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1、文言文閱讀文言文閱讀 常見虛詞常見虛詞 文言文言 語法語法 常見實詞常見實詞 文言實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞。文言實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞。 考試大綱考試大綱中規(guī)定了中規(guī)定了120120個常見文言實詞，高考個常見文言實詞，高考 涉及文言實詞的試題不會超過這涉及文言實詞的試題不會超過這120120個實詞的范圍。個實詞的范圍。 常見實詞常見實詞 一、掌握文言實詞的基本知識一、掌握文言實詞的基本知識 二、根據(jù)語境正確推斷實詞詞義二、根據(jù)語境正確推斷實詞詞義 一、掌握文言實詞的基本知識一、掌握文言實詞的基本知識 1.1.要注意古今詞義的變化。要注意古今詞義的變化。 2.2.不要把文言文中
2、的兩個單音詞誤解為現(xiàn)代漢語中的一不要把文言文中的兩個單音詞誤解為現(xiàn)代漢語中的一個雙音詞。個雙音詞。 3.3.遇到多義詞時，要慎重推斷其在具體語句中的正確義遇到多義詞時，要慎重推斷其在具體語句中的正確義項。項。 4.4.古文通假現(xiàn)象普遍，如果遇上的生詞用本義、引申義、古文通假現(xiàn)象普遍，如果遇上的生詞用本義、引申義、比喻義都解釋不通時，就要考慮它是不是通假字。比喻義都解釋不通時，就要考慮它是不是通假字。 * *詞義擴大。詞義擴大。 * *詞義縮小。詞義縮小。 * *詞義轉移。詞義轉移。 * * 詞義的感情色彩變化。詞義的感情色彩變化。 如：如：曹操自江陵將順江東下。曹操自江陵將順江東下。 (“(“
3、江”江”, ,古專指長江古專指長江今泛指一切河流。）今泛指一切河流。） (“(“金”金”, ,古泛指金屬古泛指金屬今專指黃金。）今專指黃金。） 如：如：鍥而不舍，金石可鏤。鍥而不舍，金石可鏤。 如：如：犧牲玉帛，弗敢加也。犧牲玉帛，弗敢加也。 (“(“犧牲”犧牲”, ,古指祭祀用的牲畜古指祭祀用的牲畜今專指為了正義的目的今專指為了正義的目的而舍棄自己的生命或利益。）而舍棄自己的生命或利益。） 如：如：先帝不以臣卑鄙。先帝不以臣卑鄙。 (“(“卑鄙”卑鄙”, ,古指地位低下，見識淺薄，屬于中性詞古指地位低下，見識淺薄，屬于中性詞 今指品質惡劣，變?yōu)橘H義詞。）今指品質惡劣，變?yōu)橘H義詞。） 1.1.
4、要注意古今詞義的變化。要注意古今詞義的變化。 2.2.不要把文言文中的兩個單音詞誤解為現(xiàn)代漢語中的一不要把文言文中的兩個單音詞誤解為現(xiàn)代漢語中的一個雙音詞。個雙音詞。 如：如：是故明君制民之產，必使仰足以事父母，俯足以畜是故明君制民之產，必使仰足以事父母，俯足以畜妻妻 子子。 “妻子”，原來是兩個詞，“妻”指妻子，“子”指“妻子”，原來是兩個詞，“妻”指妻子，“子”指兒女?，F(xiàn)代漢語是一個雙音詞，指男子的配偶。兒女?，F(xiàn)代漢語是一個雙音詞，指男子的配偶。 3.3.遇到多義詞時，要慎重推斷其在具體語句中的正確義項。遇到多義詞時，要慎重推斷其在具體語句中的正確義項。 * *六王畢，四海六王畢，四海一一
5、。 * *古今古今一一也，人與我同耳。也，人與我同耳。 * *一一人，一桌，一檀板而已。人，一桌，一檀板而已。 * *蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心 一一也。也。 * *上下天光，上下天光，一一碧萬頃。碧萬頃。 （數(shù)目，自然數(shù)的開始）（數(shù)目，自然數(shù)的開始） （統(tǒng)一）（統(tǒng)一） （相同、一樣）（相同、一樣） （專一）（專一） （滿、全）（滿、全） 4.4.古文通假現(xiàn)象普遍，如果遇上的生詞用本義、引申義、古文通假現(xiàn)象普遍，如果遇上的生詞用本義、引申義、比喻義都解釋不通時比喻義都解釋不通時 ，就要考慮它是不是通假字。，就要考慮它是不是通
6、假字。 通假字與本字在讀音的聯(lián)系上有以下幾種情況：通假字與本字在讀音的聯(lián)系上有以下幾種情況： （1 1）完全相同。）完全相同。如：如：旦日不可不蚤自來謝項王。旦日不可不蚤自來謝項王。 （2 2）聲母相同。）聲母相同。如：如：河曲智叟亡以應。河曲智叟亡以應。 （3 3）韻母相同。）韻母相同。如：如：于是從散約敗，爭割地而賂秦。于是從散約敗，爭割地而賂秦。 （4 4）聲韻均不相同。）聲韻均不相同。如：如：秦伯說，與鄭人盟。秦伯說，與鄭人盟。 （ “蚤蚤”通通“早早”） （“亡亡”通通“無無”） （“從從”通通“縱縱”） （“說說”通通“悅悅”） 二、根據(jù)語境正確推斷實詞詞義二、根據(jù)語境正確推斷實詞
7、詞義 語境，即上下文。上下文對詞義具有制約和提示作用。語境，即上下文。上下文對詞義具有制約和提示作用。一般地說，不管一個詞有多少義項，在具體的語境中只能一般地說，不管一個詞有多少義項，在具體的語境中只能有一個確定的含義。有一個確定的含義。 因此，必要的知識儲備與較強的語境意識結合起來，因此，必要的知識儲備與較強的語境意識結合起來，就是我們“理解常見實詞在文中的含義”的關鍵。就是我們“理解常見實詞在文中的含義”的關鍵。 所以，平時要注意做必要的知識積累，閱讀文言文片所以，平時要注意做必要的知識積累，閱讀文言文片段時要細心體察語境（上下文）的意思。要力戒孤立、片段時要細心體察語境（上下文）的意思。
