曲徑通幽讓理科課堂充滿靈性和活力

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1、曲徑通幽讓理科課堂充滿靈性和活力 曲徑通幽讓理科課堂充滿靈性和活力 摘 要 如何讓課堂的45分鐘有聲有色，取得最正確效果，是每個教師應(yīng)該研究的重中之重，也是本文提出的曲折教學(xué)法探討的重心。本文提出情景比較法、投石問路法、一波三拆法、巧妙鋪墊法、引錯糾正法、奇趣引勝法等幾種曲折教學(xué)法能讓理科課堂充滿靈性和活力。 關(guān)鍵詞 曲折教學(xué) 理科課堂 教學(xué)方法 中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 1 采用情景比較法，深入淺出，強化效果 在講解理科知識過程中，不直白地拋出觀點，而用日常情景的比較科學(xué)過程，設(shè)計情節(jié)，往往可以使課堂變得生動有趣，也使學(xué)生留下深刻印象，經(jīng)久不忘。如：在學(xué)習(xí)置換反響一課中，設(shè)置這樣

2、一個情節(jié)：上課后，教師突發(fā)性地叫一位學(xué)生上來講課，自己那么馬上坐到該生位置，此時，課堂上應(yīng)該鴉雀無聲。教師那么乘機站起身來，說：“謝謝林紅同學(xué)給我們的生動演示和講課，今天我們學(xué)習(xí)的就是怎么樣換位置。如何才能叫林紅同學(xué)讓換位置給我呢？這里面有兩個條件，一是有課堂這個環(huán)境，二是在這個環(huán)境中，我的活動能量比林紅同學(xué)大，林紅同學(xué)才能聽我的，才能把位置換成功。我們今天學(xué)的置換反響也是一樣，一是要有溶液這個環(huán)境，二是金屬活性強的才能把活性弱的換出來通過上課時突如其然的情節(jié)設(shè)置，一下子使全班學(xué)生思想高度集中并認(rèn)真觀察后情，同時通過課堂換位置和置換反響的比照，造成學(xué)生的思想沖擊和隨后接納，使置換反響的條件和特

3、征深深印入學(xué)生腦中。 2 采用投石問路法，放飛思維，引出結(jié)論 在理科教學(xué)過程中，我們可以采用問題設(shè)置的方式，充分展開學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣得出的結(jié)論才是學(xué)生們真正理解的結(jié)論，才是消化了的知識。如：在“慣性一節(jié)的教學(xué)時，我們可以先設(shè)問題，投石問路?！败囎油蝗婚_動，人會后仰，突然停下，人會前傾，何故？身邊現(xiàn)象，學(xué)生們普遍經(jīng)歷卻不能解釋，激起疑團(tuán)，引起好奇心。于是趨熱打鐵，要求學(xué)生列舉種種現(xiàn)象，讓學(xué)生歸納這些現(xiàn)象，并要鼓勵學(xué)生不怕錯，只要是想到的現(xiàn)象就列舉，只要是想到的詞語，就站起來說。在學(xué)生歸納的根底上，利用學(xué)生提出的詞匯逐步引向正解，明確慣性定

4、義。此外，還可再通過實驗。設(shè)定一至兩道思考題當(dāng)場分析解答。通過這樣一個設(shè)問、引思、歸納、求解的過程，在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，可使學(xué)生在深刻而透徹地掌握慣性，同時這樣的做法又相當(dāng)于把日常的生活體驗引入課堂，從實踐中找真理，還能使學(xué)生享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實，使知識深深扎根。 3 采用一波三拆法、抽絲剝繭，層層剖開 在理科的教學(xué)過程中，很多概念容易混淆，“融化和“溶解、動能和動量、質(zhì)量和重量、壓力與壓強等等，這些概念往往也是學(xué)生理難的難點。在這些概念的教學(xué)過程中，我們同樣可以采用曲折教學(xué)法。成心混淆概念，再層層剖開，使學(xué)生在一波三折的講解和求解過程中，逐漸明確概念，掌握要義。

