八年級語文下冊 第5單元 第25課 詩詞曲五首導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

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1、第25課詩詞曲五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。2學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。3熟讀并背誦課文?!菊n時計劃】2課時第一課時學(xué)習(xí)酬樂天揚州初逢席上見贈赤壁過零丁洋學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo),圈點關(guān)鍵詞,做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo):1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下

2、合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長,名家輩出,名篇佳作卷帙浩繁,在中華文明中蔚為壯觀。今天,我們來學(xué)習(xí)詩詞曲五首,漫步于古詩苑,含英咀華,接受一次美的洗禮。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1字音柯(k)畔(pàn)暫(zàn)折(zhé)戟(j)戈() 寥(liáo) 絮(xù)

3、 惶(huán)2作者名片劉禹錫(772841),字夢得,唐代中期詩人、哲學(xué)家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。其代表作有烏衣巷秋詞竹枝(六)浪淘沙(一)浪淘沙(八)楊柳枝(一)西塞山懷古酬樂天揚州初逢席上見贈等。其詩集有劉賓客集。杜牧(803約852),字牧之,號樊川居士,京兆萬年(今陜西西安)人,唐代詩人。杜牧稱“小杜”以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”,著有樊川文集。文天祥(12361283),漢族,吉州吉水(今江西吉安縣)人,南宋民族英雄。3背景資料(1)唐敬宗寶歷二

4、年(826),劉禹錫罷和州刺史任返洛陽,同時白居易從蘇州歸洛,兩位詩人在揚州相逢。白居易在筵席上寫了醉贈劉二十八使君一詩相贈:“為我引杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”劉禹錫便寫了酬樂天揚州初逢席上見贈來酬答他。(2)赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方,在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此地,而是湖北黃岡的赤鼻磯,所以說杜牧此詩雖為詠史詩,其實也是借題發(fā)揮。(3)公元1275年,元軍進(jìn)逼南宋,文天祥在江西贛州組織義軍,開赴臨安(今浙江杭州)幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相,奉命去元營談判時被扣留。后

5、來脫險,冒著九死一生到達(dá)福州,繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘,被送往燕京(今北京市),囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計利誘威脅,要他投降,但他堅貞不屈,從容就義。4文體知識唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶,其體裁之完整,技巧之純熟,風(fēng)格之遒勁,境界之高遠(yuǎn),都達(dá)到了完美與輝煌,堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞,直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛,成為一種長短句的詩體,以格律詩的形式流傳至今。元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風(fēng)味。學(xué)法指導(dǎo):針對第一課時中步驟二中的2.(5)【古詩詞思想情感分

6、類】思鄉(xiāng)懷人(思鄉(xiāng)閨怨及羈旅行役詩):思鄉(xiāng)思親、婦女柔情贈友送別:惜別、相思、勉勵、祝福、勸慰建功立業(yè)(邊塞征戰(zhàn)):建功立業(yè)、報效祖國、邊塞艱辛、鄉(xiāng)愁、戰(zhàn)爭殘酷寄情自然(山水田園):鐘情山水、閑適自得、淡泊心情、向往田園憂國傷時(詠史懷古):感慨古今、借古諷(論)今詠物言志:高潔品質(zhì)、遠(yuǎn)大志向步驟二學(xué)習(xí)酬樂天揚州初逢席上見贈1整體感知(1)朗讀指導(dǎo)【交流點撥】巴山/楚水/凄涼地,二十三/年/棄置/身。懷舊/空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。沉舟/側(cè)畔/千帆過,病樹/前頭/萬木春。今日/聽君/歌一曲,暫憑/杯酒/長精神。(2)讀通詩意【交流點撥】我在巴山楚水這個凄涼的地方,度過了二十三年淪落的時

7、光。懷念舊友我徒然吟誦起思舊賦,回到家鄉(xiāng)才感到人事皆非。沉船的旁邊正有千萬艘帆船駛過,病樹的前頭已是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩章,我暫且借這一杯美酒振奮精神。2文本探究(1)首聯(lián)交代了什么。“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?【交流點撥】交代:貶地之荒僻,貶時之漫長。心情:痛苦而又孤寂。(2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?試體會作者此時此刻的心情。【交流點撥】特點:用典。現(xiàn)狀:寫回鄉(xiāng)所見,人事俱非,今昔對比,恍如隔世。心情:面對此景詩人百感交集,不勝感慨。(3)頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的思想境界?【交流點撥】原意是表達(dá)對現(xiàn)實的憤懣:“沉舟”與“病樹”自比

