《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究 課題結題報告

《《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究 課題結題報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究 課題結題報告（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、多媒體數(shù)學課堂教學模式研究 課題結題報告瓜州縣三道溝中學 理科組多媒體數(shù)學課堂教學模式研究課題于2010年3月申報立項，至今，已歷時一年有余時間。一年多來，課題實驗工作在上級主管部門的關心和指導下，在學校領導的高度重視中，按照實驗方案如期有序地進行了實施，各階段的實驗工作均已完成。為此，特向上級主管部門申報結題，現(xiàn)將課題實驗情況報告如下： 一、 本課題的提出1、國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中指出：實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，認真落實中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定。端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強學生的思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實

2、踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。基于此，農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學，也應該是面向全體學生的教學，應盡最大可能為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。2、多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)教學的繼承和必要補充。隨著社會的發(fā)展和計算機的普及，多媒體教學已經(jīng)成為課堂教學中重要方式。在教學中應用媒體是教師的一項基本技能，但是在實際應用中，不少教師在多媒體的制作中走不少的彎路，在多媒體的使用過程中手忙腳亂。本課題主要為教師在教學中使用多媒體提供一定的參考和依據(jù)。初中數(shù)學課堂教學是否有效決定著數(shù)學學科教育目標的實現(xiàn)，決定著學生數(shù)學成績的優(yōu)劣，針對瓜州縣三道溝鎮(zhèn)初級中學學生實際，特提出“多媒

3、體數(shù)學課堂教學模式研究”課題。二、本課題研究的主要內容及研究方法基于上述的認識以及本課題首期研究所總結的經(jīng)驗成果，確立本課題研究的主要內容，包括以下三個方面1.把信息技術與數(shù)學教學結合起來，激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性，呈現(xiàn)過程，突出重點、難點，揭示規(guī)律、拓展內容、發(fā)展學生思維，擴充信息、增大容量、提高效率。2.將多媒體信息技術與數(shù)學教學結合起來，提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。3.構建一套適合本校特色的初中數(shù)學課堂教學結構的一般模式研究方法：1、課件制作方法及網(wǎng)絡應用研究。2、三型課教學展示。3、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構的研究。4、經(jīng)驗交流及論文撰寫。三、現(xiàn)狀和

4、條件分析對于多媒體在農(nóng)村數(shù)學中的應用才剛剛起步,所以有很大的研究價值，大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。多媒體計算機和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。數(shù)學這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此本課題從多媒體教

5、學手段在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。四、本課題的理論和實踐價值第一，培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力。應使學生具有一種內涵豐富的閱讀能力，除了語言能力，包括對圖像和動態(tài)過程的感覺、分析與處理能力、解釋與評價殘缺的信息和社會文化情境的能力。滿足興趣、情感方面的需要，激發(fā)求知欲。其中以思維訓練為主線、以豐富的信息資源為基礎，通過學生自主探索、合作、研討主動獲得知識和技能，提高學生靈活運用知識的數(shù)學素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學生對信息的批判和反思能力，并能對“人工智能”與“技術的信息加工”的關系進行探討，對技術發(fā)展給自身和社會的影響進行討

6、論，能夠評價出媒體環(huán)境下的真實與虛擬的價值。第三，培養(yǎng)學生區(qū)分真實與虛擬世界，并進行相應評價，能區(qū)分有意義的與無關緊要的信息，區(qū)分真實和不可靠的信息。第四，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。在信息化的學習環(huán)境和資源下，培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)探索學習的能力，使學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主學習，自我組織制定和實施學習計劃，并能對結果進行自我評價與批判。五、課題研究時間安排第一階段：學校課題的制定與申報（2010年3月1日3月5日）。第二階段：教師子課題，課題實施計劃與方案的制定。（2010年3月6日3月10日）。第三階段：開展課件制作比賽活動，三型課教學及評

7、價活動，經(jīng)驗交流。（2010年3月12日2010年9月25日）第四階段：課題資料整理，經(jīng)驗交流及論文撰寫。（2010年6月9月15日）第五階段：課題驗收。六、課題實驗反思經(jīng)過一年多的實踐與研究，使教師在數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術初步取得成效。在實踐過中教師不斷發(fā)現(xiàn)和探索，獲得了不小的收益。（一）多媒體教學中發(fā)現(xiàn)的幾個誤區(qū)1、找準多媒體的作用點，避免“裝飾”的誤區(qū)部分教師在課堂教學中只是披著運用“多媒體”的外衣，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師仍然是教學的中心，學生仍舊是被動的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學中，首先明確“用多媒體技術干什么”，找準多

8、媒體的最佳作用點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。2、把握多媒體的使用時機，避免“滿堂灌”的誤區(qū) 部分教師在課堂教學中追求多媒體技術的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學內容和板書都儲存在電腦中，教學時只動動鼠標、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機灌”。那么，在課堂教學中運用多媒體技術的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學效果會“高效”嗎？在課堂教學中，教師只有根據(jù)教學內容，善于把握多媒體的使用時機，恰當?shù)剡\用多媒體技術，才能發(fā)揮它在課堂教學中的最大功效。3、選擇合適的教學方法，避免“展示”的誤區(qū)在課堂教學中，部分教師為追求多媒體技術的快節(jié)奏、豐富多

