著重要的意義。本節(jié)內容主要以觀察為主，采用“提問觀察討論歸納”的教學模式。使學生樂學、會學、勤學，引導學生，一環(huán)扣一環(huán)，通過探究概括總結出新知識。 通過自學與討論相結合的方法培養(yǎng)學生的分析概括能力， 鍛煉學生觀察和自我學習的能力。 因此， 我確定本課的教學目標有以下幾個方面：（一）知識目標：1、 說出心臟的位置和形態(tài)；2、 描述心臟的結構和功能；3、 描述心臟的工作過程。（二）能力目標：1、 進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察、實驗等探究能力；2、 培養(yǎng)學生思維能力、 分析解決問題的能力以及合作學習的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：1
4、、 進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點；2、 通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。教學重點：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜， 它們共同構成血液流動的管道， 心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官。 掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。 因此， 心臟的結構及其相連的血管和功能是本節(jié)課的重點。教學難點：血液在心臟內只能按一定的方向流動， 即從心房流向心室， 從心室流向動脈，而不能倒流。 這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟， 從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動。 而且心臟瓣膜的位置及其開啟、
5、 關閉與心臟內血流方向的關系較抽象和復雜。是學生較難理解和掌握的，因此為本節(jié)課的難點。三、教法與學法：配合現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發(fā)引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現(xiàn)圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力。使學生獲得生動的感性認識， 激發(fā)學生的學習興趣。 而問題啟發(fā)引導教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。初一學生的智力類型和水平與小學高年級差不多， 抽象思維和想象力還有待于加強，因此， 在教學中要進行直觀教學，利用多媒體動畫效果，讓學生充分感知。首先
6、，指導學生觀察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。其次，隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。最后， 指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系， 總結出生物學的 “統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。四、教學程序：1 、新課導入：同學們， 上節(jié)課我們學習了哪些內容？ （生： 血管的種類、 特點、分布和血流的方向） 。血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動動力從何而來呢？（生：心臟）對，心臟在血液循環(huán)過程中就相當于汽車的發(fā)動機或抽水機的泵， 保證了血液能夠在人體內不停地循環(huán)流動， 那么心臟的結構和功能是怎樣的呢？它是如何工
7、作的呢？這節(jié)課我們一起來學習第三節(jié)輸送血液的泵心臟 。3、 新課教學：（一）心臟的內部結構（ 1 ）學生活動：要求學生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內臟圖，觀察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實物，識別人體心臟的方位。（ 2 ）識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬的心臟實物，講授心臟的結構。首先指導學生觀察心臟的四個腔，使學生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟， 找出與心臟相連的幾條大血管。 同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連
8、通上下腔靜脈，右心室連通肺動脈。然后指導學生觀察比較心房壁和心室壁的厚薄。 再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。（ 3 ）在學生掌握心臟的結構和功能的基礎上，教師指著實物設問：心房與心室之間， 心室與動脈之間有什么特殊的結構？通過觀察與提問， 使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣， 房室瓣位于心房與心室之間， 只能朝向心室開， 動脈瓣位于心室與動脈之間， 只能朝向動脈開。在此基礎上， 為了幫助學生進一步理解心臟的瓣膜， 控制血流方向的作用，同時設問：同學們，血液從心室流向動脈的時候
9、，能不能回到心房，同樣，動脈的血流能不能回流到心室呢？讓學生進一步回答：不能。 教師再問： 這兩個瓣膜有什么作用呢？從而學生歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系， 這樣通過多次反復觀察實物進行探究， 教學的重點就突出出來了。（ 4 ） 一起回憶心臟的結構： 教師出示多媒體課件， 展示心臟解剖圖，讓學生一一說出心臟的各部位的結構名稱，這樣使學生能夠加深印象。（二）心臟工作過程：首先， 教師讓學生思考這樣一個問題：只要人活著，心臟就不停地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認為這個說法對嗎？為什么？學生在答不出來的情況下， 教師出示心臟工作的動態(tài)課件，引導學生觀察心臟的跳動規(guī)律，使知識
10、變得動態(tài)。學生- 可編輯 -精品在觀察基礎上進行描述，鍛煉了學生的表達能力，了解了心臟的工作 過程。同時學生也意識到經(jīng)常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著，教 師出示心臟每分鐘所跳動所需的時間圖解，請學生計算該過程中心 房、心室分別收縮和舒張的時間，學生通過算一算，進而了解心臟不 倦地跳動的原因。（三）課堂小結：本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生 新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結構的重組，促進學生積極 主動地進行科學探究，構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生 的學習過程真正成為自我構建、自我生成的過程。（四）
11、板書設計:板書是對教學內容的總結概括。我的板書設計件附表，這種板書設計突出重點、突出了知識點之間的聯(lián)系。簡潔明快，體現(xiàn)了板書設 計的程序性、概括性、指導性與藝術性。房室瓣上下腔靜脈肺動脈動脈瓣房室瓣肺靜脈主動脈動脈瓣（五）教學反思:作為新課程的實施者，教師應當努力將新課程教育的理念， 體現(xiàn) 在日常的教育教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性,教師的主導作用的有效性體現(xiàn)在是否能發(fā)揮學生的主體作用。 因此本節(jié)課的成功之處在于：課堂教學的起始階段，能積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣； 課堂教學的討論階段能充分營造氣氛， 師生共同發(fā)展；課堂教學的結束階段，能引導學生進行反思總結，并帶著問題走出課堂。- 可編輯 -
《輸送血液的泵——心臟》教學設計