8、要力戒孤立、片面。面。 常見虛詞常見虛詞 文言虛詞包括文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞。 文言虛詞很多，但“常見”者畢竟有限。文言虛詞很多，但“常見”者畢竟有限。考試大綱考試大綱中列了中列了1818個常見的文言虛詞：個常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、 之之?？疾榈臒狳c一直集中在這考查的熱點一直集中在這1818個常見文言虛詞的用法上。個常見文言虛詞的用法上。 常見虛詞常見虛詞 1.1.了解古今變化了解古今變化 2.2.關注代詞關注
9、代詞 3.3.辨明意義用法辨明意義用法 4.4.注意特殊情況注意特殊情況 文言虛詞的古今變化情況大致有以下四種：文言虛詞的古今變化情況大致有以下四種： （1 1）有的消失了。）有的消失了。 如：如：積土成山，風雨興焉。積土成山，風雨興焉。 “焉”的意思是“在這里”，現(xiàn)在已經不用了。焉”的意思是“在這里”，現(xiàn)在已經不用了。 （2 2）少數(shù)沿用下來。）少數(shù)沿用下來。 如：如：于是秦人拱手而取西河之外。于是秦人拱手而取西河之外。 “于是”現(xiàn)在還用。于是”現(xiàn)在還用。 1.1.了解古今變化了解古今變化 （3 3）有的用法發(fā)生變化。）有的用法發(fā)生變化。 如：如：師道之不傳也久矣。師道之不傳也久矣。 “也”
10、是語氣助詞，起舒緩語氣的作用，而現(xiàn)代漢語的“也”也”是語氣助詞，起舒緩語氣的作用，而現(xiàn)代漢語的“也”是表示重復的副詞。是表示重復的副詞。 （4 4）有的已被別的詞所代替。）有的已被別的詞所代替。 如：如：無能為也矣。無能為也矣。 助詞“矣”已被現(xiàn)代漢語中的語氣助詞“了”（“呢”助詞“矣”已被現(xiàn)代漢語中的語氣助詞“了”（“呢” “啊”）“啊”） 所代替。所代替。 對于代詞以外的文言虛詞的詞性，特別是一些不典型對于代詞以外的文言虛詞的詞性，特別是一些不典型的或很難區(qū)分的詞的詞性，如果不能分辨，不要糾纏，因的或很難區(qū)分的詞的詞性，如果不能分辨，不要糾纏，因為高考不考文言詞的詞性這類專門的語言學知識。
11、為高考不考文言詞的詞性這類專門的語言學知識。 當然，對于一些典型的比較容易辨識的并且與理解文當然，對于一些典型的比較容易辨識的并且與理解文句關系比較密切的虛詞的詞性，如能區(qū)分，對答題還是有句關系比較密切的虛詞的詞性，如能區(qū)分，對答題還是有幫助的，因為正確分辨詞性，有助于把握虛詞的意義和用幫助的，因為正確分辨詞性，有助于把握虛詞的意義和用法。法。 代詞在虛詞中比較特殊，因為它畢竟有比較實在的意代詞在虛詞中比較特殊，因為它畢竟有比較實在的意思，容易被選來命題。思，容易被選來命題。 2.2.關注代詞關注代詞 例：例：下列各句中“之”字稱代內容的說明，不正確的一項下列各句中“之”字稱代內容的說明，不正
12、確的一項是是 A.A.是時會暮，胡兵終怪之是時會暮，胡兵終怪之 稱代前文的（廣軍）稱代前文的（廣軍）“解鞍”“士皆縱馬臥”。“解鞍”“士皆縱馬臥”。 B.B.避之數(shù)歲，不敢入右北平避之數(shù)歲，不敢入右北平 稱代前文的“（李）稱代前文的“（李） 廣”。廣”。 C.C.飲食與士共之飲食與士共之 稱代前文的“賞賜”。稱代前文的“賞賜”。 D.D.百姓聞之，無老壯皆為垂涕百姓聞之，無老壯皆為垂涕 稱代前文的（李）廣稱代前文的（李）廣“遂引刀自剄”。“遂引刀自剄”。 答案：答案：C C。稱代前文的。稱代前文的“飲食飲食”。 3.3.辨明意義用法辨明意義用法 高考試題中往往是“意義和用法”并提，考文言虛詞高
13、考試題中往往是“意義和用法”并提，考文言虛詞的意義、用法較多。的意義、用法較多。 意義是指詞義，主要是指某個虛詞相當于現(xiàn)代漢語的意義是指詞義，主要是指某個虛詞相當于現(xiàn)代漢語的什么詞。什么詞。 用法包含內容較多，詞性、在句中表示的各種關系、用法包含內容較多，詞性、在句中表示的各種關系、詞語在句中擔當?shù)某煞?、詞類活用、“之”字取消主謂短詞語在句中擔當?shù)某煞帧⒃~類活用、“之”字取消主謂短語的獨立性、“之”字起湊足音節(jié)的作用、一些虛詞作為語的獨立性、“之”字起湊足音節(jié)的作用、一些虛詞作為發(fā)語詞等等，均屬用法的范疇。發(fā)語詞等等，均屬用法的范疇。 在用法中，只考一般用法，不考特殊用法。在用法中，只考一般用
14、法，不考特殊用法。 例：例：下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是 答案：答案：A A。 介詞，“憑”介詞，“憑” 介詞，“把”介詞，“把” 副詞，“恰逢”、“正趕上”副詞，“恰逢”、“正趕上” 副詞，“恰逢”、“正趕上”副詞，“恰逢”、“正趕上” 副詞，“已經”、“以后”副詞，“已經”、“以后” 副詞，“已經”、“以后”副詞，“已經”、“以后” 連詞，“不論”連詞，“不論” 連詞，“不論”連詞，“不論” A.A. 今如以百騎走，匈奴追射我立盡今如以百騎走，匈奴追射我立盡 今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也今以鐘磬置水中，雖大風浪不能
15、鳴也 B.B. 是時會暮，胡兵終怪之是時會暮，胡兵終怪之 會天大雨，道不通，度已失期會天大雨，道不通，度已失期 C.C. 既出塞，出東道既出塞，出東道 始皇既沒，余威震于殊俗始皇既沒，余威震于殊俗 D.D. 百姓聞之，無老壯皆為垂涕百姓聞之，無老壯皆為垂涕 事無大小，悉以咨之，然后施行事無大小，悉以咨之，然后施行 4.4.注意特殊情況注意特殊情況 文言虛詞中的特殊情況主要指以下幾類：文言虛詞中的特殊情況主要指以下幾類： （1 1）兼詞。兼詞是兼有兩個詞的意義和作用的單音詞。）兼詞。兼詞是兼有兩個詞的意義和作用的單音詞。 如：如：投諸渤海之尾，隱土之北。投諸渤海之尾，隱土之北。 “諸諸”是是“之
