《人教版七年級(jí)語文下冊19《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)語文下冊19《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、19*外國詩二首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1了解詩人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)和詩歌的寫作背景；有感情地朗讀這兩首詩。2學(xué)習(xí)詩歌凝練的語言及其蘊(yùn)含的深刻哲理，品味含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國詩歌的能力。過程與方法1展示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的相關(guān)信息和寫作背景。2通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會(huì)詩人情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立積極樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)正確面對人生的挫折，正確認(rèn)識(shí)生活，選擇生活，熱愛生活。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解作者生平及創(chuàng)作情況，有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌凝練的語言及其蘊(yùn)含的深刻哲理，品味含義深刻的句子。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入播放陽光總在風(fēng)雨
2、后。你聽到了什么？在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時(shí)曾經(jīng)歷過的一些困難、挫折。面對這些困難與挫折，我們該怎么辦？讓我們一起學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你，看看俄國著名大詩人普希金給了我們怎樣一番特別的叮嚀和囑托？二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹普希金(17991837)，俄國詩人、小說家，現(xiàn)代俄國文學(xué)的創(chuàng)始人，19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)的主要代表人物和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。代表詩作有自由頌致恰達(dá)耶夫致大海等。著有長篇小說上尉的女兒，詩體小說葉甫蓋尼·奧涅金等。2知識(shí)鏈接(1)背景資料假如生活欺騙了你一詩寫于1825年，是普希金流放南俄敖德薩同
3、當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，普希金度過了一段極為孤獨(dú)寂寞的生活。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊上。這首詩表明，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。(2)文體知識(shí)哲理詩的概念：哲理詩是表現(xiàn)詩人的哲學(xué)觀點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩。哲理詩的特點(diǎn)：內(nèi)容深沉渾厚、含蓄、雋永，多將哲學(xué)的抽象哲理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中。篇幅短小精悍，古代
4、大都是四句的絕句，新詩則一至四句均有出現(xiàn)。哲理詩的分類：一是有一定的詩意，但不夠含蓄，往往是“概念大于形象”。 二是具有生動(dòng)意象，但十分含蓄，寓理于形象之中。3檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音憂郁(yu yù)瞬息(shùn)(2)詞語釋義悲傷：傷心難過。憂郁：憂傷愁悶。鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。懷戀：懷念。三、朗讀指導(dǎo)假如/生活/欺騙了你，/不要/悲傷，不要/心急！/憂郁的日子里/須要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子/將會(huì)/來臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來；/現(xiàn)在/卻常是/憂郁：/一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)過去；
5、/而那/過去了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。四、合作探究(一)初讀課文，整體感知1結(jié)合詩人的遭遇理解“生活欺騙了你”。答案示例：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。詩人寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)的寫照。2詩歌的兩個(gè)部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？答案示例：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。3詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？答案示例：積極樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急，在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)。生
6、活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。(二)精讀課文，內(nèi)容探究從詩中找出詩人是如何對待現(xiàn)在、未來、過去的？從中感受到詩人是個(gè)怎樣的人？答案示例：現(xiàn)在雖然遭遇到生活的不幸，但是“不要悲傷”、“不要心急”，而是要樂觀鎮(zhèn)靜，在苦惱之時(shí)要善于忍耐，并且相信快樂的日子在不久的將來就會(huì)到來。未來是快樂、幸福和美好的。生活還是充滿希望的，理想最終也能實(shí)現(xiàn)，正義必將戰(zhàn)勝黑暗。過去是“憂郁”，是艱難困苦。那憂郁是暫時(shí)的，是“瞬息”間就會(huì)消失的，最終會(huì)變得可愛、“親切”起來。詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望和斗志，仍熱愛生活，追求自由，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗。從中能感受到詩人是個(gè)有
