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新課標高中通用技術一第二章第三節(jié)《技術與設計的關系》說課稿
一、說教材和課程標準
1.說教學內容、對象
《技術與設計的關系》是高中技術與設計1第二章第三節(jié)內容，對象是高一年級學生。
2.說教學作用地位
本節(jié)課是在學生對技術有一定認識的基礎上具體的闡述技術與設計的辨證關系，是全書的基礎性章節(jié)，也是由技術到設計的過度章節(jié)。為以后學習“體驗設計實踐”等內容奠定了基礎。
3.說教學目標
①、讓學生理解設計對技術的作用以及技術更新對設計產生的重要影響。
②、了解設計的豐富內涵。
③、培養(yǎng)學生對知識的理解能力和分析能力。
教學重點：學會分析設計在技術發(fā)展中的基礎作
2、用以及技術對設計的重要影響。
教學難點：了解技術更新對設計產生的重要影響。
二、說教學方法
本課通過“創(chuàng)設情境法”，采用啟發(fā)式、講述式、分析等多種教學方式，以課程目標為依據，努力提高教學的生動性和邏輯性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，使學生能夠自己建構出本課的知識點。
三、說“學情”分析 本節(jié)課的教學對象是高一年級學生，他們剛剛對技術有了初步的了解，對設計還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風格還是很容易接受本節(jié)課的內容。
四、說媒體
多媒體網絡教室。把與學習相關的案例及其圖片等資源制作成課件進行
3、介紹，讓學生有直觀形象的認識。
五、說教學設計
（一）創(chuàng)設情境、導入新課
通過兩幅建筑圖片，引出設計，對設計的定義再做復習。
通過兩幅技術加工的圖片引出技術，對技術的定義再做復習
這節(jié)課我們就研究研究技術與設計的關系。
通過這四幅圖片的展示說明設計和技術在我們的生活中同等重要，說明技術的根本目的是要解決問題，設計提供了解決問題的方法。
以小巧手機的出現來分析設計和技術到底是研究的是什么。
并且由此推出設計與技術的相互關系促使科技不斷進步，促進了人類文明的持續(xù)發(fā)展。
那么我們就看推動科技進步，促進了人類文明的持續(xù)發(fā)展的兩大因素存在什么關系？
問題：設計與技術存在什么關系
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（一、設計是技術發(fā)展的基礎。
先考慮一個問題，問題設置：設計為先還是技術為先？
(因為，我覺很多同學并不明白這個問題，并且這個問題闡述清楚使學生對設計是技術發(fā)展的基礎這個知識點，學生才能夠理解好。)
然后對學生的回答進行分析。我引用了例子：人類第一塊工具應該是石器，那么：先有了石鏟的設計 還是先有了石鏟呢？
當然是先有設計，人類為了生活需要，設計出石鏟，才有了石鏟的加工，并且技術越來越高。
再通過課本中提到的交通工具的發(fā)展歷程和移動通訊工具的發(fā)展史，并且我補充了手機的發(fā)展史，通過講述，我們認識到任何一個產品的發(fā)明創(chuàng)新，都是要滿足人們的需求，也就是人們先有了一個設想，這就是設計的源
5、泉。設計具有超前性。并且推出下面的知識點：
1、設計是推動技術發(fā)展的重要驅動力
2、設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。
3、設計促進技術更新。
結論：設計在技術發(fā)展中起著關鍵作用。先有設計，再用技術去實現。所以說設計是技術發(fā)展的基礎。
二、技術的發(fā)展為設計創(chuàng)新提供了條件
問題設置：如果設計脫離了技術發(fā)展的水平，會不會體現創(chuàng)新的本質。
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案例：達芬奇飛行器
由于當時的技術水平不能滿足其設計的要求，所以達芬奇設計的飛行器沒有得到應用。設計追求的是創(chuàng)新，創(chuàng)新是設計的靈魂，而這種創(chuàng)新是在人類已掌握的技術成果之上的創(chuàng)新，如果沒有這些技術成果做基礎，設計的創(chuàng)新本質將難以實現。
1、技術
6、是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。太空天梯
2、技術更新為設計提供了更為廣闊的發(fā)展空間，使設計的主題更加豐富，設計的表達方式更加多樣，設計的效率更高。通過展示吊燈的發(fā)展
3、技術進步促進人們設計思維和手段的發(fā)展。發(fā)展的技術不斷豐富著人們的設計思維，它促使人們不斷考慮如何應用新技術、新材料、新工藝來改進現有的產品，如何有機地結合各種技術來開發(fā)新產品等問題。發(fā)展的技術不斷豐富著人們的設計手段和方法。鳥巢
結論：技術水平是設計的重要基礎，它使設計的創(chuàng)新本質得以體現。技術的發(fā)展為設計創(chuàng)新提供了新基礎，使設計進入新境界。就像是人走路一樣，設計和技術就像是人的兩條腿，只有兩者同時進
7、步，才能改變我們的生活，推動社會的發(fā)展。
綜上所述，設計與技術的關系是相互依存，相互促進的。其閃亮結合點就是創(chuàng)新。
六、說教學反思
本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。由典型案例聯系到實際生活，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想象。著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力。有哲學人士說過：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。當然這節(jié)課也有很多不足，如果能夠加入一些現實的案例：比如一些學生感興趣的問題：1、山寨手機的興旺與衰落，和重所周知一貫以簡約著稱的諾基亞手機卻打起花邊設計進行分析，比較能體現設計與技術的辨證關系的話，課堂效果可能會更好！
新課標高中通用技術一第二章第三節(jié)《技術與設計的關系》說課稿