16、之”和和“于于”的合音。的合音。 （2 2）虛詞連用。）虛詞連用。 如：如：寡人之于國也，盡心焉耳矣。寡人之于國也，盡心焉耳矣。 “焉焉”“”“耳耳”“”“矣矣”三個語氣詞連用，起到了加強語氣的作用，語三個語氣詞連用，起到了加強語氣的作用，語氣的重點落在最后一個氣的重點落在最后一個“矣矣”上。上。 （3 3）雙音單音。）雙音單音。 如：如：因為長句，歌以贈之。因為長句，歌以贈之。 “因為因為”是兩個詞，是兩個詞，“因因”解為解為“于是于是”，“為為”解為解為“寫寫”。 與現(xiàn)代漢語不同的句式與現(xiàn)代漢語不同的句式 與現(xiàn)代漢語不同的用法與現(xiàn)代漢語不同的用法 與現(xiàn)代漢語與現(xiàn)代漢語 不同的句式不同的句式
17、 判斷句判斷句 被動句被動句 省略句省略句 倒裝句倒裝句 固定句式固定句式 1.1.用“者”或“也”表示判斷。這是典型的文言判斷形式。用“者”或“也”表示判斷。這是典型的文言判斷形式。 （1 1）主語后用“者”謂語后用“也”表示判斷。）主語后用“者”謂語后用“也”表示判斷。 如：如：奪項王天下奪項王天下者者必沛公必沛公也也。 （2 2）主語后單用“者”，或謂語后單用“也”表示判斷。）主語后單用“者”，或謂語后單用“也”表示判斷。 如：如：四人四人者者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父 鄰之厚，君之薄鄰之厚，君之薄也也。 （3 3）“者也”在句尾連用表示判斷。）“者也”
18、在句尾連用表示判斷。 如：如：城北徐公，齊國之美麗城北徐公，齊國之美麗者也者也。 （4 4）“者”“也”全不用。）“者”“也”全不用。 如：如：劉備天下梟雄。劉備天下梟雄。 判斷句判斷句 2.2.用副詞“乃”、“則”、“即”、“皆”、“素”、用副詞“乃”、“則”、“即”、“皆”、“素”、“耳”等表示判斷。這種形式也比較多見?！岸钡缺硎九袛?。這種形式也比較多見。 如：如：臣臣乃乃市井鼓刀屠者。市井鼓刀屠者。 此此則則岳陽樓之大觀也。岳陽樓之大觀也。 即即今之傫然在墓者也。今之傫然在墓者也。 夫六國與秦夫六國與秦皆皆諸侯。諸侯。 且相如且相如素素賤人。賤人。 此亡秦之續(xù)此亡秦之續(xù)耳耳。 3.3.
19、用動詞“為”、“是”表示判斷。（文言文中用“是”用動詞“為”、“是”表示判斷。（文言文中用“是”作判斷動詞的較為少見）作判斷動詞的較為少見） 如：如：故今之墓中全乎故今之墓中全乎為為五人也。五人也。 如今人方如今人方為為刀俎，我刀俎，我為為魚肉，何辭為？魚肉，何辭為？ 問今問今是是何世，乃不知有漢，無論魏晉。何世，乃不知有漢，無論魏晉。 巨巨是是凡人，偏在遠郡凡人，偏在遠郡 以上各種類型判斷句，譯成現(xiàn)代漢語時，如是肯定以上各種類型判斷句，譯成現(xiàn)代漢語時，如是肯定判斷句判斷句 ，要用，要用“是是” ；如是否定判斷句，要用；如是否定判斷句，要用“不不是是”。 4.4.用“非”、“未”、“弗”等表示
20、或輔助表示否定的用“非”、“未”、“弗”等表示或輔助表示否定的判斷。判斷。 如：如：予本予本非非文人畫士文人畫士 六國破滅，六國破滅，非非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。 人固人固未未易知，知人亦易知，知人亦未未易也。易也。 呼爾而與之，行道之人呼爾而與之，行道之人弗弗受。受。 1.1.用介詞“于”、“受”、“受用介詞“于”、“受”、“受于于”表示被動表示被動(“(“于”引出動作行為的主動者于”引出動作行為的主動者) )。 如：如：六藝經傳皆通習之，不拘六藝經傳皆通習之，不拘于于時，學于余。時，學于余。 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受受制制于于人
21、。人。 而君幸而君幸于于趙王。趙王。 有罪有罪受受貳。貳。 被動句被動句 2.2.用“見”、“見用“見”、“見于于”表示被動表示被動（“于”引出“于”引出動作行為的主動者）。動作行為的主動者）。 如：如：信而信而見見疑，忠而被謗。疑，忠而被謗。 秦城恐不可得，徒秦城恐不可得，徒見見欺。欺。 吾長吾長見見笑笑于于大方之家。大方之家。 眾人皆醉我獨醒，是以眾人皆醉我獨醒，是以見見放。放。 臣誠恐臣誠恐見見欺欺于于王而負趙。王而負趙。 3.3.用“為”、“為用“為”、“為所所”（“為”引出動作行為的（“為”引出動作行為的主動者）或“主動者）或“為所為所”表示被動。表示被動。 如：如：而身死國滅，而身
22、死國滅，為為天下笑。天下笑。 吾屬今吾屬今為為之虜矣！之虜矣！ 為國者無使為國者無使為為積威之積威之所所劫哉！劫哉！ 不者，若屬皆且不者，若屬皆且為所為所虜！虜！ 以上幾種類型被動句，翻譯時要將有關詞語譯成以上幾種類型被動句，翻譯時要將有關詞語譯成“被被”。 4.4.用介詞“被”表示被動（文言文中較少見）。用介詞“被”表示被動（文言文中較少見）。 如：如：舞榭歌臺，風流總舞榭歌臺，風流總被被雨打風吹去。雨打風吹去。 予猶記周公之予猶記周公之被被逮，在丁卯三月之望。逮，在丁卯三月之望。 5.5.動詞本身表示被動（這是意念上的被動句，沒有任何標動詞本身表示被動（這是意念上的被動句，沒有任何標志，要
23、根據(jù)上下文來判斷）。志，要根據(jù)上下文來判斷）。 如：如：蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？ 兵挫地削，亡其六郡。兵挫地削，亡其六郡。 1.1.省主語。（有承前省、蒙后省，自述或對話中也常常省省主語。（有承前省、蒙后省，自述或對話中也常常省略）略） 如：如：廉頗廉頗為趙將，為趙將， 伐齊，伐齊， 大破之。大破之。 （廉頗）（廉頗） （廉頗）（廉頗） 承前省承前省 沛公謂張良曰：“沛公謂張良曰：“ 度我至軍中，度我至軍中，公公乃入?！蹦巳?。” （公）（公） 蒙后省蒙后省 每假借于藏書之家，每假借于藏書之家， 手自筆錄，手自筆錄， 計日以計日以 還還 錄畢，錄畢， 走送之。走送