5、特別是“前科學(xué)概念領(lǐng)域的知識，采用常規(guī)的教學(xué)方法，可能是大費口舌卻收不到良好效果。在牛頓第一定律教學(xué)的同時，也可以引入這一教學(xué)法。設(shè)計兩只蜜蜂坐車的情節(jié)，設(shè)置汽車前進(jìn)，倒退，不動等問題，并設(shè)置助推器等問題，一波三折，得出力是改變物體運動原因這樣一個唯一正確答案，破除力是維持物體運動原因這一前科學(xué)概念。 4 采用巧妙鋪墊法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究 一堂課講得是否引人入勝，開頭往往起著至關(guān)重要的作用，而巧妙鋪墊法，正是采用明修棧道，暗渡陳倉的方法，醉翁之意不在酒。利用學(xué)生感興趣的話題開頭，引言，設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究，旁敲側(cè)擊，最后到達(dá)預(yù)期效果。由于科學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)性，這種問題比比皆是，可以是電影的某

6、個片斷，可以是二戰(zhàn)某個場景的再現(xiàn)，也可以是漫畫的某個插頁，只要用心發(fā)現(xiàn)，并和教學(xué)緊密相聯(lián)，巧妙加以設(shè)置和利用，就可取得良好的教效果。同時，由于學(xué)生知識層面和社會經(jīng)驗的欠缺，巧妙鋪墊法還可在一定程度上有針對性地引導(dǎo)學(xué)生彌補這方面弱點，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究新知。 5 采用錯誤引正法，欲擒故縱，變錯為導(dǎo) 在糾錯的過程中，給學(xué)生珍貴的思考時機和學(xué)習(xí)時機，欲擒故縱，變“錯為導(dǎo)，從概念上、方法上、心理上深刻挖掘原因，從一反一正的曲折迂回中收到“豁然開朗的效果。讓知識掌握得更加牢固，讓學(xué)生的思維和能力得到更深層次的鍛練。如：在堿的性質(zhì)一課中，教師可先做這樣一個試驗。稱取5.5克固體氫氧化鈉，調(diào)整天平零點，在天

7、平的兩端各放一張質(zhì)量相同的紙，然后，在左盤中放入5克砝碼，游碼移至0.5克處，往右盤加氫氧化鈉固體至天平平衡。用量筒量取200毫升水，然后將氫氧化鈉參加量筒中，邊加邊攪拌，配制溶液。這樣一個試驗，就包含了砝碼顛倒位置、量筒的錯誤使用、量取液體體積不對、NaOH具有潮解和腐蝕性，不能放在紙上等等錯誤。然后，讓學(xué)生評價這個試驗過程。對嗎？錯在哪里？怎樣改正？為什么？應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？然后，再請一個同學(xué)上臺演示正確的做法。通過這樣一個簡單的設(shè)錯，糾錯過程。既開動了學(xué)生的腦筋，掌握了堿的知識，又使學(xué)生掌握了多種實驗知識與技能。 6 采用奇趣入勝法，激發(fā)興趣，引領(lǐng)求知 理科教學(xué)是興趣式教學(xué)的好殿堂，更是

8、開掘興趣的好課堂?；瘜W(xué)過程變化無窮，物理奇聞軼事豐富，生物現(xiàn)象繽紛絢爛，這些都是我們最好的教學(xué)資源。在生物的教中，還可以結(jié)合生活中趣聞軼事，巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳時，可以先講述女明星向愛因斯坦求愛的故事。然后問學(xué)生：“如果女明星和愛因斯坦真的結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？有沒有其它現(xiàn)象呢？同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，或答不準(zhǔn)，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，使同學(xué)們聽來饒有興趣，到達(dá)了事半功倍的效果。此外，動物的覓食、爭偶、護(hù)幼、御敵的趣事，動物的社群生活，奇妙的動物“語言都是教師的好話題，學(xué)生樂此不疲，也拓寬了知識面。 總之，充分利用科學(xué)本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種資源和因素，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)條件，多種教學(xué)方法輪番使用，可以誘發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)，使教學(xué)過程變成妙趣橫生的求知佳徑，使教學(xué)課堂變成學(xué)生豐富的知識盛宴，讓活潑的課堂成為活力迸發(fā)的思想殿堂。 本文是教育部規(guī)劃課題?西南聯(lián)大教育模式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究?子課題?新課程背景下初中理科課堂開展科學(xué)探究活動的實踐和研究?研究成果 參考文獻(xiàn) 【1】 吳琳編.梅林看課堂.百家出版社，2006.9. 【2】 郭彩陽.科學(xué)課中的“樂于探究，勤于動手.小學(xué)科學(xué)教師版，2021.