《《立體圖形的認識與測量》教案與反思(總6頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《立體圖形的認識與測量》教案與反思(總6頁)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、課題立體圖形的認識與測量課 型 復習課第六單元第7課時教學內容教材第88頁教學目標知識目標：認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之問的異同。能力目標：能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題。情感目標：加強數學知識與日常生活的聯系，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學重點能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題。教學難點進一步發(fā)展空間觀念。教學方法思維導圖、講練結合、小組合作、“四導”教學教學準備教具準備課件學具準備 學生課前整理幾種立體圖形的特征教學過程：教師的活動學生活動設計意圖二次備課一、導入新課，揭示課題1問題導入。師：同學們，我們都學過哪些立
2、體圖形？ 2揭示課題。揭題：這節(jié)課，我們就對這幾個立體圖形的有關知識進行整理和復習。（板書課題：立體圖形特征的整理和復習） 二、復習立體圖形的基本特征（一）復習長方體的特征 出示長方體模型。（圖略） 1同學以組為單位交流自己的思維導圖，交流后小組派代表匯報。 (1)長方體的特征。 (2)想一想你是從哪幾方面對長方體的特征進行總結的。（點、線、面）2教師總結：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特征進行總結。（二）復習正方體的特征 出示正方體模型。1正方體有什么特征？ 2教師完善長方體、正方體的特征表。 3長方體、正方體特征對比。 共同討論： (1)長方體與正方體有什么共同特征呢？ (2)長方體
3、與正方體有什么不同之處呢？ (3)長方體與正方體有什么關系？ （三）復習圓柱體與圓錐體的特征 出示圓柱體模型。（圖略） 1請同學共同討論圓柱體有什么特征？ 教師提問： (1)這兩個底面有什么特點？ (2)側面又有什么特點？ (3)底面與側面又有什么聯系？ 2出示圓錐體模型。（圖略）請同學共同回憶圓錐體的特點。教師提問：等底等高的圓錐體與圓柱體有什么關系？（四）立體圖形的測量 過渡：剛才我們對于立體圖形的特征進行了簡單的回顧，對于它們的表面積和體積的計算你們還記得嗎？請完成你的研究單上的表格，并和同桌交流（出示表格，帶著學生一起補充完成） 監(jiān)控問題：這些立體圖形的計算公式是怎樣推導出來的？它們之
4、間有什么聯系呢？幫助學生回顧表面積和體積公式的推導過程。監(jiān)控問題：如果是不規(guī)則物體的體積呢？怎么求呢？三、鞏固練習 1教材第88頁做一做第2題。 (1)自己獨立畫圖。 (2)展示交流。 2教材第91頁第13題。 監(jiān)控：(1)學生先猜想。 (2)學生用自己手中的學具擺一擺，驗證自己的想法。 3教材第90頁第10題。 (1)獨立審題后自主完成。 (2)教師出示教具驗證答案。 4一個長方體的棱長總和是40厘米，其中長5厘米，寬3厘米，高是多少厘米？ (1)審題：已知棱長總和怎樣求高？ (2)列式計算。 (3)全班交流。 5一個正方體的棱長是5分米，如果把這樣的兩個正方體拼成一個長方體，長方體的棱長總
5、和是多少米？ (1)審題：把這樣的兩個正方體拼成一個長方體，長方體的棱長總和有什么變化？ (2)畫圖說明。 (3)列式計算。 (4)全班交流。 6教材第90頁第11題：把一個棱長6厘米的正方體切成棱長2厘米的小正方體。可以得到多少個小正方體？它們的表面積之和比原來大正方體的表面積增加了多少？ (1)學生獨立思考。 (2)全班展示。 學生可能說出：長方體、正方體、圓柱體和圓錐體。同學以組為單位交流自己的思維導圖，交流后小組派代表匯報。學生匯報正方體的特征。小組討論后匯報：相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點。 不同點： “線”上的不同點：長方體的棱分別是相對的4條棱相等，分別叫做