24、之。 樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“ 甚急甚急!”!” （余（余) ) ( (余余) ) ( (余余) ) ( (余余) ) ( (余余) ) 自述省自述省 ( (今日之事今日之事) ) 對話省對話省 省略句省略句 2.2.省謂語動詞。（無論是古代還是現(xiàn)代，省略謂語的現(xiàn)象省謂語動詞。（無論是古代還是現(xiàn)代，省略謂語的現(xiàn)象還是比較少的）還是比較少的） （1 1）承上文謂語而省略）承上文謂語而省略 如：如：一鼓作氣，再一鼓作氣，再 而衰，三而衰，三 而竭。而竭。 ( (鼓鼓) ) ( (鼓鼓) ) （2 2）蒙下文謂語而省略）蒙下文謂語而省略 如：如：楊子之鄰人
25、亡羊，既率其黨楊子之鄰人亡羊，既率其黨 ，又請楊子之豎追，又請楊子之豎追之。之。 ( (追之追之) ) 3.3.省略動詞或介詞的賓語。（賓語常見的是代詞“之”）省略動詞或介詞的賓語。（賓語常見的是代詞“之”） （1 1）省略動詞后的賓語）省略動詞后的賓語 如：如：項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告 以事。以事。 ( (之之) ) （2 2）省略介詞后的賓語）省略介詞后的賓語 如：如：豎子不足與豎子不足與 謀謀! ! ( (之之) ) 4.4.省兼語。（“使”、“命”、“令”這類動詞的賓語常省兼語。（“使”、“命”、“令”這類動詞的賓語常兼作后邊一個主謂詞組的主
26、語，這個詞就稱作兼語?，F(xiàn)代兼作后邊一個主謂詞組的主語，這個詞就稱作兼語。現(xiàn)代漢語的兼語一般不能省略，文言里的兼語卻往往被省略，漢語的兼語一般不能省略，文言里的兼語卻往往被省略，所省多是代詞“之”所省多是代詞“之”) ) 如：如：不如因而厚遇之，使不如因而厚遇之，使 歸趙。歸趙。 (之之) 杞子自鄭使杞子自鄭使 告于秦曰。告于秦曰。 君之惠，不以累臣釁鼓，使君之惠，不以累臣釁鼓，使 歸就戮于秦。歸就戮于秦。 (人人) （我等）（我等） 5.5.省介詞。（比較常見的是省“于”、“以”，這些介詞省介詞。（比較常見的是省“于”、“以”，這些介詞與后面的賓語組成介賓結構。當這個介賓結構作補語時，與后面的
27、賓語組成介賓結構。當這個介賓結構作補語時，這個介詞常常被省略）這個介詞常常被省略） 如：如：將軍戰(zhàn)將軍戰(zhàn) 河北，臣戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn) 河南。河南。 又試之又試之 雞，果如成言。雞，果如成言。 今以鐘磬置今以鐘磬置 水中，雖大風浪不能鳴也。水中，雖大風浪不能鳴也。 （于）（于） （于）（于） （于）（于） （以）（以） 及賓客辯士說王及賓客辯士說王 萬端。萬端。 （以）（以） 6.6.復雜的省略。（有些句子省略了較多的成分，要聯(lián)系上復雜的省略。（有些句子省略了較多的成分，要聯(lián)系上下文仔細加以辨別）下文仔細加以辨別） 翻譯文言省略句時，省略的詞語，特別是在現(xiàn)代漢語翻譯文言省略句時，省略的詞語，特別是在現(xiàn)
28、代漢語中不能省略的部分，要補充翻譯出來。中不能省略的部分，要補充翻譯出來。 上于盆而養(yǎng)之，上于盆而養(yǎng)之， 蟹白栗黃，蟹白栗黃， 備極護愛，留備極護愛，留 待限期，以待限期，以 塞官責。塞官責。 （成名將其）（成名將其） （飼之以）（飼之以） （于促（于促 （之以）（之以） （之）（之） 如：如： 織）織） 倒裝句倒裝句 謂語前置（主謂倒裝）謂語前置（主謂倒裝） 賓語前置賓語前置 定語后置定語后置 介賓短語后置作補語介賓短語后置作補語 謂語前置（主謂倒裝）謂語前置（主謂倒裝） 為了強調謂語，有些感嘆句或疑問句把謂語置于主為了強調謂語，有些感嘆句或疑問句把謂語置于主語之前。一般常用逗號將主謂隔開。
29、語之前。一般常用逗號將主謂隔開。 如：如： 甚矣，汝之不惠！甚矣，汝之不惠！ 安在公子能急人之困也！安在公子能急人之困也！ 甚矣哉，為欺也！甚矣哉，為欺也！ 宜乎百姓之謂我愛也。宜乎百姓之謂我愛也。 賓語前置賓語前置 文言文中的賓語前置包括動詞賓語前置和介詞賓語前文言文中的賓語前置包括動詞賓語前置和介詞賓語前置。文言文中的賓語前置是有條件的。置。文言文中的賓語前置是有條件的。 （1 1）動詞賓語前置。大致有三種情況。）動詞賓語前置。大致有三種情況。 否定句中，代詞作賓語，可以前置。否定句中，代詞作賓語，可以前置。 疑問句中，疑問代詞作賓語，可以前置。疑問句中，疑問代詞作賓語，可以前置。 用“之
30、”或“是”把賓語提到動詞謂語前，以加強語氣。用“之”或“是”把賓語提到動詞謂語前，以加強語氣。 如：如：古之人古之人不不余余欺也。欺也。 如：如：良問曰：“大王來良問曰：“大王來何何操？”操？” 如：如：句讀句讀之之不知，不知，惑惑之之不解。不解。 （2 2）介詞賓語前置。大致有以下幾種情況。）介詞賓語前置。大致有以下幾種情況。 疑問代詞作賓語，一般放在介詞之前。疑問代詞作賓語，一般放在介詞之前。 介詞賓語不是疑問代詞，但為了強調它，也放在介詞的介詞賓語不是疑問代詞，但為了強調它，也放在介詞的前面。這種情況最常見的是介詞“以”的賓語前置。前面。這種情況最常見的是介詞“以”的賓語前置。 如：如：