8、遭貶;“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿了哲理,或可理解為詩人心胸豁達(dá)。后人用此詩句,并不和劉詩原意契合,而指新生事物無比美好,社會總是向前發(fā)展。(4)結(jié)合詩題,說說尾聯(lián)的用意?!窘涣鼽c撥】回應(yīng)題目,點明酬謝之意,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰,積極樂觀的思想境界。(5)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?【交流點撥】既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情,也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。3自由背誦這首詩。步驟三學(xué)習(xí)赤壁1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點撥】折戟沉沙/鐵未銷,自將磨洗/認(rèn)前朝。

9、東風(fēng)不與/周郎便銅雀春深/鎖二喬。(2)讀通詩意【交流點撥】沉埋在沙中折斷的戰(zhàn)戟還沒有腐蝕,自己拿起來磨洗認(rèn)出是前朝的兵器。如果不是東風(fēng)給周郎方便,銅雀臺中深鎖的就會是二喬。2文本探究(1)赤壁開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起?這樣寫有何作用?【交流點撥】沙里沉埋著折戟,點出此地曾有過戰(zhàn)爭。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非之感慨。凡是在歷史上留下了蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是東吳破曹時的遺物,從而為下文作鋪墊。(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的最后兩句,

10、這兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?【交流點撥】這兩句曲折地反映出詩人的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。3齊讀背誦這首詩。步驟四學(xué)習(xí)過零丁洋1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點撥】辛苦/遭逢/起一經(jīng),干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)/飄絮,身世/浮沉/雨/打萍?;炭譃╊^/說/惶恐,零丁洋里/嘆/零丁。人生/自古/誰無死?留取/丹心/照汗青。(2)讀通詩意【交流點撥】回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦,如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四年。國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮,個人身世遭遇好似驟雨里的浮萍。

11、惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐,零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來有誰能夠長生不死?我要留一片愛國的丹心映照汗青。2文本探究(1)首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?【交流點撥】一是在他21歲時,因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。(2)頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?【交流點撥】“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。(3)頸聯(lián)兩個“惶恐”,兩個“零丁”各有什么含義。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?【交流點撥】前者各表地名,后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

12、?【交流點撥】表明詩人舍生取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)請你列舉一個中國歷史上“留取丹心照汗青”的英雄人物,并概述其事跡?!窘涣鼽c撥】示例:明將史可法誓死堅守?fù)P州城,以懸殊的兵力苦苦抵御清兵的進(jìn)攻,拒不投降,最后以身殉國。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了酬樂天揚州初逢席上見贈赤壁和過零丁洋三首詩,其中抒發(fā)的有詩人樂觀的思想境界,也有詩人豪爽的胸襟、逼人的英氣,還有詩人的憂國之痛和為國獻(xiàn)身的高尚情操。2拓展延伸積累愛國詩詞。千年史冊恥無名,一片丹心報天子。(宋·陸游金錯刀行)生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(宋·李清照夏日絕句)一寸丹心圖報國,

13、兩行清淚為思親。(明·于謙立春日感懷)我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(清·譚嗣同獄中題壁)【附:板書設(shè)計】酬樂天揚州初逢席上見贈(酬贈詩)劉禹錫坎坷遭遇渲染辛酸歸來感慨用典悲痛事、情、景、理感嘆身世寫景憤激水乳交融席間贈言抒懷昂揚赤壁(詠史詩)杜牧前兩句興感之由非凡的史識后兩句借題發(fā)揮豪爽的胸襟過零丁洋(述懷詩)文天祥首聯(lián)回顧一生丹心垂史頷聯(lián)深摯沉痛追憶過去頸聯(lián)國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯(lián)以死明志激情慷慨課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于:不足之處在于:第二課時學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭山坡羊·潼關(guān)懷古 學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo),圈點關(guān)鍵詞,做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo):1

14、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目

15、的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣“花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺,給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱水調(diào)歌頭。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1作者名片蘇軾(10371101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格,與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅、米芾、蔡

