《地勢(shì)和地形》說(shuō)課稿

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1、地勢(shì)和地形說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 ：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來(lái)研究我國(guó)的地形特征，突出了“地勢(shì)成階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用。 本節(jié)的內(nèi)容， 體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響，所以本節(jié)放在了講述中國(guó)自然地理各章節(jié)之首。此外，本節(jié)還與世界地理的關(guān)于地形類型、分布和形成的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。一方面它要以這些知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用這些理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的特點(diǎn)；另一方面又在認(rèn)識(shí)中國(guó)地形特征中，使這些理論知識(shí)更加具體和更加深入。學(xué)好本

2、節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)中國(guó)自然地理以及高中地理打下基礎(chǔ)。2根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。 使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。通過(guò)讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力；通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、

3、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的大好河山。3重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)1：我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征。 重點(diǎn)2：認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。 難點(diǎn)1：中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn) 難點(diǎn)2：結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念4 課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容共3個(gè)框題： “地勢(shì)成階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大” ，共需3課時(shí)。二、學(xué)生分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心，新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法

4、，在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說(shuō)教法我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我采用了如下3種教學(xué)方法：1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。2、媒體教學(xué)法。利用媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。3、注重地圖教學(xué)

5、四、說(shuō)學(xué)法這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1、 教學(xué)結(jié)構(gòu)：（一）以圖激情，引入課題（二）自主學(xué)習(xí)，得出地勢(shì)特點(diǎn)（三）課堂活動(dòng)，了解三級(jí)階梯分界線及特征（四）合作探究，觀點(diǎn)討論（五）課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用（六）師生小結(jié)收獲2、 教學(xué)程序： （一）以圖激情，引入課題欣賞多張祖國(guó)的河山圖片后，引導(dǎo)學(xué)生談感想？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)：地勢(shì)與地形。從而順利導(dǎo)入新課。這樣引入，創(chuàng)設(shè)美好的現(xiàn)實(shí)情景，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。（二）

6、自主學(xué)習(xí)，得出地勢(shì)特點(diǎn)提問(wèn)：什么是地勢(shì)?中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步： 解釋地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？將古詩(shī)應(yīng)用在課堂加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，積極參與課堂教學(xué)。 多媒體展示“中國(guó)地形圖”，讓學(xué)生閱讀這幅分層設(shè)色地形圖，學(xué)生知道地圖上不同的顏色代表不

7、同的海拔高度。在陸地上顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低。從地圖上可以很直觀的看出：我國(guó)的西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國(guó)的地勢(shì)的確是西高東低。 對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)中國(guó)地勢(shì)西高東低的認(rèn)識(shí)還不是很到位，這時(shí)老師展示地形立體模型，中國(guó)地勢(shì)總西高東低再次得到驗(yàn)證。這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？多媒體出示地勢(shì)剖面圖，學(xué)生觀察剖面圖后畫我國(guó)地勢(shì)變化圖，幾名學(xué)生展示，讓學(xué)生通過(guò)判斷得出結(jié)論。課上有動(dòng)手、思考、交流、分享成果的機(jī)會(huì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的積極性（三）課堂活動(dòng)，了解三級(jí)階梯分界線及特征這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)：讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主？完成下表格。這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式，目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和總結(jié)能力。（四）合作探究，觀點(diǎn)討論承轉(zhuǎn)：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國(guó)的地表形態(tài)對(duì)我國(guó)的氣候、河流有什么影響？在了解了我國(guó)的地勢(shì)特征之后，我們來(lái)研究一下這一特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響。教師出示本節(jié)課的研究課題：（學(xué)生分組討論等形式進(jìn)行合作研究） 我國(guó)大陸地勢(shì)西高東低，面向海洋，這種分布對(duì)氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的

9、影響？ 河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？有什么利用價(jià)值 我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響？（利弊分析）成果共享：（每組選派代表闡述觀點(diǎn)，接受質(zhì)疑）地勢(shì)對(duì)氣候的影響有利于海洋濕潤(rùn)氣流向內(nèi)地推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。地勢(shì)對(duì)河流流向的影響我國(guó)許多大河流向自西向東，地勢(shì)決定了我國(guó)許多大河的流向地勢(shì)對(duì)水能資源蘊(yùn)藏的影響在地勢(shì)階梯的分界處往往蘊(yùn)藏有豐富的水能資源。地勢(shì)對(duì)交通的影響有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國(guó)東西向交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙這一部分內(nèi)容我主要是采取“討論探究”教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究

10、中獲取知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，充分利用小組討論，真正讓學(xué)生從合作探究知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，從而掌握知識(shí)，獲得能力。這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提升素質(zhì)教育具有十分重要的意義。它有利于教學(xué)思想和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀；有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力動(dòng)手能力，觀察和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灿欣诟纳茙熒P(guān)系，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。（五）課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。（六）師生小結(jié)收獲以學(xué)生為中心，在老師指導(dǎo)下回答問(wèn)題。這樣小結(jié)，從知識(shí)、能力等方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加

11、以概括，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成知識(shí)系統(tǒng)。 板書設(shè)計(jì)對(duì)氣候西高 東 低我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn) 影響 對(duì)河流方向、水能呈階梯狀分布對(duì)交通教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.參與性：參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設(shè)計(jì)中，我盡供足夠多的時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)2.注重體現(xiàn)新課程基本理念設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作，甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念；設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛，涉及教材、地圖冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)，甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程；設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。