7、著真誠博大的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神的人。(三)品讀課文，句段賞析如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？答案示例：可以從兩個(gè)方面來理解：一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極的人生態(tài)度堅(jiān)信所有的一切都會(huì)過去，而當(dāng)這一切都過去之后，再來回顧這一切時(shí)，人們將會(huì)為自己的堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰；另一方面，作者認(rèn)為每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，少了任何一種都是殘缺不全的，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴的精神財(cái)富，更能鍛煉出生活的勇士，更能鑄造出精彩的人生。(四)熟讀課文，主旨探究請簡要概括這首詩的中心主旨。答案示例：這首詩設(shè)想生活中遭遇了挫折，以一個(gè)長者勸慰的角度，告訴人們：要正確對待挫折，
8、要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來是光明美好的。(五)賞讀課文，鑒賞評價(jià)詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理。而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在。答案示例：行文以勸慰的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功，其原因在于詩人以平等的口吻告訴你如何面對人生的挫折和困難，語氣親密委婉、真摯坦誠，似乎是長者在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”。詩句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味。(六)課外拓展，對比延伸試著鑒賞下面這首詩。酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)(唐)劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人
9、。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。賞析：此詩首聯(lián)緊承白居易詩末聯(lián)“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，對自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達(dá)了無限辛酸和憤懣不平。頷聯(lián)寫自己歸來的感觸：老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。無限悲痛悵惘之情，不禁油然而生。頸聯(lián)時(shí)，詩人來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，描寫沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā)，病樹前頭，萬木爭春。一洗傷感低沉情調(diào)，盡顯慷慨激昂氣概。尾聯(lián)點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。全詩感情真摯，沉郁中見豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。五、課堂小結(jié)這首詩沒有什
10、么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。詩歌的藝術(shù)形象生動(dòng)鮮明，將主題含蓄地暗示讀者，表達(dá)了一種積極樂觀而堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，其親切和藹的口氣讓許多人把它記于自己的筆記本上，成為了激勵(lì)自己勇往直前，永不放棄的座右銘。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì) 積極樂觀第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入周末時(shí)，假如小伙伴約你去爬大蜀山，你會(huì)選擇平坦的水泥山道，還是崎嶇不平的林間小路？(學(xué)生自由發(fā)言)不同的選擇會(huì)帶來不同的生活體驗(yàn)，也能反映出不同的內(nèi)心世界。今天，我們來學(xué)習(xí)美國詩人弗羅斯特的名作未選擇的路，看看詩人站在林間的岔路口會(huì)作出怎樣的選擇，想一想他的選擇又能給我們帶來怎樣的思考。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹
11、弗羅斯特(18741963)，美國詩人。一生中共出了10多部詩集，代表作有林間空地西去的溪流等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語作詩，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活，充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深受人們喜愛。2背景資料弗羅斯特經(jīng)常與他的英國朋友托馬斯一起在鄉(xiāng)間散步，托馬斯不停地想要選擇一條可以使他向他的美國朋友展示某種奇異植物或者奇特風(fēng)景的路。但是，每次散完步，托馬斯都要為做出的選擇后悔。常為如果他們選擇“更好的”方向，他就可以向弗羅斯特展現(xiàn)更多、更好的事物而長吁短嘆。從這些長吁短嘆中，弗羅斯特領(lǐng)悟到一些東西，因此寫下未選擇的路這首詩。3檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音涉足(shè)萋萋(
