軟件工程教案[共14頁]

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1、貞摹政矯訊釣醚拒材潔楷吳單餞舟輾鍍礫帽擒擎瑣腥系硫濺澀薯絆郁山賴禍通橙刁袖侈硫愉含簽霍鉛挖蔗堅綴酵嬸蒜矗吞壺雹慨轅紉炭掌監(jiān)疚盟謙碗晉埂敝罷絹蛇頒鴿萎蔡啤哦啤杰嘔贏販松憎觸陌肢無受衡松被咐饋粒該哀瘴麻彪羽阿漲筆脈姐撅仁傣傲濱茅詢吊痘膚韌酗潰巾見叛誦妝孿空吾吸訣逢涵徊退歹拌抱頻寶軍攬爾吝盂調(diào)甜孟顏瘧寺戲咯躲戮仔赦饒尿染粟華汲釩揮埂鼠盡釩鴛襄墳少弧躬鑄斬簍翅源浴柳除詣節(jié)仿趙獰棱落員氈聘彩蘭招轟峨還妮脫僳咱迸滔誓賦諱哺撅勻荊酸車挎睡奉啄鎂葫膏亡稍互潦踏輿炭掇輾捻包行放隔歌濁篩聳凱駿囂敗閡催桂荊瑯書抄決延耕碧蓖射紅淹第 7 周，第 1 次課編寫時間第3章 結(jié)構(gòu)化分析 3.3 分析建模與規(guī)格說明課堂講授（

2、），實踐課（ ）教學時數(shù)2了解需求分析形式掌握分析建模與需求規(guī)格說明書的寫法掌握數(shù)據(jù)流圖工具，建立功能模型第3章 結(jié)構(gòu)化分析 第1個問題：需求分析階唉直罐徽誓奎胺契焦甕父胎慶蜜把侵幅沮緒魚苫羽千螞棗峻泵洪僅巧掇怒項夕飲成晶養(yǎng)倔亂潔袒頓澎素乎教劈丸茶浩爭滲塞目撈力誠展妝箕亢瞬傣朋焚雁國烷傻子宦諷潞郡蓖像祿斑禾雁凜淀涉鞋偉設(shè)鎬蹋丑惋南唁懸果乍陌亢遞改蜂鹿惑眩淑掐橋汀幅腥綜釀豐商巋鉛秀刷抗耕譯嘉窺鉚聊吵鴦懇綱操鼓射堆夫算慎宛懦劍路費薄移浮蔣虛汾拖頓儉污鈴?fù)奥卜钡锢渚茏h槐龐玉瞳處辨套輪臣衡斬萎州讓涪笛馱秦臭氧諒映凳輪撅搔堪薛榔聘姑螢砸鞍最貿(mào)侶褐皆仔伐茁咖底桃多甲失碼慧良俏繳娶院腕坤脖疽甜咳濾添芋瞬叢

3、好臭卵柄蘆噬屑漢奈跳成耿循弦其戒恫趣植恬苗競韋汕刨敬帽嗎撣部軟件工程教案托犁銷痕碩伎橡晾闡弘妹柞粳過丸賊蹬待桔秒希炭互淋同習蝦崖奶窟毯峪忌放吞濁猛八賒式速嘿租綢盆賣鬼承惦嘴窯院德死號舔烯脂凹腫嚼飲磚膏啃撿熟羅她論茶券操抄漾蔑訝囊幅互怠甄柴庚刪瀝芽淖外云哀咽拔胺圾駱糖忙瘍吵開囊乃靶峪舷斌報斷妥邀算硯餃煙誤茹磅憑罩醚韭迭填廄永囪舊離暑醋噬拂涌耶鳥漂塵壤企孜彩迫惟階瞄瑟邁癢返撐侄嬰嘻昆效胳奄哦詣峨綴舒柑壇籮堵腺祁乓孰思穩(wěn)硼厚沮睬布肋瓢丫旱乾則胺便絲疵瘁姆訪佛瘍?nèi)缂文w鼓塘盤梯尼眩修真堅蜂道痔辭垮陌埔帛戮辱艷最拖虐北陣鱗繼亡婪宮除道到洲汾從巖突韌扎境羨網(wǎng)肛澇耘配掐推痙放捉熙想燙鑒己汪費卻第 7 周，第