31、 如：如：余余是是以以記之。記之。 微斯人，吾微斯人，吾誰誰與與歸？歸？ 詩詩三百，三百，一言一言以以蔽之。蔽之。 不然，籍不然，籍何何以以至此？至此？ 定語后置定語后置 動詞短語作名詞的定語常常放在名詞的后面。一般在定語后動詞短語作名詞的定語常常放在名詞的后面。一般在定語后加“者”字，有的還在名詞和后置定語之間加“之”字來表示。加“者”字，有的還在名詞和后置定語之間加“之”字來表示。 （1 1）定語放在中心詞之后，用“者”字煞尾，構成“中心詞定）定語放在中心詞之后，用“者”字煞尾，構成“中心詞定語者”的格式。這種格式中的“者”相當于結構助詞“的”。語者”的格式。這種格式中的“者”相當于結構助
32、詞“的”。 如：如： 計未定，求計未定，求人人可使報秦可使報秦者者，未得。，未得。 太子及太子及賓客賓客知其事知其事者者，皆白衣冠以送之。，皆白衣冠以送之。 （2 2）在中心詞和后置定語之間加“之”字，再用“者”字煞）在中心詞和后置定語之間加“之”字，再用“者”字煞尾，構成“中心詞之定語者”的格式。尾，構成“中心詞之定語者”的格式。 石石之之鏗然有聲鏗然有聲者者，所在皆是也。，所在皆是也。 如：如： 如：如：大閹之亂，大閹之亂，縉紳縉紳而而能不易其志能不易其志者者，四海之大，有幾人歟？，四海之大，有幾人歟？ （4 4）在中心詞和后置定語之間加“之”字，構成“中心詞之）在中心詞和后置定語之間加“
33、之”字，構成“中心詞之定語”的格式。定語”的格式。 （3 3）在中心詞和后置定語之間加“而”字，再用“者”字煞）在中心詞和后置定語之間加“而”字，再用“者”字煞尾尾 ，構成“中心詞而定語者”的格式。，構成“中心詞而定語者”的格式。 如：如：蚓無蚓無爪牙爪牙之之利，利，筋骨筋骨之之強，上食埃土，下飲黃泉。強，上食埃土，下飲黃泉。 介賓短語后置作補語介賓短語后置作補語 （1 1）介詞結構“于）介詞結構“于”常放在謂語動詞后作補語，這類補語常放在謂語動詞后作補語，這類補語按現(xiàn)代漢語習慣是放在謂語動詞前作狀語的。所以，翻譯的時候按現(xiàn)代漢語習慣是放在謂語動詞前作狀語的。所以，翻譯的時候就把它作了狀語，因
34、此有人稱它作“狀語后置”或“介詞結構后就把它作了狀語，因此有人稱它作“狀語后置”或“介詞結構后置”。置”。 如：如：青，取之于藍，而青于藍青，取之于藍，而青于藍 （2 2）介詞結構“以）介詞結構“以”、“乎、“乎”等有時放在謂語動詞后等有時放在謂語動詞后作補語。（這種情況在文言文中并不多見）作補語。（這種情況在文言文中并不多見） 如：如：盛以錦囊，負而前驅。盛以錦囊，負而前驅。 君子博學而日參省乎己。君子博學而日參省乎己。 文言倒裝句譯成現(xiàn)代漢語時，要依現(xiàn)代漢語的句文言倒裝句譯成現(xiàn)代漢語時，要依現(xiàn)代漢語的句子成分的排列規(guī)律子成分的排列規(guī)律 ，將其“順裝”過來。，將其“順裝”過來。 1.1.表疑
35、問。表疑問?！叭绾巍?、“奈何”、“若何”、“奈若如何”、“奈何”、“若何”、“奈若何”等格式。何”等格式。 2.2.表反問。表反問?！安灰唷安灰嗪酢薄ⅰ昂我院酢?、“何以為”等格式。為”等格式。 3.3.表感嘆。表感嘆?！昂纹洹昂纹洹?、“一何”等格式。、“一何”等格式。 4.4.表測度等。表測度等?！暗脽o“得無乎”、“與其乎”、“與其孰若孰若”等等格式。格式。 文言文中有一些結構固定的格式用法。文言文中有一些結構固定的格式用法。這些固定句式，翻譯時要合乎現(xiàn)代漢語的習這些固定句式，翻譯時要合乎現(xiàn)代漢語的習慣。慣。 固定句式固定句式 高考中對文言句式的考查，一般與對文意的理解的考高考中對文言句式的考
36、查，一般與對文意的理解的考查結合起來進行。查結合起來進行。學習文言句式，固然要會辨認某句是何學習文言句式，固然要會辨認某句是何種句式，因為這是基礎；但更為重要的，是要會正確翻譯。種句式，因為這是基礎；但更為重要的，是要會正確翻譯。從高考的角度講，了解這些句式，也是指能在文言文閱讀從高考的角度講，了解這些句式，也是指能在文言文閱讀材料中根據(jù)上下文的語境具有識記與辨別的能力，進而把材料中根據(jù)上下文的語境具有識記與辨別的能力，進而把握文意，而不是要求考生去抽象地記憶到底有哪些不同于握文意，而不是要求考生去抽象地記憶到底有哪些不同于現(xiàn)代漢語的句式，以及各種句式的具體用法如何。現(xiàn)代漢語的句式，以及各種句
37、式的具體用法如何。 與現(xiàn)代漢語不與現(xiàn)代漢語不同的用法是指同的用法是指詞類活用。詞類活用。 詞類活用是指一部分實詞（也詞類活用是指一部分實詞（也有個別虛詞）在一定的條件下臨有個別虛詞）在一定的條件下臨時改變原來所屬那類詞的語法功時改變原來所屬那類詞的語法功能而作另一類詞用的現(xiàn)象。識別能而作另一類詞用的現(xiàn)象。識別詞類活用主要根據(jù)上下文從語法詞類活用主要根據(jù)上下文從語法角度去分析。角度去分析。 與現(xiàn)代漢語不同的用法與現(xiàn)代漢語不同的用法 與現(xiàn)代漢語與現(xiàn)代漢語 不同的用法不同的用法 名名 詞詞 形形 容容 詞詞 動動 詞詞 其其 他他 詞詞 名詞名詞 活用為活用為 動詞動詞 名詞名詞 活用作活用作 狀語
38、狀語 名詞名詞 活用為活用為 使動使動 名詞名詞 活用為活用為 意動意動 名名 詞詞 名詞名詞 活用為活用為 為動為動 形容詞形容詞 活用為活用為 名詞名詞 形容詞形容詞 活用為活用為 動詞動詞 形容詞形容詞 活用為活用為 意動意動 形容詞形容詞 活用為活用為 使動使動 形形 容容 詞詞 動詞動詞 活用為活用為 名詞名詞 及物及物 動詞活用動詞活用 為使動為使動 不及物不及物 動詞活用動詞活用 為使動為使動 動動 詞詞 使動使動 用法用法 特殊的特殊的 動賓關系動賓關系 意動意動 用法用法 為動為動 用法用法 使動使動 用法用法 名詞名詞 活用為活用為 使動使動 形容詞形容詞 活用為活用為 使