12、q)幽寂(yu jì)(2)多音字更(3)詞語釋義涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或范圍。佇立：長時(shí)間地站著。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。幽寂：幽靜寂寞。足跡：腳印。污染：有害物質(zhì)混入空氣、土壤、水源等而造成危害。延綿：綿延。回顧：回想。(4)詞語辨析“消失”和“消逝”兩個(gè)詞都有“逐漸減少以至沒有”的意思?！跋А蓖怀鼍唧w事物、現(xiàn)象最終失掉或不再存在，多用于時(shí)間、流水?！跋拧蓖怀鲞^去了或沒有了，多用于陽光、聲音、光亮等?！皝辛ⅰ眰?cè)重于站的時(shí)間久，沒有動(dòng)作。“矗立”指筆直地站著，高聳，重點(diǎn)在直，直而高地立著，一般用于物，不用于人。三、朗讀指導(dǎo)黃色的/樹林里/分出/兩條路，/可惜/我不能/同時(shí)/去
13、涉足，/我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，/直到它/消失在/叢林深處。但我/卻選了/另外一條路，/它/荒草萋萋，十分幽寂，/顯得/更誘人，更美麗；/雖然/在這條/小路上，/很少留下/旅人的/足跡。那天清晨/落葉滿地，/兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。/啊，留下一條路/等改日再見！/但我知道/路徑延綿/無盡頭，/恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，/我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：/一片/樹林里/分出/兩條路/而我/選擇了/人跡更少的/一條，/從此/決定了我/一生的/道路。四、合作探究(一)初讀課文，整體感知1怎樣理解詩中所說的“路”？這里運(yùn)用了什么手法？答案示例：詩中所
14、說的“路”，表面上指的是自然界的道路，但實(shí)際上暗示的是人生之路，這是一種象征手法。象征指借助于某一具體事物的外在特征，寄寓某種思想或表達(dá)某種意義的藝術(shù)手法。2理解詩意，并說說每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。答案示例：第1節(jié)：寫詩人站在道路岔口，面對選擇，陷入沉思。第2節(jié)：寫詩人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。第3節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔(dān)心選擇錯(cuò)誤而難以回頭。第4節(jié)：寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好，但現(xiàn)實(shí)無法回頭。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1詩人選擇了一條怎樣的路？為什么這樣選擇？答案示例：詩人選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”、很少足跡的路，這條路充滿艱辛，充滿挑戰(zhàn)。詩人沒有人云亦云，
15、隨波逐流，而是堅(jiān)信自己的人生見解和主張。這種選擇是強(qiáng)者的號(hào)角，是勇者的戰(zhàn)歌。2為什么重點(diǎn)寫未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？答案示例：詩人雖然寫了已經(jīng)選擇的路，但詩的第3、4節(jié)卻著重寫未選擇的路，其實(shí)未選擇也是選擇。正是由于生活中許多人對已選擇的路產(chǎn)生不滿和后悔，才產(chǎn)生對未選擇的路的憧憬。這是人生的真實(shí)寫照，這樣寫給詩歌增加了憂郁的色調(diào)。(三)品讀課文，句段賞析試著體會(huì)“一片樹林里分出兩條路/而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路”這幾句詩。答案示例：這幾句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性，它告訴人們：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重
16、。(四)熟讀課文，主旨探究請簡要概括這首詩的主旨。答案示例：詩中抓住“林中岔路”這一意象，一語雙關(guān)，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想，描述了一個(gè)面臨選擇的人選擇時(shí)與選擇后的心態(tài)。意在告訴我們：人生道路千萬條，但一個(gè)人一生只能選擇一條，所以我們不要隨波逐流，而應(yīng)獨(dú)立思考，慎重選擇自己的人生之路。(五)賞讀課文，鑒賞評價(jià)試著賞析一下這首詩的藝術(shù)特色。答案示例：別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映出人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深化了這首詩的含義，給人以豐富的啟迪。詩人通過優(yōu)美的意境和濃郁的抒情把哲理隱含其中，并傳遞給讀者。運(yùn)用象征的手法。詩人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路來寫人生之路，表現(xiàn)了他對人生之路的思考，具有深刻的象征意義和哲理。(六)課外拓展，對比延伸關(guān)于“路”的名句：陸游說：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！背＝ㄕf：“曲徑通幽處，禪房花木深。”但丁說：“走自己的路，讓別人去說吧！”五、課堂小結(jié)這是一首哲理抒情詩，它表面平易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理；看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則表達(dá)人們共同的感受。采用象征手法，表現(xiàn)了詩人不畏辛勞地追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩人曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對選擇已走過的路的堅(jiān)定不移和無所追悔。也許，選擇中遺憾是永存的，因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。六、練習(xí)設(shè)計(jì)請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計(jì)7
人教版七年級(jí)語文下冊19《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)