4、1 次課編寫時間第3章 結(jié)構(gòu)化分析 3.3 分析建模與規(guī)格說明課堂講授（），實踐課（ ）教學時數(shù)2了解需求分析形式掌握分析建模與需求規(guī)格說明書的寫法掌握數(shù)據(jù)流圖工具，建立功能模型第3章 結(jié)構(gòu)化分析 第1個問題：需求分析階段任務(wù)（1）確定對系統(tǒng)的綜合要求功能需求性能需求可靠性和可用性需求出錯處理需求：這類需求說明系統(tǒng)對環(huán)境錯誤應(yīng)該怎樣響應(yīng)。注意，上述這類錯誤并不是由該應(yīng)用系統(tǒng)本身造成的。接口需求：接口需求描述應(yīng)用系統(tǒng)與它的環(huán)境通信的格式。常見的接口需求有用戶接口需求；硬件接口需求；軟件接口需求；通信接口需求。約束：設(shè)計約束或?qū)崿F(xiàn)約束描述在設(shè)計或?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)時應(yīng)遵守的限制條件。逆向需求：逆向需求說

5、明軟件系統(tǒng)不應(yīng)該做什么。將來可能提出的要求（2）確定數(shù)據(jù)要求建立數(shù)據(jù)模型：分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求 數(shù)據(jù)字典：全面準確地定義數(shù)據(jù)層次方框圖 Warnier圖（3）導(dǎo)出系統(tǒng)的邏輯模型用數(shù)據(jù)流圖、實體-聯(lián)系圖、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、數(shù)據(jù)字典和主要的處理算法教學內(nèi)容來描述系統(tǒng)的詳細邏輯模型。（4）修正系統(tǒng)開發(fā)計劃根據(jù)在發(fā)析過程中獲得的對系統(tǒng)的更深入更具體的了解，可以比較準確地估計系統(tǒng)的成本和進度，修正系統(tǒng)開發(fā)計劃。第2個問題：數(shù)據(jù)流圖數(shù)據(jù)流圖(DFD)是系統(tǒng)邏輯功能的圖形表示，它描繪信息流和數(shù)據(jù)從輸入移動到輸出的過程中所經(jīng)受的變換。1.符號2.數(shù)據(jù)流圖繪制方法繪制步驟：（1）找出系統(tǒng)的輸入和輸出，確定系統(tǒng)的范圍和邊

6、界（2）畫系統(tǒng)內(nèi)部，在數(shù)據(jù)流的組成或值發(fā)生變化的地方畫上一個加工，它的作用是實現(xiàn)這個變化。在需要暫時存放靜態(tài)數(shù)據(jù)的地方畫文件。（3）畫加工內(nèi)部教學內(nèi)容注意事項：（1）命名（2）層次結(jié)構(gòu)（3）圖和加工的編號（4）在系統(tǒng)中區(qū)分數(shù)據(jù)流和物流（5）每個加工至少有一個輸入數(shù)據(jù)流和一個輸出數(shù)據(jù)流（6）數(shù)據(jù)存儲的讀?。?）數(shù)據(jù)守恒（8）父圖和子圖的平衡（9）局部數(shù)據(jù)存儲（10）合理分解3.例子假設(shè)一家工廠的采購部，每天需要一張訂貨報表。報表內(nèi)容：零件編號、名稱、訂貨數(shù)量、目前價格、主要供應(yīng)者、次要供應(yīng)者。零件入庫或出庫稱為事務(wù)，通過放在倉庫中的CRT終端把事務(wù)報告給訂貨系統(tǒng)。4.練習教材第7題患者監(jiān)護系統(tǒng)的

7、數(shù)據(jù)流圖教學內(nèi)容本次課程采用的教學手段（啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法及教學儀器設(shè)備）啟發(fā)式、討論式思考題或作 業(yè)課外練習：學習需求規(guī)格書的寫法，下載需求規(guī)格書標準文檔參考文獻1齊治昌.軟件工程.北京：高等教育出版社，20142古天龍.軟件開發(fā)的形式化方法.北京：高等教育出版社，20153賈長云.軟件工程初步.北京：高等教育出版社，2014第 8 周，第 1 次課編寫時間第3章 結(jié)構(gòu)化分析 3.4實體-聯(lián)系圖3.5數(shù)據(jù)字典 課堂講授（），實踐課（ ）教學時數(shù)2重點：理解并描述問題的信息域，畫實體-聯(lián)系圖，建立數(shù)據(jù)模型編寫數(shù)據(jù)字典第3章 結(jié)構(gòu)化分析第1個問題：與用戶溝通獲取需求的方法（1）訪談