16、襄并稱“宋四家”;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張“神似”。張養(yǎng)浩(12701329),漢族,字希孟,山東濟(jì)南人,號云莊。元代著名散曲家。詩、文兼擅,而以散曲著稱。2背景資料水調(diào)歌頭作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因烏臺詩案備受折磨,被貶黃州。寫此詞時,作者41歲,除政治不得志以外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了,但無緣相會。時值中秋,蘇軾賦詞懷之。潼關(guān)懷古是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京(洛陽、長安)之間,歷來是兵家必爭之地,常常觸動經(jīng)行者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡,表現(xiàn)了一個歷史的主題:在漫長的封建社會中,無論怎樣改朝換代,

17、人民依舊過著痛苦的生活。步驟二學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭1整體感知(1)教師播放明月幾時有歌曲,多媒體配以優(yōu)美的畫面。(2)教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目春江花月夜),學(xué)生聽讀,初步感知詩意。(3)教師展示朗讀技巧,并示范朗讀,學(xué)生跟讀,注意語速、重音。(4)學(xué)生單人配樂朗讀,學(xué)生評點,教師點撥。(5)男生配樂讀上闋,女生配樂讀下闋。2文本探究(1)“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?【交流點撥】我想駕著風(fēng)到天上去,又怕那美玉建成的宮殿,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與

18、現(xiàn)實的矛盾,也是針對政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭激烈,難以容身。(2)詞中蘊(yùn)含生活哲理的詩句是什么?說說你對它的理解?!窘涣鼽c撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人世間總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。(3)這首詩抒發(fā)了作者什么感情?【交流點撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。(4)名句賞析:但愿人長久,千里共嬋娟?!窘涣鼽c撥】只希望人人平

19、安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。步驟三學(xué)習(xí)山坡羊·潼關(guān)懷古1整體感知(1)播放課文配樂磁帶,學(xué)生初步感知內(nèi)容。(2)自由朗讀散曲,整體感知詩意,體會詩人的懷古之情。(3)學(xué)生自讀散曲,結(jié)合注釋,理解詩意。2把握文意(1)詞的上下兩闋各主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?【交流點撥】上闕望月(寫景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。(2)讀通詩意?!窘涣鼽c撥】像是群峰眾巒在這里會合,像是大浪巨濤在這里發(fā)怒,(潼關(guān))外有黃河,內(nèi)有華山,潼關(guān)地勢堅固。遙望

20、古都長安,思緒起起伏伏。途經(jīng)秦漢舊地,引出傷感無數(shù),萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛,百姓受苦;一朝滅亡,百姓還受苦。3文本探究(1)分析結(jié)構(gòu)特點,給這首曲劃分層次,概括各層大意。【交流點撥】第一層(前三句),寫潼關(guān)的雄偉氣勢。第二層(中間四句),寫作者途徑潼關(guān)時的所見所感。第三層(后兩句),總寫作者的感慨。(2)“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象?【交流點撥】山本是靜止的,“如聚”化靜為動,一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的,而“如怒”則賦予了河水以人的情感和意志,一個“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃。(3)“望西都,意躊躇”寫出了怎樣的感情?【交流點撥】作者遙望古都長安,思緒

21、萬千,曾經(jīng)的輝煌,如今卻是一片荒涼,頓生悲涼傷感之情。(4)如何理解“興,百姓苦;亡,百姓苦”這句話?【交流點撥】興則大興土木,亡則兵禍連接,不論“興”“亡”受苦的都是老百姓。帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里,作者對廣大人民的痛苦境地寄予同情,對封建統(tǒng)治者熱衷于爭權(quán)奪利而不顧廣大人民的死活也有所譴責(zé)。(5)這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷?【交流點撥】憂慮國計民生的思想感情。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文中國是一個詩的國度,詩的歷史源遠(yuǎn)流長,名家輩出,名篇佳作卷帙浩繁,在中華文明中蔚為大觀。今天教學(xué)的詩詞曲五首,都是千百年來膾炙人口的名篇。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和吟誦,領(lǐng)會了詩歌的優(yōu)美意境,接受了文化熏陶,提高了文化品位。2拓展延伸積累富含人生哲理的詩詞。會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫)不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游)【附:板書設(shè)計】水調(diào)歌頭蘇軾把酒問天不知何年上闋由月感發(fā)求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無眠不應(yīng)有恨下闋感月悵別表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟山坡羊·潼關(guān)懷古(詠史詩)張養(yǎng)浩憑吊潼關(guān)古跡峰巒、波濤、宮闕成土抒發(fā)深沉感慨興、亡,百姓苦課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于:不足之處在于:8

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