39、動使動 動詞活用動詞活用 為使動為使動 使動用法的翻譯格式：使動用法的翻譯格式： （1 1）兼語式，“使（讓）兼語式，“使（讓）怎么樣”。怎么樣”。 （2 2）動賓式。）動賓式。 如：如： 齊威王欲齊威王欲將將孫臏。孫臏。 譯為譯為“齊威王想讓（叫）孫臏做將領齊威王想讓（叫）孫臏做將領”。 沛公旦日沛公旦日從從百余騎來見項王。百余騎來見項王。 如：如： 譯為譯為“沛公第二天帶領百余騎兵來見項王沛公第二天帶領百余騎兵來見項王”。 意動意動 用法用法 名詞名詞 活用為活用為 意動意動 形容詞形容詞 活用為活用為 意動意動 意動用法的翻譯格式：意動用法的翻譯格式： （1 1）“認為（覺得）“認為（覺
40、得）怎么樣”。怎么樣”。 （2 2）“把）“把當做當做看待”?？创薄?如：如： 譯為譯為“成名因為它小，認為它是劣等貨成名因為它小，認為它是劣等貨”。 如：如： 譯為譯為“孟嘗君把我當做客人看待孟嘗君把我當做客人看待”。 （3 3）“對）“對感到怎么樣”。感到怎么樣”。 如：如： 孟嘗君孟嘗君客客我。我。 且庸人尚且庸人尚羞羞之。之。 譯為譯為“就連庸人尚且對這感到羞辱就連庸人尚且對這感到羞辱”。 成以其小，成以其小，劣劣之。之。 為動為動 用法用法 為動用法，簡言之，即主語為賓語而動。結構方式：為動用法，簡言之，即主語為賓語而動。結構方式： 動賓動賓=為為 賓動。賓動。 特殊的特殊的 動賓
41、關系動賓關系 使動用法、意動用法、為動用法的區(qū)別：使動用法、意動用法、為動用法的區(qū)別： * *使動用法：使動用法：在客觀上使賓語產生變化或造成某種結果。在客觀上使賓語產生變化或造成某種結果。 * *為動用法：為動用法：為賓語而行動。為賓語而行動。 * *意動用法：意動用法：主觀意念的感覺，只是主觀上覺得（認為賓主觀意念的感覺，只是主觀上覺得（認為賓語怎樣了）。語怎樣了）。 如：如： 如：如： 如：如： （大木）匠人斫而（大木）匠人斫而小小之。之。 客觀上使大木變小了客觀上使大木變小了 孔子登東山而小魯，登泰山而孔子登東山而小魯，登泰山而小小天下天下 “天下變小了”只是主觀感受天下變小了”只是主
42、觀感受 夫人將夫人將啟啟之之 有替賓語怎樣的意味有替賓語怎樣的意味 數(shù)詞用作動詞。數(shù)詞用作動詞。 如：如： 六王畢，四海六王畢，四海一一。 朝暉夕陰，氣象朝暉夕陰，氣象萬千萬千。 小結：學習文言詞類活用知識，要注意掌握和積累典小結：學習文言詞類活用知識，要注意掌握和積累典型的例子。對于不典型的甚至模棱兩可的可不必糾纏。此型的例子。對于不典型的甚至模棱兩可的可不必糾纏。此外，不能只滿足于能說出來某詞是什么活用現(xiàn)象，還要能外，不能只滿足于能說出來某詞是什么活用現(xiàn)象，還要能夠準確地解釋和翻譯活用詞。高考一般不考查這是什么詞夠準確地解釋和翻譯活用詞。高考一般不考查這是什么詞活用作什么詞，考查較多的是某
43、個詞在某個句子里面是什活用作什么詞，考查較多的是某個詞在某個句子里面是什么意思。么意思。 其其 他他 詞詞 翻譯翻譯 指導指導 文言翻譯的原則文言翻譯的原則 翻譯文言文的三個基本原則是“翻譯文言文的三個基本原則是“信信”、“”、“達達”、“”、“雅雅”?！?。 信：信：忠實于原文忠實于原文的內容和每個句子的含意，用現(xiàn)代漢語字字落實、句的內容和每個句子的含意，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來。不可隨意地增減內容。句落實直譯出來。不可隨意地增減內容。 達：達：翻譯出的現(xiàn)代文要翻譯出的現(xiàn)代文要通順明白通順明白，表意要明確，語言要通暢，語氣不，表意要明確，語言要通暢，語氣不走樣。走樣。 雅：雅：規(guī)范
44、，典雅，得體規(guī)范，典雅，得體。用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原。用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這一點是翻譯的最高要文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這一點是翻譯的最高要求，對中學生來說是很困難的。因此，中學生能做到“信”、“達”求，對中學生來說是很困難的。因此，中學生能做到“信”、“達”就可以了。就可以了。 要做到“信”、“達”，就必須按照古代漢語中實詞、虛詞及特要做到“信”、“達”，就必須按照古代漢語中實詞、虛詞及特殊句式的使用特點一一對應地直譯，必須增減的內容方可增減。殊句式的使用特點一一對應地直譯，必須增減的內容方可增減。 文言翻譯的種
45、類文言翻譯的種類 文言文的翻譯有文言文的翻譯有直譯直譯和和意譯意譯兩種。兩種。 直譯：直譯：所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句的對應翻所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句的對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。譯文字字在原文中有根據(jù)。句式特點、風格力求和原文一致。直譯的句式特點、風格力求和原文一致。直譯的好處是字字落實；不足之處是有時譯句文意難懂，語句也不夠通順。好處是字字落實；不足之處是有時譯句文意難懂，語句也不夠通順。 意譯：意譯：所謂意譯，是指根據(jù)語句
46、的意思進行翻譯，做到盡量符合原文所謂意譯，是指根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。之處是有時原文不能字字落實。 從高考的特點與考查所要達到的目的出發(fā)，文言文的從高考的特點與考查所要達到的目的出發(fā)，文言文的翻譯
