《地勢和地形》說課稿

地勢和地形說課稿一、說教材 ：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)從地勢特點和地形種類兩個方面來研究我國的地形特征，突出了“地勢成階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用。 本節(jié)的內容， 體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位，對于中國的氣候、河流以及中國的經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響，所以本節(jié)放在了講述中國自然地理各章節(jié)之首。此外，本節(jié)還與世界地理的關于地形類型、分布和形成的知識有著密切的聯(lián)系。一方面它要以這些知識為基礎，運用這些理論知識去認識中國地形的特點；另一方面又在認識中國地形特征中，使這些理論知識更加具體和更加深入。學好本節(jié)，能為今后學習中國自然地理以及高中地理打下基礎。2根據(jù)這樣的學習內容與背景，我擬定了以下學習目標：運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。 使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力；通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。3重點、難點、關鍵重點1：我國的地勢、地形基本特征。 重點2：認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。 難點1：中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點 難點2：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念4 課時安排：本節(jié)內容共3個框題： “地勢成階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大” ，共需3課時。二、學生分析本節(jié)課的教學對象是八年級學生，他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用適當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。 三、說教法我的設計指導思想是：創(chuàng)設一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我采用了如下3種教學方法：1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。2、媒體教學法。利用媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。3、注重地圖教學四、說學法這一節(jié)主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學習方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。五、說教學過程第一課時1、 教學結構：（一）以圖激情，引入課題（二）自主學習，得出地勢特點（三）課堂活動，了解三級階梯分界線及特征（四）合作探究，觀點討論（五）課堂練習，鞏固應用（六）師生小結收獲2、 教學程序： （一）以圖激情，引入課題欣賞多張祖國的河山圖片后，引導學生談感想？這節(jié)課我們一起學習第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)：地勢與地形。從而順利導入新課。這樣引入，創(chuàng)設美好的現(xiàn)實情景，引起學生對學習內容的興趣，更能表現(xiàn)出學習地理就是學習現(xiàn)實世界。體現(xiàn)了新課標的要求。（二）自主學習，得出地勢特點提問：什么是地勢?中國地形地勢到底有何特征？我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步： 解釋地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。從學生耳熟能詳?shù)墓旁娙胧?，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。這只是從經(jīng)驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？將古詩應用在課堂加強了學科之間的聯(lián)系，這樣做激發(fā)了學生的興趣，積極參與課堂教學。 多媒體展示“中國地形圖”，讓學生閱讀這幅分層設色地形圖，學生知道地圖上不同的顏色代表不同的海拔高度。在陸地上顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低。從地圖上可以很直觀的看出：我國的西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國的地勢的確是西高東低。 對一些基礎較差的同學對中國地勢西高東低的認識還不是很到位，這時老師展示地形立體模型，中國地勢總西高東低再次得到驗證。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？多媒體出示地勢剖面圖，學生觀察剖面圖后畫我國地勢變化圖，幾名學生展示，讓學生通過判斷得出結論。課上有動手、思考、交流、分享成果的機會可以提高學生學習的積極性（三）課堂活動，了解三級階梯分界線及特征這部分內容比較簡單，主要是通過學生活動：讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖，找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主？完成下表格。這一部分內容我主要是采取自學的方式，目的就是讓學生在讀教材過程中提高閱讀能力和總結能力。（四）合作探究，觀點討論承轉：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流有什么影響？在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響。教師出示本節(jié)課的研究課題：（學生分組討論等形式進行合作研究） 我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的影響？ 河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值 我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響？（利弊分析）成果共享：（每組選派代表闡述觀點，接受質疑）地勢對氣候的影響有利于海洋濕潤氣流向內地推進，為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。地勢對河流流向的影響我國許多大河流向自西向東，地勢決定了我國許多大河的流向地勢對水能資源蘊藏的影響在地勢階梯的分界處往往蘊藏有豐富的水能資源。地勢對交通的影響有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國東西向交通，方便了沿海與內地的聯(lián)系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙這一部分內容我主要是采取“討論探究”教學模式，目的就是讓學生在實驗探究中獲取知識，更好地激發(fā)學習興趣，提高學習積極性，充分利用小組討論，真正讓學生從合作探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而掌握知識，獲得能力。這對教學質量的提高，全面提升素質教育具有十分重要的意義。它有利于教學思想和教學觀念的轉變，樹立科學、規(guī)范的教學觀、質量觀、人才觀；有利于激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學生的自學能力動手能力，觀察和設計實驗能力，也有利于改善師生關系，融洽師生關系，創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。（五）課堂練習，鞏固應用練習的設計意圖運用所學知識，解決簡單問題。（六）師生小結收獲以學生為中心，在老師指導下回答問題。這樣小結，從知識、能力等方面讓學生對所學知識加以概括，加深學生對知識的理解，形成知識系統(tǒng)。 板書設計對氣候西高 東 低我國的地勢特點 影響 對河流方向、水能呈階梯狀分布對交通教學評價在整個教學設計過程中，我力圖體現(xiàn)以下特點：1.參與性：參與學習過程是學生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設計中，我盡供足夠多的時間讓學生思考、參與、表現(xiàn)2.注重體現(xiàn)新課程基本理念設計中安排了大量活動。學生通過動手、動腦，小組合作，甚至對話辯論才能達到預設的學習目標。正體現(xiàn)了改變學生的學習方式的理念；設計中學習資源的來源廣泛，涉及教材、地圖冊、網(wǎng)絡，甚至學習過程中的動態(tài)資源也被即時利用。這些是注重構建開放式地理課程；設計中學生學習的結果與活動過程都得到了及時適當?shù)脑u價，這里正是注重學習結果與過程并重的評價。