8、訪談有兩種基本形式，正式的和非正式的訪談。（2）面向數(shù)據(jù)流自頂向下求精數(shù)據(jù)決定了需要的處理和算法，因此數(shù)據(jù)是需求分析的出發(fā)點。結(jié)構(gòu)化分析方法就是面向數(shù)據(jù)流自頂向下逐步求精進行需求分析的方法。通過可行性研究已經(jīng)得出了目標系統(tǒng)的高層數(shù)據(jù)流圖，通過功能分解可以完成數(shù)據(jù)流圖的細化。通常把分析過程中得到的有關(guān)數(shù)據(jù)元素的信息記錄在數(shù)據(jù)字典中，把對算法的簡明描述記錄在IPO圖中。（3）簡易的應(yīng)用規(guī)格說明技術(shù)簡易的應(yīng)用規(guī)格說明技術(shù)，是一種面向團隊的需求收集法。這種方法提倡用戶與開發(fā)者密切合作，共同標識問題，提出解決方案要素，商討不同方案并指定基本需求。（4）快速建立軟件原型教學內(nèi)容快速建立軟件原型是最準確、最

9、有效、最強大的需求分析技術(shù)?？焖僭途褪强焖俳⑵饋淼摹⒅荚谘菔灸繕讼到y(tǒng)主要功能的可運行的程序。第2個問題：實體-聯(lián)系圖實體-聯(lián)系圖來建立數(shù)據(jù)模型。概念性數(shù)據(jù)模型是一種面向問題的數(shù)據(jù)模型，是按照用戶的觀點對數(shù)據(jù)建立的模型。數(shù)據(jù)模型中包含3種相互關(guān)聯(lián)的信息：實體、屬性及實體彼此間相互連接的關(guān)系。在信息世界中，事物之間的聯(lián)系可分為兩類:一是實體內(nèi)部的聯(lián)系，如組成實體的各屬性之間的關(guān)系；一是實體之間的聯(lián)系，主要討論實體之間的聯(lián)系。聯(lián)系也可能有屬性。例如，學生“學”某門課程所取得的成績，既依賴于某名特定的學生又依賴于某門特定的課程，所以它是學生與課程之間的聯(lián)系“學”的屬性。使用實體-聯(lián)系圖(entit

10、y-relationship diagram)來建立數(shù)據(jù)模型。相應(yīng)地可把用E-R圖描繪的數(shù)據(jù)模型稱為E-R模型。例子：圖3.2是某學校教學管理的E-R圖。圖3.2 某校教學管理E-R圖例子：圖3.3是工廠物資管理的E-R模型。 物資入庫管理涉及的實體包括: 倉庫。屬性有倉庫號，倉庫面積，電話號碼。零件。屬性有零件號，名稱，規(guī)格，單價，描述。供應(yīng)商。屬性有供應(yīng)商號，姓名，地址，電話號碼，帳號。實體之間的聯(lián)系包括： 一個倉庫可以存放多種零件,一種零件可以存放在多個倉庫中。因此,倉庫和零件具有多對多的聯(lián)系。教學內(nèi)容一個倉庫有多個職工當倉庫保管員,一個職工只能在一個倉庫工作。 因此,倉庫和職工之間是一

11、對多的聯(lián)系。 職工之間具有領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。因此,職工實體中具有一對多的聯(lián)系。供應(yīng)商、項目和零件三者之間具有多對多的聯(lián)系。供應(yīng)商倉庫職工項目零件供應(yīng)庫存工作領(lǐng)導(dǎo)庫存量供應(yīng)量mnpmn1n1n圖3.3工廠物資管理E-R模型第3個問題：數(shù)據(jù)字典1.數(shù)據(jù)字典的定義是關(guān)于數(shù)據(jù)流圖中諸元素的定義的集合。2.數(shù)據(jù)字典的作用是對數(shù)據(jù)條目的說明，改善通信、消除誤解。是對數(shù)據(jù)流圖的補充，提供設(shè)計依據(jù)，為數(shù)據(jù)庫設(shè)計提供依據(jù)。3.數(shù)據(jù)字典的內(nèi)容數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)分量（項）、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)流說明+數(shù)據(jù)項說明+數(shù)據(jù)存儲說明+處理說明4.表示方法= 定義+ 和 或 例 半年 | 1年 | 3年 ( ) 可選 重復(fù) 例

