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1、對高效課堂之 小組合作學習 教學模式的反思我從受大學指導老師的影響，再加上幾年的初中數(shù)學教學，也形成了自己一定的教學風格，然去年九月新接手開始執(zhí)教八一班的數(shù)學，成為我個人新的挑戰(zhàn)。一學期過去，雖略有進步，但如同蝸牛爬行。時常后悔，不應接手！不過，已經(jīng)沒有退路，只能迎難向前，銳意進?。∪绾芜M??？既然自己所謂的教學風格并沒有讓學生有“立桿見影”的作用，那就還得從自己的教學開始，不能讓自己的風格成為固化的定勢。今天有幸聽了一堂”小組合作學習“教學觀摩課，雖談不上震撼，卻也是顛覆了曾經(jīng)的一些看法。但改變看法的同時，也存在著不少困惑。首先，以下方面可以更新我的教學：、初識“小組合作學習”教學的組織過程及
2、教學形式。如何分組；小組組名，小組口號，小組成員的搭配。、小組學習課堂前的學案設計與學生自學學案、分組得分的激勵、分組學習容易激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的思維。、不可否認學生從被動接受性學習變?yōu)橹鲃咏?gòu)學習，只要教師合理的組織那將不再是理論的口號而是有真實的可能性！、組長的匯報及講解，鍛煉學生口語表達能力及數(shù)學語言的表達能力、一組成員為所有同學講解的同時，其他小組想要糾錯！這樣必能夠讓學生高度集中注意力。、組與組之間的爭論讓人看到學生思維碰撞的火花。比如學生能夠運用數(shù)學概念不斷闡述自己的觀點去判斷對錯，這本身是運用數(shù)學知識解決問題的能力。同時，在不經(jīng)意間已經(jīng)從小學總是回答“是什么”，上升到了第
3、二步回答“為什么”；如果更為優(yōu)秀的學生就應該回答“數(shù)學解題方法是如何想到的”！其次，第一次完整的看到“小組合作學習”教學的外在形式，而無真實體會“小組合作學習”教學的內(nèi)在實質(zhì)，因而存在較多的困惑：、合作的種類很多，如通力合作，分工合作及交流合作。那么今天看到的”小組合作學習”屬于當代數(shù)學教育大家張奠宙教授早已講過數(shù)學屬于個人思考的學科，合作的目的在于交流。因此，數(shù)學課堂上的合作必須建筑在個人思考的基礎上， 沒有個人的深入思考， 合作交流就是一句空話。只講合作，不談獨立思考，是矯枉過正。我們的絕大多數(shù)學生能獨立思考嗎？合作交流是一句空話嗎？、每一節(jié)課都要小組合作學習嗎？無論什么數(shù)學內(nèi)容都適合于合
4、作學習嗎？今天沒有機會問及這些問題，有點遺憾！修訂后的版數(shù)學課程標準明確指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式?！彪y道我們真要放棄眾多的學習數(shù)學的方法而獨選其一”合作交流“？、高效課堂下的小組合作學習能不能真的高效？我國數(shù)學教學形成了獨有的“雙基”教學法，傳統(tǒng)不能全部否定！版數(shù)學課程標準（實驗稿）稍微弱化了“雙基”教學，但經(jīng)過十年的實驗，修訂后版數(shù)學課程標準 不但沒有弱化，反而強化為“四基”、小組合作學習前的學生自學學案，我的理解“學生得獨立思考完成，但我們的學生能獨立完成嗎”？學生是不是會做的做，不會做的抄？、如果每節(jié)課必小組合作學習，學生的學習興趣還會像今天這樣高嗎？小組得分的激勵還會如此嗎？也許我們會說不斷變換激勵方式，但真有那么容易嗎？最后，對于我而言，小組合作學習勢在必行，但一定要”摸著石頭過河“，放棄自己善長的，嘗試自己陌生的，也許并不能真正高效，打個比方：如果能用傳統(tǒng)”雙基“教學維持生命，而”小組合作學習“增加營養(yǎng)。那樣，也許教學能取得一定意義上的成功！
對高效課堂之 小組合作學習 教學模式的反思
