八年級語文下冊 第5單元 第25課 詩詞曲五首導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

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1、第25課詩詞曲五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。3熟讀并背誦課文?！菊n時計劃】2課時第一課時學(xué)習(xí)酬樂天揚州初逢席上見贈赤壁過零丁洋學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下

2、合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們來學(xué)習(xí)詩詞曲五首，漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1字音柯(k)畔(pàn)暫(zàn)折(zhé)戟(j)戈() 寥(liáo) 絮(xù)

3、 惶(huán)2作者名片劉禹錫(772841)，字夢得，唐代中期詩人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有烏衣巷秋詞竹枝(六)浪淘沙(一)浪淘沙(八)楊柳枝(一)西塞山懷古酬樂天揚州初逢席上見贈等。其詩集有劉賓客集。杜牧(803約852)，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧稱“小杜”以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。文天祥(12361283)，漢族，吉州吉水(今江西吉安縣)人，南宋民族英雄。3背景資料(1)唐敬宗寶歷二

4、年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了醉贈劉二十八使君一詩相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”劉禹錫便寫了酬樂天揚州初逢席上見贈來酬答他。(2)赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此地，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。(3)公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開赴臨安(今浙江杭州)幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營談判時被扣留。后

5、來脫險，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京(今北京市)，囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計利誘威脅，要他投降，但他堅貞不屈，從容就義。4文體知識唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠(yuǎn)，都達(dá)到了完美與輝煌，堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長短句的詩體，以格律詩的形式流傳至今。元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風(fēng)味。學(xué)法指導(dǎo)：針對第一課時中步驟二中的2.(5)【古詩詞思想情感分

6、類】思鄉(xiāng)懷人(思鄉(xiāng)閨怨及羈旅行役詩)：思鄉(xiāng)思親、婦女柔情贈友送別：惜別、相思、勉勵、祝福、勸慰建功立業(yè)(邊塞征戰(zhàn))：建功立業(yè)、報效祖國、邊塞艱辛、鄉(xiāng)愁、戰(zhàn)爭殘酷寄情自然(山水田園)：鐘情山水、閑適自得、淡泊心情、向往田園憂國傷時(詠史懷古)：感慨古今、借古諷(論)今詠物言志：高潔品質(zhì)、遠(yuǎn)大志向步驟二學(xué)習(xí)酬樂天揚州初逢席上見贈1整體感知(1)朗讀指導(dǎo)【交流點撥】巴山/楚水/凄涼地，二十三/年/棄置/身。懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。沉舟/側(cè)畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。今日/聽君/歌一曲，暫憑/杯酒/長精神。(2)讀通詩意【交流點撥】我在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十三年淪落的時

7、光。懷念舊友我徒然吟誦起思舊賦，回到家鄉(xiāng)才感到人事皆非。沉船的旁邊正有千萬艘帆船駛過，病樹的前頭已是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩章，我暫且借這一杯美酒振奮精神。2文本探究(1)首聯(lián)交代了什么。“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？【交流點撥】交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。(2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？試體會作者此時此刻的心情。【交流點撥】特點：用典。現(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。(3)頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想境界？【交流點撥】原意是表達(dá)對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比

8、遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。后人用此詩句，并不和劉詩原意契合，而指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。(4)結(jié)合詩題，說說尾聯(lián)的用意?！窘涣鼽c撥】回應(yīng)題目，點明酬謝之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。(5)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？【交流點撥】既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。3自由背誦這首詩。步驟三學(xué)習(xí)赤壁1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點撥】折戟沉沙/鐵未銷，自將磨洗/認(rèn)前朝。

9、東風(fēng)不與/周郎便銅雀春深/鎖二喬。(2)讀通詩意【交流點撥】沉埋在沙中折斷的戰(zhàn)戟還沒有腐蝕，自己拿起來磨洗認(rèn)出是前朝的兵器。如果不是東風(fēng)給周郎方便，銅雀臺中深鎖的就會是二喬。2文本探究(1)赤壁開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起？這樣寫有何作用？【交流點撥】沙里沉埋著折戟，點出此地曾有過戰(zhàn)爭。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非之感慨。凡是在歷史上留下了蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是東吳破曹時的遺物，從而為下文作鋪墊。(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的最后兩句，

10、這兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？【交流點撥】這兩句曲折地反映出詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3齊讀背誦這首詩。步驟四學(xué)習(xí)過零丁洋1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點撥】辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)/飄絮，身世/浮沉/雨/打萍?；炭譃╊^/說/惶恐，零丁洋里/嘆/零丁。人生/自古/誰無死？留取/丹心/照汗青。(2)讀通詩意【交流點撥】回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四年。國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人身世遭遇好似驟雨里的浮萍。

11、惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來有誰能夠長生不死？我要留一片愛國的丹心映照汗青。2文本探究(1)首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？【交流點撥】一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。(2)頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？【交流點撥】“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。(3)頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【交流點撥】前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

