《八年級(jí)下冊(cè)第12課《羅布泊消逝的仙湖》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)下冊(cè)第12課《羅布泊消逝的仙湖》（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、樊城區(qū) 諸葛亮中學(xué) 八年級(jí)下冊(cè) 語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案班級(jí)： 姓名： 執(zhí)筆人： 王輝 教研組長(zhǎng)： 王輝 教學(xué)副校長(zhǎng)： 金偉 片區(qū)組長(zhǎng)： 王輝 課題： 12 羅布泊，消逝的仙湖 課型： 精品賞讀課 課時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)篩選信息，概括要點(diǎn)的能力，2、了解羅布泊消逝的原因，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)3、聯(lián)系實(shí)際，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，重點(diǎn)： 理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，總結(jié)教訓(xùn) 難點(diǎn)：品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。導(dǎo)入目標(biāo)個(gè)體探究合作探究啟發(fā)探究導(dǎo)學(xué)引航方法及預(yù)設(shè)獨(dú)學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)法交流互
2、動(dòng)策略展示方案內(nèi)容、方式導(dǎo)學(xué)：欣賞音樂(lè)TV月牙泉（畫面在流動(dòng)：碧水、黃沙、人的眼淚在流淌。）師：看了剛才的畫面，大家的心靈一定被深深震撼了！談?wù)勀愕母惺?，今天，就讓我們走進(jìn)吳剛的羅布泊，消逝的仙湖！預(yù)設(shè)效果：多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考課前預(yù)設(shè)：收集破壞環(huán)境，可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的圖片。內(nèi)容：朗讀課文，感受羅布泊滄桑巨變學(xué)法：1、題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息？針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題？2、在文中勾畫出問(wèn)題的答案。對(duì)學(xué)互測(cè)互查1、對(duì)子間互測(cè)生字、易錯(cuò)字。2、交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題群學(xué)品讀提升1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員確定并深入析讀關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析、品味、感知、評(píng)價(jià)。2
3、、對(duì)疑難問(wèn)題搜集整理。 預(yù)展：展示準(zhǔn)備針對(duì)展示方案，分組思考展示方式及預(yù)展。 方案一：探究問(wèn)題大發(fā)現(xiàn)建議：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題都要注意抓住關(guān)鍵詞句。 內(nèi)容：品讀語(yǔ)句，體會(huì)強(qiáng)烈的憂患意識(shí)1、作者把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白，讓我們感受到作者深深的痛惜。本文的體裁是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。找出文中體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀并說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)你的原因。2、你認(rèn)為羅布泊還能再現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？為什么？請(qǐng)你說(shuō)出至少兩點(diǎn)依據(jù)！方案二：深情朗讀大展示建議：采用小組競(jìng)賽PK讀的方式，看誰(shuí)讀得正確、流暢，富有感染力。內(nèi)容：延伸拓展，討論環(huán)保主題昨天的羅布泊已離我
4、們遠(yuǎn)去，它把泱泱清水留在我們的記憶中，我們卻把羅布泊的美麗寫在黑色的文字里，而且今天“羅布泊似的悲劇”依然在我們身邊上演，請(qǐng)你再列舉一個(gè)由于人為的原因而造成生態(tài)環(huán)境惡化的事例。要求也運(yùn)用作比較和列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法！方案三：環(huán)保事例大搜索建議：用演講、采訪等多種形式，要求語(yǔ)言流暢，有理有據(jù)，運(yùn)用說(shuō)明方法。當(dāng)堂測(cè)評(píng) 分層達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)落實(shí)1 積累生字詞。2、指出下列各句所用的表達(dá)方式。（1）在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（ ）（2）到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（ ）（3）號(hào)稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（ ）（4）此時(shí)
5、此刻，我們停止了說(shuō)笑。（ ）（5）這出悲劇的制造者又是人。（ ）發(fā)展能力閱讀下面短文，回答問(wèn)題。撒哈拉的變遷“撒哈拉”在阿拉伯語(yǔ)中意為“大荒漠”。人類自有文字記載的歷史以來(lái)，最早提及“撒哈拉”這個(gè)詞大約是在公元前430年。當(dāng)時(shí)的希臘學(xué)者希羅多德在文獻(xiàn)里第一次把“撒哈拉”描述成一片人煙稀少的大沙漠，今天 的情形與2000多年前沒(méi)多大改變：沙海茫茫，無(wú)路可尋；_。然而“撒哈拉”并不是希羅多德筆下所描述的那樣，自古就是不毛之地，這一點(diǎn)從撒哈拉沙漠中發(fā)現(xiàn)的史前壁畫和巖畫可以得到證明。大約在公元前5000年至公元前2500年，撒哈拉處于一個(gè)綠茵的時(shí)代，這里曾有過(guò)充沛的雨量，蓊郁的森林，青蔥的草原，發(fā)達(dá)的
6、畜牧業(yè)。這片一度豐腴的沃土，而今為何面目全非呢？據(jù)科學(xué)家考察研究，這首先緣于“季風(fēng)雨”的變化。大約在史前期的后期，季風(fēng)雨從非洲西部及中部把水分帶到撒哈拉。公元前1萬(wàn)年左右，撒哈拉草原越來(lái)越潮濕；公元前3500年左右，湖泊面積也越來(lái)越大?？墒?，從這以后不知什么原因，撒哈拉的季風(fēng)雨卻少了起來(lái)，降雨量和蒸發(fā)量發(fā)生了無(wú)可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)。降下的雨水本已減少，又很快被太陽(yáng)蒸發(fā)，水分難以積存，江河湖泊日益干涸。撒哈拉大草原就在這種濕潤(rùn)期和干旱期的反復(fù)更迭中，逐漸演變成為大沙漠。當(dāng)然，撒哈拉的變化也無(wú)不與非洲最早的刀耕火種、亂伐森林、踐踏植被有著密切的關(guān)系。就這樣，經(jīng)過(guò)了一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，這里的植物枯萎退化。撒
7、哈拉從熱帶的“稀樹草原”變成“干曠草原”，又從“干曠草原”變?yōu)樯衬?。撒哈拉的變化給人類留下了不少值得深思的問(wèn)題。1第段末尾的橫線上與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）A炎熱的氣候，行人很少。 B奇熱的氣候，少人問(wèn)津。 C氣候炎熱，誰(shuí)還去問(wèn)津呢？ D氣候奇熱，人跡罕至。2從全文看，撒哈拉沙漠形成的過(guò)程是：（ ）（ ）（ ）（沙漠）3第段開頭加粗的“當(dāng)然”、“也”、“無(wú)不”在文中有什么作用？試加以解說(shuō)。_4第段中“降雨量和蒸發(fā)量發(fā)生了無(wú)可逆轉(zhuǎn)的失調(diào)”一句話在文中的具體含義是什么？_5指出撒哈拉草原變?yōu)樯衬脑颍⒄務(wù)勅龉菰優(yōu)樯衬o我們的啟示。撒哈拉草原變?yōu)樯衬脑蚴牵篲。撒哈拉草原變?yōu)樯衬o我們的啟示是：_。 提升素養(yǎng)請(qǐng)你再列舉一個(gè)由于人為的原因而造成生態(tài)環(huán)境惡化的事例。要求也運(yùn)用作比較和列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法！
八年級(jí)下冊(cè)第12課《羅布泊消逝的仙湖》
