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1、八年級語文下冊 第二單元 第8課多一些寬容教案課 題多一些寬容主備人課型 |新授課時安排授課人授課時間教 學 目 標1、能說出文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。2、能品析文章結(jié)構(gòu)及論證語言。3、學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。重點 難點 分析1、理解寬容與批評的統(tǒng)一。2、理解以講道理為主的論證方法。教學流程安排集體智慧(以知識體系為主)個性設(shè)計(二次備課)教學后記第一塊：情境導(dǎo)入人生活在社會中，總要與人相處，與外界發(fā)生各種聯(lián)系，因此，建 立和諧的人際關(guān)系十分重要。在與他人的相處中，應(yīng)該學會寬容。 多一些寬容，就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解， 多一份信任，多一份
2、友愛。那么，怎樣才能做到寬容他人呢？今 天，我們一起來學習郭安鳳的多一些寬容，從中你就能找到答 案。第二塊：初讀課文整體感知學生自讀課文，出示自讀指導(dǎo)。自讀指導(dǎo)：細讀課文，整體感知課文，體會課文嚴謹?shù)乃悸?，緊湊 的結(jié)構(gòu)；透徹的分析，辯正的說理。討論以下問題：(1)作者闡述了怎樣一個觀點？(2)你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你 覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中的關(guān)鍵性的語句對這些 人進行勸說，勸說時要注意用語委婉，以理服人。(3)怎么樣才能做到寬容？(學生回答后出4F列問題)“互諒，互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關(guān)系？你認為其中哪一 點最難能可貴？(4)擺事實、講道
3、理是議論文的主要論證方法。本文的論證方法 是以擺事實為主，還是以講道理為主？作簡要說明。第三塊：再讀課文 評點品味請你來當評論員：要求：選擇自己認為寫得很好或自認為不盡如人意的地方，擺明理 由，寫好批注。示例：1、寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸襟”，一種 大將風度。注：三個“一種”，對寬容的性質(zhì)進行定位，突出了要做到“寬 容”的要求之高。2、互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。心底無私天地 寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，引導(dǎo)學生談?wù)勅伺c 人的相處之道。把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人.得失，是難以與他人和睦相處的。注：這一層用了對比說理的
4、方法?！稗饤壦叫碾s念把困難留給自己”，是從止面講道理，說明“讓”能消除矛盾；“爭名于朝是難以與他人和睦相處的，從反面講道理，說明“爭”的 后果。3、互敬，就是彼此尊重，不計較我高你低。尊重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”，尊重別人，自然會獲得別人的好感和尊重。如果無視他人的，存在，不尊重他人的人格，就不會有知心朋 友。注：這里先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬，并在正面論述中，引用名人名言，以增強說服力。第四塊：拓展延伸在遇到下列的情況時，你認為應(yīng)該怎么辦，為什么？請結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)勀愕目捶ǎ?1)北宋時，呂家止為相。一次，朝，七個人臣在布子后向嘀 咕：“這小子還能辦好政事嗎？”
5、呂蒙止裝作沒有聽見，走了過 去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做 呢？(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻， 使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復(fù)。如果你是宋就，你 會如何處理這件事呢？請你來當調(diào)解員要求：請運用課文內(nèi)容與自己生活經(jīng)驗，對下面情境中的人物進行勸說，勸說時要注意用語委婉，以理服人。情境：小李的媽媽性子急，小李的奶奶脾氣暴，兩人經(jīng)常升-些家 庭瑣事爭吵，鬧得雞犬不寧，小李夾在中間十分為難，非?？鄲馈?如果你是小李，怎么去勸說？第五塊：一句話寄語將你本節(jié)課感受最深或啟發(fā)最大的一點，用一句警策性語言表述出 來，贈給自己或同學。練習 安排1、以“寬容”為主題，仿照課文中“愛能包容大千世界，使千差萬別、迥異不向的人和諧地融升-個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好。”句式寫一段話。板書 設(shè)計備課組長審核簽名： 年級主任復(fù)核簽名： 2 / 2
八年級語文下冊第二單元第8課《多一些寬容》教案