12、？【交流點撥】表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)請你列舉一個中國歷史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事跡?！窘涣鼽c撥】示例：明將史可法誓死堅守?fù)P州城，以懸殊的兵力苦苦抵御清兵的進(jìn)攻，拒不投降，最后以身殉國。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了酬樂天揚州初逢席上見贈赤壁和過零丁洋三首詩，其中抒發(fā)的有詩人樂觀的思想境界，也有詩人豪爽的胸襟、逼人的英氣，還有詩人的憂國之痛和為國獻(xiàn)身的高尚情操。2拓展延伸積累愛國詩詞。千年史冊恥無名，一片丹心報天子。(宋·陸游金錯刀行)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋·李清照夏日絕句)一寸丹心圖報國，

13、兩行清淚為思親。(明·于謙立春日感懷)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清·譚嗣同獄中題壁)【附：板書設(shè)計】酬樂天揚州初逢席上見贈(酬贈詩)劉禹錫坎坷遭遇渲染辛酸歸來感慨用典悲痛事、情、景、理感嘆身世寫景憤激水乳交融席間贈言抒懷昂揚赤壁(詠史詩)杜牧前兩句興感之由非凡的史識后兩句借題發(fā)揮豪爽的胸襟過零丁洋(述懷詩)文天祥首聯(lián)回顧一生丹心垂史頷聯(lián)深摯沉痛追憶過去頸聯(lián)國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯(lián)以死明志激情慷慨課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：第二課時學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭山坡羊·潼關(guān)懷古 學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1

14、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目

15、的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣“花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱水調(diào)歌頭。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1作者名片蘇軾(10371101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡

16、襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。張養(yǎng)浩(12701329)，漢族，字希孟，山東濟(jì)南人，號云莊。元代著名散曲家。詩、文兼擅，而以散曲著稱。2背景資料水調(diào)歌頭作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得志以外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。潼關(guān)懷古是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京(洛陽、長安)之間，歷來是兵家必爭之地，常常觸動經(jīng)行者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，

17、人民依舊過著痛苦的生活。步驟二學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭1整體感知(1)教師播放明月幾時有歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。(2)教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目春江花月夜)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。(3)教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語速、重音。(4)學(xué)生單人配樂朗讀，學(xué)生評點，教師點撥。(5)男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。2文本探究(1)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？【交流點撥】我想駕著風(fēng)到天上去，又怕那美玉建成的宮殿，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與

18、現(xiàn)實的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。(2)詞中蘊(yùn)含生活哲理的詩句是什么？說說你對它的理解?！窘涣鼽c撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人世間總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。(3)這首詩抒發(fā)了作者什么感情？【交流點撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。(4)名句賞析：但愿人長久，千里共嬋娟?！窘涣鼽c撥】只希望人人平

19、安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。步驟三學(xué)習(xí)山坡羊·潼關(guān)懷古1整體感知(1)播放課文配樂磁帶，學(xué)生初步感知內(nèi)容。(2)自由朗讀散曲，整體感知詩意，體會詩人的懷古之情。(3)學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩意。2把握文意(1)詞的上下兩闋各主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？【交流點撥】上闕望月(寫景)，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情、情景交融。(2)讀通詩意?！窘涣鼽c撥】像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里發(fā)怒，(潼關(guān))外有黃河，內(nèi)有華山，潼關(guān)地勢堅固。遙望

20、古都長安，思緒起起伏伏。途經(jīng)秦漢舊地，引出傷感無數(shù)，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓還受苦。3文本探究(1)分析結(jié)構(gòu)特點，給這首曲劃分層次，概括各層大意。【交流點撥】第一層(前三句)，寫潼關(guān)的雄偉氣勢。第二層(中間四句)，寫作者途徑潼關(guān)時的所見所感。第三層(后兩句)，總寫作者的感慨。(2)“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？【交流點撥】山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予了河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。(3)“望西都，意躊躇”寫出了怎樣的感情？【交流點撥】作者遙望古都長安，思緒

21、萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。(4)如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？【交流點撥】興則大興土木，亡則兵禍連接，不論“興”“亡”受苦的都是老百姓。帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里，作者對廣大人民的痛苦境地寄予同情，對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民的死活也有所譴責(zé)。(5)這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？【交流點撥】憂慮國計民生的思想感情。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。今天教學(xué)的詩詞曲五首，都是千百年來膾炙人口的名篇。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會了詩歌的優(yōu)美意境，接受了文化熏陶，提高了文化品位。2拓展延伸積累富含人生哲理的詩詞。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫)不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。(王安石)長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)【附：板書設(shè)計】水調(diào)歌頭蘇軾把酒問天不知何年上闋由月感發(fā)求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無眠不應(yīng)有恨下闋感月悵別表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟山坡羊·潼關(guān)懷古(詠史詩)張養(yǎng)浩憑吊潼關(guān)古跡峰巒、波濤、宮闕成土抒發(fā)深沉感慨興、亡，百姓苦課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：8