9、彩的視聽和動畫效果，忽略了學生的認知規(guī)律，課件過多展示的是與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數(shù)學知識；快節(jié)奏的教學頻率，使學生的學習節(jié)奏跟不上教師的教學節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學過程。在課堂教學中，教師只有根據(jù)教學實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，組織教學，才能提高教學效率，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。4、根據(jù)學科特點靈活使用多媒體技術，避免“形象”的誤區(qū)在部分公開課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學所有環(huán)節(jié)都

10、是由多媒體技術來展現(xiàn)，通過動畫、實驗演示等手段，使數(shù)學抽象的問題形象化、復雜的數(shù)學知識簡單化，降低教學難度，達到化難為易的目的。那么，數(shù)學這門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應根據(jù)數(shù)學學科的特點，運用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個富有啟發(fā)性的教學情境，讓學生親身經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。5、及時處理各教學因素間的關系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)在的“多媒體風”，使教師在教學中過重的追求使用多媒體技術，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡單的文字

11、加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠實現(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國大眾傳媒學家施蘭姆所說：如果兩件媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學中運用多媒體技術，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時處理各教學因素間的關系，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，提高多媒體在課堂教學中的效益。（二）實踐過程中的成果1、優(yōu)化了教學過程多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的運用，優(yōu)化了課堂教學過程，對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、降低教學難點、豐富教學內容、減輕學生過重學習負擔、提高了課堂教學效率，都能起到十分重要的作用。（1）數(shù)學概

12、念形象化：多媒體技術充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，讓整個知識概念形成過程展現(xiàn)在學生眼前，把實際問題轉化為數(shù)學問題，使數(shù)學概念形象化，便于學生理解和掌握。（2）教學難點簡單化：多媒體技術使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學生難以理解的文字表述轉化為圖形，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點由復雜變?yōu)楹唵?，便于學生的學習。 （3）教學反饋高效化：數(shù)學課堂教學過程是一個完整的信息傳遞和控制過程，如何加強信息反饋，也是提高教學質量的重要措施之一。在教學中教師通過多媒體技術，能及時、準確、真實獲得學生學習成效反饋，以便及時調整課堂教學進程，

13、提高課堂教學效率。（4）教學進程自由化：多媒體技術運用于數(shù)學課堂教學，在一定程度上可以適應不同層次學生的發(fā)展需要。在教學過程中，學生與計算機對話，按著自己的速度學習和練習，遇到難題向計算機求教，使課堂教學“個性化”、教學進程“自由化”，這種輔助教學形式大面積提高了教學質量。（5）教學過程探索化：建構主義理論和數(shù)學知識本身都要求數(shù)學教學要創(chuàng)設一種教學情境來幫助學生學習。以計算機為核心的多媒體技術為學生創(chuàng)設數(shù)學知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動手操作的過程，進行思考和探索活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識。2、轉變了學生的學習行為多媒體技術的運用，很好地激發(fā)了學生的

14、好奇心、求知欲，并且在學習任務的驅動下，初步感受到了多媒體技術在解決問題中的作用，學到了解決問題的一些方式方法，提高了學生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質。與此同時，拓寬學生獲取信息途徑，提高學生的綜合素質。3、提高了教師的業(yè)務水平（1）對課題研究的重新認識：教師一定要參加課題研究，做個研究者。在一線教師的認識中，課題研究總是蒙著一層神秘的面紗，那是專家、學者和能人干的事，普通教師只要做好日常的教育教學工作，不感、不能也不想受那累。但自從真正走進了課題實驗研究的教師們，開始填寫課題申請表時，就不得不迫使自己進入有關課題實驗的學習和研究，在繁忙中擠出時間學習理論，不斷的思考和解決一個又一個的問題

15、，不斷地分析整理、實踐反思、總結提升如今我們已經(jīng)完整的經(jīng)歷了一個課題實驗研究的過程，大部分課題組成員覺得自己在課題研究中快速的成長和成熟，教育教學工作有了更明確的目標導向，遇到問題會自覺的去查找資料，尋找解決問題的方法，人的積極主動性被有效的調動起來，真正體會“經(jīng)歷課題研究過程也是我們課題追求的一個目標”。2、探索并總結了有效的教學評價方式。（1）在評價形式上采用多元化，如：生生自評、互評、教師評；（2）在評價手段上，注意有效的激勵，如注意情感的投入，能在特定的教學過程中隨機捕捉學生突發(fā)事件對學生進行評價；結合學生實際采取一些外顯評價（開展評先、評優(yōu)活動，樹立先進典型進行宣傳）（3）在評價反思內容上：注意尊重學生的人格，用真誠的語言去評價學生。教師根據(jù)學生的年齡和心理特征，注重使用顯性的課堂組織和評價方式。教師與學生進行情感交流，消除距離，收集評價短語豐富自身評價語言等；注重通過問題的創(chuàng)設來組織課堂教學。3、實驗研究過程中，教師們在課堂實踐中寫出了大量的教學案例，并多次上了展示課，贏得了領導和同事的好評。我們相信，在上級領導的關心指導下，在新的教育理念引領下，通過全體理科組教師的共同努力，我們的研究工作一定會不斷深入，課題研究中一定會積累越來越多的經(jīng)驗，課題研究一定會取得更大的成績。