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1、教學(xué)一年級數(shù)學(xué)?認(rèn)識立體圖形?后反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會識別這幾種物體和圖形；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立空間觀念；3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。本人看了一堂錄像課，聽了其他教師兩堂課，自己磨槍上陣上了兩堂課。前前后后有五堂課，讓我有許多困惑。現(xiàn)借課中的場景與大家探討：場景一：學(xué)生組成四人小組，把自己從家里帶來的長方體、正方體、圓柱、球和一些不規(guī)那么的物體放在一起，課一開始就布置學(xué)生玩三分鐘，要求是每一個人要把每一樣物體玩到，再把自己知道的物體的名稱介紹給你的同學(xué)。意圖：孩子天
2、性好玩，就讓他們玩，但要帶著任務(wù)去玩。玩中借助某些學(xué)生的知識，讓別的學(xué)生也初步認(rèn)識一下物體，為后面知識做鋪墊。還有要求是要保持教室安靜。教師宣布開始后，出現(xiàn)的場面是：一片喧鬧，只聽見“這是我的！這是我的！學(xué)生死死的拿住自己帶來的物體，不與他人玩。教師看見了喊到：小朋友，你拿來的物體應(yīng)該與別人分享一下。學(xué)生是繼續(xù)搶自己的東西，對教師的話是沖耳不聞。教師就靜止學(xué)生，再把要求對學(xué)生講一遍。學(xué)生比前面稍微好了一到二分鐘，繼續(xù)開始了爭吵聲。場景二：學(xué)生認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球后，說說物體各自的外形時，教師請學(xué)生說說你怎么認(rèn)識的，來說一說。某學(xué)生站起來說：“長長的，扁扁的，有六個面。其余學(xué)生是自顧自
3、玩自己的。教師一看，問一句“誰聽到這位同學(xué)說什么了嗎？只見幾只小手舉起來，大局部學(xué)生還是玩自己的，有的把球舉得高高的，有的東西掉地上，到處去撿。一連叫了幾個學(xué)生說，其他學(xué)生還在玩自己的。教師表揚了幾位學(xué)生，有一個小組意識到了，安靜下來。可不到兩分鐘，受表揚的小組的聲音又大起來了。這是我自己課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，在其他教師上這節(jié)課的課堂上，也讓我看到了類似的一幕，教學(xué)任務(wù)也未完成。而在錄像課的課堂里我沒有看到。所以我對自己課堂教學(xué)有了想法，值得分析與思考的是：一、學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練與課堂的調(diào)控將近要一個月的教學(xué)了，學(xué)生已逐步從幼兒園的學(xué)習(xí)生活過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，經(jīng)過前面的知識教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)還是不錯的?？稍?認(rèn)識立體圖形?的一課中，學(xué)生的表現(xiàn)還是讓我出乎意料，盡管我有一定的心理準(zhǔn)備。在這一方面的原因自認(rèn)為是，學(xué)生對這些物體非常感興趣，又有這么多人玩，讓他們非常快樂，以至自己都靜不下心來。平時的課沒有讓他們帶自己的物品或其他物體，最多是使用學(xué)具。而今天的課堂讓他們興奮，迎合了孩子的好玩心理，課堂上的行為表現(xiàn)就差了。學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)的要求是拋之九宵云外了，此時他們已上分不清玩與學(xué)誰重要了，在此中情況下教師是難以調(diào)控課堂了。設(shè)想是抽出一節(jié)活動課，讓學(xué)生盡興地玩一玩，然后來教學(xué)本節(jié)課，教學(xué)效果是否好一些？課堂上教師也好調(diào)控一些？
教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識立體圖形》后反思