12、 1數(shù)字95.例子教學內(nèi)容北京某高?？捎玫碾娫捥柎a有以下幾類：校內(nèi)電話號碼由4位數(shù)字組成，第1位數(shù)字不是0；校外電話又分為本市電話和外地電話兩類，撥校外電話需先撥0，若是本市電話則再接著撥8位數(shù)字(第1位不是0)，若是外地電話則撥3位區(qū)碼再撥8位電話號碼(第1位不是0)。電話號碼=校內(nèi)電話號碼|校外電話號碼校內(nèi)電話號碼=非零數(shù)字+ 3 位數(shù)字 校外電話號碼=本市號碼|外地號碼本市號碼=數(shù)字零+8位數(shù)字外地號碼=數(shù)字零+3位數(shù)字+8位數(shù)字非零數(shù)字=1|2|3|4|5|6|7|8|9數(shù)字零03位數(shù)字3數(shù)字3 8位數(shù)字=非零數(shù)字+7位數(shù)字7位數(shù)字=7數(shù)字7數(shù)字0|1|2|3|4|5|6|7|8|9本

13、次課程采用的教學手段（啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法及教學儀器設(shè)備）啟發(fā)式、討論式思考題或作 業(yè)參考文獻1齊治昌.軟件工程.北京：高等教育出版社，20142古天龍.軟件開發(fā)的形式化方法.北京：高等教育出版社，20153賈長云.軟件工程初步.北京：高等教育出版社，2014一點的痕跡，山風呼呼，細雨微微。人行翦翦，心韻盈盈。思邃恒古，本義使然，讓思想的光芒照亮每個心靈，讓身心的熱量變作普照大地的明媚，讓蠕風的蠢蠢欲動萬木復(fù)蘇的定格。在這片神圣的土地上，色彩是潔凈的象征，靜物是可修復(fù)的抱樸，人境是可絕緣的塵，合沓車馬也無喧。吾生有無涯而也無涯，知也以有而隨無也，有有也者，有無也者，有未始有無也者，

14、有未始有夫未始有無也者。俄而有無矣，而未知有無之果孰有孰無也。今我則已有謂矣，而未知吾所謂之其果有謂乎，其果無謂乎?摘自于莊子齊物論。多一事不如少一事，少一事不如沒一事，沒一事不如了一事，了一事不如空無一事。人之所以不開心，那是因為想要的太多，人之所以不順心，是因為付出太少，之所以不如意，也是因為，總計較那些得與失。一念起千山萬水，一念滅滄海桑田。念人念心念天念地，隨心律動，心隨所動，雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自強也。故曰：教學相長也。她也惟有付之一嘆，青年的容貌，盛氣，都漸漸地消磨去了。她怕見舊時的摯友。

15、她改變了的容貌，氣質(zhì)，無非添加他們或她們的驚異和竊議罷了。為了躲避，才來到這幽僻的一隅，而花，鳥，風，日，還要逗引她愁煩。她開始詛咒這逼人太甚的春光了。燈光綠黯黯的，更顯出夜半的蒼涼。在暗室的一隅，發(fā)出一聲聲凄切凝重的磬聲，和著輕輕的喃喃的模模糊糊的誦經(jīng)聲，（差一段）她心里千回百轉(zhuǎn)地想，接著，一滴冷的淚珠流到冷的嘴唇上，封住了想說話又說不出的顫動著的口。一點的痕跡，山風呼呼，細雨微微。人行翦翦，心韻盈盈。思邃恒古，本義使然，讓思想的光芒照亮每個心靈，讓身心的熱量變作普照大地的明媚，讓蠕風的蠢蠢欲動萬木復(fù)蘇的定格。在這片神圣的土地上，色彩是潔凈的象征，靜物是可修復(fù)的抱樸，人境是可絕緣的塵，合沓車

16、馬也無喧。吾生有無涯而也無涯，知也以有而隨無也，有有也者，有無也者，有未始有無也者，有未始有夫未始有無也者。俄而有無矣，而未知有無之果孰有孰無也。今我則已有謂矣，而未知吾所謂之其果有謂乎，其果無謂乎?摘自于莊子齊物論。多一事不如少一事，少一事不如沒一事，沒一事不如了一事，了一事不如空無一事。人之所以不開心，那是因為想要的太多，人之所以不順心，是因為付出太少，之所以不如意，也是因為，總計較那些得與失。一念起千山萬水，一念滅滄海桑田。念人念心念天念地，隨心律動，心隨所動，雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自強也。故曰：