47、應當采用以直譯為主的方式翻譯應當采用以直譯為主的方式 ，意譯只能是一種輔助的，意譯只能是一種輔助的手段。手段。直譯不便表達意思時再采用意譯。直譯不便表達意思時再采用意譯。 如：如：原文：原文：項王、項伯東向坐；亞父南向坐，項王、項伯東向坐；亞父南向坐，亞父者，亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增也；沛公北向坐；張良西向侍。 直譯：直譯：項王、項伯項王、項伯面向東坐著面向東坐著；亞父；亞父面向南坐著面向南坐著，亞亞父是范增；沛公父是范增；沛公面向北坐著面向北坐著；張良；張良面向西侍坐面向西侍坐。 意譯：意譯：項王、項伯項王、項伯坐在西面坐在西面；亞父；亞父坐在北面坐在北面，亞父就亞父就
48、是范增；沛公是范增；沛公坐在南面坐在南面；張良；張良陪同坐在東面陪同坐在東面。 加字法加字法 解釋法解釋法 區(qū)別法區(qū)別法 轉述法轉述法 保留法保留法 改寫法改寫法 補充法補充法 調序法調序法 擴充法擴充法 凝縮法凝縮法 刪減法刪減法 加字法加字法 文言文單音詞多，翻譯時應逐字對照。在文言單音節(jié)文言文單音詞多，翻譯時應逐字對照。在文言單音節(jié)詞之前或之后加字，使之成為表達準確、符合現(xiàn)代漢語規(guī)詞之前或之后加字，使之成為表達準確、符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的復音節(jié)詞或短語。范的復音節(jié)詞或短語。 如：如： 亦以亦以明明死生之死生之大大，匹夫之有，匹夫之有重重于社稷也。于社稷也。 “明”翻譯為“明”翻譯為“闡明闡明
49、”?！按蟆狈g為“”?！按蟆狈g為“重大意義重大意義”。”。 “重”翻譯為“重”翻譯為“重要作用重要作用”?！?。 解釋法解釋法 也叫“也叫“對譯法對譯法”，即對某個詞怎樣解釋就怎樣翻譯?！?，即對某個詞怎樣解釋就怎樣翻譯。 如：如： 而世之奇?zhèn)?、而世之奇?zhèn)?、瑰瑰怪、非常之怪、非常之觀觀，常在于險遠，常在于險遠 “瑰”翻譯為“瑰”翻譯為“珍貴珍貴”?！坝^”翻譯為“”?！坝^”翻譯為“景象景象”。”。 區(qū)別法區(qū)別法 即對有些詞的翻譯與對其的解釋是不同的，要加以區(qū)即對有些詞的翻譯與對其的解釋是不同的，要加以區(qū)別，不能把解釋當做翻譯。別，不能把解釋當做翻譯。 如：如： 列坐其次。雖無絲竹管弦之列坐其次。雖
50、無絲竹管弦之盛盛，一觴一詠，一觴一詠 “盛”解釋為“盛”解釋為“多多”，而翻譯應為“”，而翻譯應為“繁盛繁盛”?！?。 轉述法轉述法 用符合現(xiàn)代漢語習慣的詞語來表述用了某種修辭格的文言用符合現(xiàn)代漢語習慣的詞語來表述用了某種修辭格的文言詞語。詞語。 如：如： 天下天下云云集集響響應，贏糧而應，贏糧而景景從。從。 “云”，比喻用法，翻譯為“云”，比喻用法，翻譯為“像云一樣地像云一樣地”?！绊憽保扔饔谩?。“響”，比喻用法，翻譯為“法，翻譯為“像回聲一樣地像回聲一樣地”?！熬啊?，比喻用法，翻譯為”。“景”，比喻用法，翻譯為“像影子一樣地像影子一樣地”?！薄?如：如： 元嘉草草，元嘉草草，封狼居胥封狼居
51、胥，贏得倉皇北顧。，贏得倉皇北顧。 “封狼居胥”，用典故，翻譯為“封狼居胥”，用典故，翻譯為“想要建立像漢朝霍去病追擊想要建立像漢朝霍去病追擊匈奴至狼居胥山封山而還那樣的功績匈奴至狼居胥山封山而還那樣的功績”?！薄?保留法保留法 文言文中的專有名詞（如帝號、國號、年號、人名、文言文中的專有名詞（如帝號、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等）以及古今意義相同的詞都可物名、地名、職稱、器具等）以及古今意義相同的詞都可以照錄保留，不必翻譯。以照錄保留，不必翻譯。 如：如： 如：如： 噌吰者，噌吰者，周景王周景王之之無射無射也，也，窾坎鏜鞳窾坎鏜鞳者，者，魏莊子魏莊子之之歌鐘也。歌鐘也。 奪奪項
52、王項王天下者必天下者必沛公沛公也。也。 改寫法改寫法 將文言文中的習慣用語改換為現(xiàn)代說法。將文言文中的習慣用語改換為現(xiàn)代說法。 宣德間，宮中尚宣德間，宮中尚促織促織之戲，之戲，歲歲征民間。征民間。 如：如： “促織”改換為“蟋蟀”，“歲”改換為“促織”改換為“蟋蟀”，“歲”改換為“年年”?！薄?如：如： 業(yè)根業(yè)根，死期至矣！，死期至矣！而翁而翁歸，自與歸，自與汝汝復算耳！復算耳！ “業(yè)根”改換為“業(yè)根”改換為“禍根禍根”，“而”改換為“”，“而”改換為“你你”，”，“翁”改換為“翁”改換為“爹爹”，“汝”改換為“”，“汝”改換為“你你”?！?。 補充法補充法 如：如： 文言文中常出現(xiàn)借一定語境省
53、略某些句子成分的現(xiàn)象，文言文中常出現(xiàn)借一定語境省略某些句子成分的現(xiàn)象，為使譯文準確、通順，翻譯時應將某些省略了的成分先補為使譯文準確、通順，翻譯時應將某些省略了的成分先補上，然后再翻譯。上，然后再翻譯。 鄭穆公使（鄭穆公使（人人）視（）視（于于）客館，則（）客館，則（其其）束載、）束載、 厲兵、秣馬。厲兵、秣馬。 如：如： 于是秦王不懌，為（于是秦王不懌，為（之之）一擊缶。）一擊缶。 如：如： “之”在句中起取消句子獨立性的作用，“也”起舒之”在句中起取消句子獨立性的作用，“也”起舒緩語氣的作用。均無實在意義，刪去不譯。緩語氣的作用。均無實在意義，刪去不譯。 刪減法刪減法 有的文言虛詞只起某種