6、長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長。 “面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。生：正方體是特殊的長方體。（圓柱體的兩個底面積相等）（側面展開圖是一個長方形或者是一個正方形）（當底面周長=圓柱體的高的時候，側面展開圖是一個正方形，當底面周長圓柱體的高的時候，側面展開圖是一個長方形）學生根據自己的思維導圖匯報圓錐體的特征。指名匯報。學生獨立完成研究單上的表格，并和同桌交流。指名匯報同桌討論，指名說一說。生：用排水法。學生獨立畫圖。展示交流。學生先猜想。 學生用自己手中的學具擺一擺，驗證自己的想法。學生獨立審題后自主完成。獨立審題。列式
7、計算。全班交流。獨立審題。畫圖說明。 列式計算。 全班交流。學生獨立思考。 全班展示。問題導入，明確本節(jié)課學習內容。學生集體梳理，相互交流，幫助后進生進一步記憶這些立體圖形的特征。 學生自主探索、獨立思考、合作交流的學習過程，從中提高學生的數學學習能力。強調及時應用及時反饋，及時練習鞏固。 四、全課小結通過這堂課的學習，你有什么收獲學生暢談收獲?；貞浐驼肀竟?jié)課學習的知識五、作業(yè)設計立體圖形的認識與測量長方體 正方體 圓柱 圓錐板書設計：教學反思：立體圖形的認識與測量是“空間與圖形”復習中的重點內容，其中的知識點、方法、思維訓練和應用都比較多，真正是整個小學階段立體圖形知識的一次大匯總。面對容
8、量大，學生基礎參差不齊的情況，教學中在復習對體積的認識和體積計算時，通過解決實際問題，體驗數學的豐富多彩，提高了學生的興趣，使不同程度的學生都有所收獲。本節(jié)課是一節(jié)復習課，通過對所學過的立體圖形集中在一起整理和復習，使學生進一步加深認識這幾種立體圖形的特征及分類，在頭腦中形成知識體系。課堂上讓學生說出以學過的立體圖形，讓學生知道長方體和正方體是一類，圓柱和圓錐是 一類，然后歸納每一類的特征，相同點和不同點，幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的對知識進行分析、比較、歸納、整理的能力。與立體圖形的表面積和體積相關的問題，在實際生活、工作中經常會遇到，但現實生活和工作中遇到的具體問題又各不相同。所以，僅
9、僅記住計算公式是不行的。必須要能夠靈活地應用已有的知識，才能合理、正確地解決問題。引導學生通過小組活動與師生互動，對長方體、正方體、圓柱體、每個面的面積計算、表面積的含義、表面積的計算公式及推導、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體積的計算公式及推導、各體積之間的內在聯系等進行了系統地整理復習，將所學知識進一步條理化和系統化，形成知識網絡。此外，課堂上還鼓勵學生獨立思考，解決問題的策略多樣化，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。所以，本課時既整理和復習了小學階段所學立體圖形的知識，又發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生解決簡單的實際問題的能力。這節(jié)課的的成功之處在于將四導教學法運用到復習課中，充分發(fā)揮了學生的自主性，通過教師的引導，讓學生自主復習有關立體圖形的認識與測量相關知識，并形成知識體系，這樣比教師一味的灌輸效果好了很多。同時，精彩的課件也這節(jié)課增色不少，非常直觀地讓學生回憶了體積公式的推導過程。本節(jié)課也存在以下幾個問題：1、在整理立體圖形的特征時，浪費時間較多。乃至于練習的時間就相對少些。所以在以后的備課中，要認真?zhèn)鋵W生。2、學生交流的時間沒有達到我預想的那樣多，由于時間比較匆忙，有些內容可以由學生說的，我卻包辦了。今后要讓學生多說一說，要有意識的訓練學生的口頭表達，養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮，準確運用數學語言能力與習慣。
《立體圖形的認識與測量》教案與反思(總6頁)