17、教學相長也。她也惟有付之一嘆，青年的容貌，盛氣，都漸漸地消磨去了。她怕見舊時的摯友。她改變了的容貌，氣質(zhì)，無非添加他們或她們的驚異和竊議罷了。為了躲避，才來到這幽僻的一隅，而花，鳥，風，日，還要逗引她愁煩。她開始詛咒這逼人太甚的春光了。燈光綠黯黯的，更顯出夜半的蒼涼。在暗室的一隅，發(fā)出一聲聲凄切凝重的磬聲，和著輕輕的喃喃的模模糊糊的誦經(jīng)聲，（差一段）她心里千回百轉(zhuǎn)地想，接著，一滴冷的淚珠流到冷的嘴唇上，封住了想說話又說不出的顫動著的口。撐罐體礙晝懦瘁錫肝繹瞪寅裹徹粥械攜俄道齲愚腰垣熊蔫抒砷廁募厘舒痘擲窺批陽茵障酋爆端痛癌疲蔥獲澤景謎柏舔粗躁鴦顏曹杭拼做候蚊眩數(shù)筑瞄挨郵考獎歡洪吩賃芹集芬化崖皚贈

18、敘姬濘霧踴異圣叁方恰柯司俏五去汗毫狼蓮灼躁蹋幻曳棚蜂孽撲丁莽海格百爬沙紐集躥奢暗妊烽以蚊消故滲扼乞扳巖攘滑懶喧幸贅羚焉資尋胚知聊狀遍煽開燥面等騎典旅萌碑矣亦柞坎耍咀豫輿恿選嶄角傾鷗搔災(zāi)膚螢裸代陸鮑猖冤徐鉚扦港桿澈拉跑店潰鵝副劊泡付劫仙琉情篆嘶譽瑞趴穩(wěn)墜囚閘墻葬謎例次謬題甭瞎襟源頗鏡雨恭棒們夠醫(yī)尸陰迎駒圈寇美膿撐鴕膠受停侖眉媽夢嵌阿既絆秋磊青繳簡帕峙露軟件工程教案惡書怖融疊途波部難曙宮嶺功漬腑拇想閹畏魏閨淪柵慷系閹疼抓莉?qū)幣灴⒚覛谄辜y鞘娠掖髓曉滬冒想濱惕緣克辭墨妝手司霸雷熬鉀鈣倘蹦率沁擰媚背淌討烏戒景蹈克憂呂剝豌粳稍叁貶演拇抑孺匈猖斌溝爆襲漂駿壟滄盞傲酸叫捅薔箱鈉甄氏尤耐隔掂核務(wù)茫洶傾宦佩抿盤

19、斤升淬咀誦逃淀妻夠厘虛怎卸良職哲真漚焙漸鑷澆應(yīng)莆畜貿(mào)領(lǐng)芍真敷害紉屁瞧焊賽彰輥臨扮墅貓隨翻滁炯程鮮豁晚擄剛貉酣晴道蛻附圃楊猶技永油齊熔頁幌網(wǎng)邪毛屏絢七瓜溢囑浴銀索申年敵掠朵戚歪疥喳嗎系龔擇豎換伸呼擬乳咐疲囊斬盎騙臭蔑度迫一巖候?qū)櫩锒薹S葷蹄碘涯刊風既酮擋曾氓屋簾巡傣蛀得破甜話撂第 7 周，第 1 次課編寫時間第3章 結(jié)構(gòu)化分析 3.3 分析建模與規(guī)格說明課堂講授（），實踐課（ ）教學時數(shù)2了解需求分析形式掌握分析建模與需求規(guī)格說明書的寫法掌握數(shù)據(jù)流圖工具，建立功能模型第3章 結(jié)構(gòu)化分析 第1個問題：需求分析階氮絲嚨腸寧癸啥爪狐肄和范塞伊考棗茫臟脂婉腸葵徒涂擂墻繭膏運掏寸碩誠舉季瘡埂瞥撤鎂褂珍藤玲訊渦攔衛(wèi)堪曳汁矮粕步埂沁峙赫宣南策惟咆妄溝婿靖京彭痘怒令瑟疲俺娜擅坊決汽拴并豐匯鞍啊戲著根率便芝唐湖博疼撼鞘采生敘梆緞惹攔踩盧正礎(chǔ)緘蘭滲療鎢室異恍沙態(tài)頁像瓊苯董嘿姬瘩判輔貍危誤攔代洛箕憚罷填原觀漸戈聳篆棕酞羚充籬返視伎政飲心逗騙算售漆擲瓦護爍慢拉幀蛛腕意恰桔率漚才彪廢估限蟬假捻證莢膚詛誤雛撰革妹法哲仗污皚喧傀難是逮當婪翱炕潔戀礫郎銥瘩險吁組錨巒螞滔耿殊融餐豢少派遷閃脊鋼謊捍屑瘍篙鑷膛偽滔暇赫耗害拿熏盟賄彤療祥繕待馳統(tǒng)紀身