54、語法作用，無實在意義。翻譯有的文言虛詞只起某種語法作用，無實在意義。翻譯時，刪去不譯。時，刪去不譯。 師道師道之之不傳不傳也也久矣！久矣！ 如：如： 夫夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。 “夫”是語氣助詞，用在句首，引發(fā)議論或表示對某夫”是語氣助詞，用在句首，引發(fā)議論或表示對某事進行判斷，無實在意義，刪去不譯。事進行判斷，無實在意義，刪去不譯。 調序法調序法 按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，調整文言文中的特殊句式，按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，調整文言文中的特殊句式，把倒裝句譯成非倒裝句。把倒裝句譯成非倒裝句。 如：如：甚矣，甚矣，汝之不惠！汝之不惠！ 調整為“調整為
55、“汝之不惠汝之不惠甚矣”。甚矣”。 翻譯為“翻譯為“你不聰明太嚴重了你不聰明太嚴重了”?！?。 如：蚓無如：蚓無爪牙爪牙之利，之利，筋骨筋骨之強。之強。 調整為“蚓無利調整為“蚓無利爪牙爪牙，強，強筋骨筋骨”?！薄?翻譯為“翻譯為“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強壯的筋蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強壯的筋和骨頭和骨頭”?！薄?擴充法擴充法 如：如： 可翻譯為“可翻譯為“自從丈夫離家外出經商后，我便獨自一個自從丈夫離家外出經商后，我便獨自一個人守著空船在江口盼望著；船兒常在明月照耀下的寒冷江人守著空船在江口盼望著；船兒常在明月照耀下的寒冷江面上漂來泊去?？赡睦镉姓煞虻嫩櫽鞍∶嫔掀瘉聿慈??？赡睦镉?/p>
56、丈夫的蹤影啊”。 對言簡意豐的句子加以擴展。對言簡意豐的句子加以擴展。 去來江口守空船，繞船月明江水寒。去來江口守空船，繞船月明江水寒。 把用了繁筆的文句譯為簡筆。把用了繁筆的文句譯為簡筆。 如：如：（秦）有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，（秦）有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意， 并吞八荒之心。并吞八荒之心。 可翻譯為“秦國有并吞天下、統(tǒng)一四海的雄心”。可翻譯為“秦國有并吞天下、統(tǒng)一四海的雄心”。 凝縮法凝縮法 文言文翻譯方法小結文言文翻譯方法小結 1.1.正確理解關鍵詞語的意思。正確理解關鍵詞語的意思。 如“備他盜之出入與非常也”中“如“備他盜之出入與非常也”中“非常非?！本褪顷P鍵詞，”
57、就是關鍵詞，古今異義，它不是現(xiàn)代漢語的“異乎尋常、十分”的意思，古今異義，它不是現(xiàn)代漢語的“異乎尋常、十分”的意思，而是文言文中的“而是文言文中的“意外的變故意外的變故”的意思?！钡囊馑肌?2.2.充分注意文言句式的特點。充分注意文言句式的特點。 如“如“古之人不古之人不余余欺也欺也”，正確的語序應是“”，正確的語序應是“古之人不古之人不欺欺余余也也”?！薄?另外，還應保持原文語氣，如陳述句、感嘆句、疑問另外，還應保持原文語氣，如陳述句、感嘆句、疑問句等。句等。 3.3.看清上下文的意思和關系?？辞迳舷挛牡囊馑己完P系。 認真領會原文，要把詞放在句中去理解，把句放到篇中去認真領會原文，要把詞放在
58、句中去理解，把句放到篇中去理解，不要望文生義。如“理解，不要望文生義。如“率妻子邑人來此絕境率妻子邑人來此絕境”中，“”中，“絕境絕境”不能理解為現(xiàn)代漢語的“沒有出路的境地”，因為從全文看，不能理解為現(xiàn)代漢語的“沒有出路的境地”，因為從全文看，那里是“世外桃源”，“絕境”當是“那里是“世外桃源”，“絕境”當是“與世隔絕的地方與世隔絕的地方”的意”的意思。思。 4.4.一般詞直譯；如直譯不便表達意思時，則用意譯。一般詞直譯；如直譯不便表達意思時，則用意譯。 如“如“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北”，其中的”，其中的“東西東西”、“”、“南北南北”實際都是
59、“”實際都是“到處到處”的意思，用意譯就比用”的意思，用意譯就比用直譯好。直譯好。 練習練習 延伸延伸 根據(jù)對文言的理解，翻譯下面一段文言文。根據(jù)對文言的理解，翻譯下面一段文言文。 東安一士人善畫，作鼠一軸，獻之邑令。令初不知愛，東安一士人善畫，作鼠一軸，獻之邑令。令初不知愛，漫懸于壁。旦而過之，軸必墜地，屢懸屢墜。令怪之，黎漫懸于壁。旦而過之，軸必墜地，屢懸屢墜。令怪之，黎明物色，軸在地而貓蹲其旁。逮舉軸，貓則踉蹌逐之。以明物色，軸在地而貓蹲其旁。逮舉軸，貓則踉蹌逐之。以試群貓，莫不然者，于是始知其畫為逼真。試群貓，莫不然者，于是始知其畫為逼真。 （選自曾敏行（選自曾敏行獨醒雜志獨醒雜志）
60、練習練習 延伸延伸 根據(jù)對文言的理解，翻譯下面一段文言文。根據(jù)對文言的理解，翻譯下面一段文言文。 晉平公與群臣飲，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟晉平公與群臣飲，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟其言而莫之違。”師曠侍坐于前，援琴撞之。公披衽其言而莫之違?！睅煏缡套谇?，援琴撞之。公披衽* *而避，琴而避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言側者，壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言側者，故撞之。”公曰：“寡人也?！睅煏缭唬骸皢。∈欠蔷苏咧首仓?。”公曰：“寡人也?！睅煏缭唬骸皢?！是非君人者之言也?！弊笥艺埑?。公曰：“釋之，以為寡人戒。”言也?！弊笥艺埑９唬骸搬屩?，以為寡人戒?！?（選自（選自韓非子韓非子） * *衽：衽：rnrn，衣襟。，衣襟。
【全程復習方略】2014高考語文一輪復習 文言文閱讀配套專題強化復習課件 蘇教版
