新版淺析英國“教育研究生資格證書（PGCE）”模式與中國教育碩士培養(yǎng)模式的差異匯編

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1、新版淺析英國“教育研究生資格證書（PGCE）”模式與中國教育碩士培養(yǎng)模式的差異匯編 摘 要： 本文從招生對象、課程設置、實習環(huán)節(jié)等方面把英國PGCE教師培養(yǎng)模式與中國教育碩士培養(yǎng)模式進行對比，認為英國PGCE模式在招生對象廣、課程設置活、實習環(huán)節(jié)重等方面值得我國教育碩士培養(yǎng)模式學習與借鑒。 關鍵詞： 英國教師培訓 PGCE 教育碩士 英國教師培訓嚴謹而完備，筆者于202x年在英國知山大學孔子學院工作，對英國教師培訓特別是“教育研究生資格證書（PGCE）”有實際體會，通過對比*兩國教育碩士培養(yǎng)模式，可以看出英國PGCE培養(yǎng)模式與中國教育碩士培養(yǎng)模式有很明顯的差異。 一、招生對象及入學要求 （一）

2、英國方面 以英國知山大學教育學院為例，PGCE學員有如下入學要求： 1.獲得英國大學頒發(fā)的第一或第二等榮譽本科學位，專業(yè)不限。 2.通過“（英國）普通中等教育證書 （General Certificate of Secondary Education（GCSE）” 英語和數(shù)學科目考試，考試成績達到C級或以上。 3.通過“（英國）普通中等教育證書 （General Certificate of Secondary Education（GCSE） ”科學綜合考試，或物理、化學、生物考試，考試成績達到C級或以上。 收到知山大學PGCE正式通知書的學員還要提供體檢證明，確保其達到英國教育部規(guī)定的從事教

3、育兒童的體力和智力標準。并且要在警察部門開具“無犯罪記錄證明書（Disclosure and Barring Service（DBS）”，確保能夠安全地和中小學生接觸。 （二）中國方面 中國教育碩士的報考條件是：具有學士學位，3年以上基礎教育工作經歷的在職普通中小學、幼兒園和其他中等學校文化基礎課的專任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門或政府機關教育系統(tǒng)中有相當于中學、小學、幼兒園教師職務的教研員或管理人員；只有國民教育序列大學本科學歷、未獲得學士學位者，除滿足上述條件外，還需具有中學一級（或相當?shù)模┙處熉殑铡?（三）對比結論 由此可見，中國教育碩士是針對已經取得教師資格的人員，招

4、生面有所限制，學習者大多已經取得了教師資格，因此學習動力較英國PGCE學員弱。英國PGCE與英國教育部提倡的“終身學習”相適應，招生人群廣泛，PGCE是獲得從事教師職業(yè)的“合格教師資格證書”（QTS）的一個重要途徑，參加PGCE的學員的學習動機強。而且從入學程序來看，英國中小學教育機構非常重視中小學學生的身心安全，從教師培訓第一關就嚴格篩選，努力挑選出熱愛教學、喜愛兒童、心智健康、嚴謹負責的人才培養(yǎng)，這些都值得我國教育碩士培訓模式學習借鑒。 二、課程設置方面 （一）英國方面 在課程設置方面，由于英國PGCE學員來源豐富，很多缺乏教育學背景和教學實踐經驗，因此PGCE課程更偏重對學員教育學和教學

5、法的灌輸，強調實際教學能力培養(yǎng)。課程設置以英國教育部頒布的英國合格教師資格標準與教師職前教育要求（202x）等綱領性文件為依托，課程安排以教育學為主。一年制全日制的PGCE課程分為秋、春、夏*期，共36周，基本以三大模塊構成：“課程/學科研究”、“專業(yè)研究”和“校體驗”。 （二）中國方面 中國教育碩士研究生課程設置大多采取模塊設置，模塊設置能體現(xiàn)教育知識體系的科學結構，但相對英國PGCE課程設置來說，中國教育碩士課程的專業(yè)和文化課程所占比例較大。 以北京師范大學學科教學（英語）全日制教育碩士課程設置為例，課程分為學位基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實踐教學四個模塊?？倢W分不少于36學分，

6、專業(yè)課占了近一半。其中學位基礎課中的專業(yè)課有漢語語言文學基礎；專業(yè)必修課中有語言學習理論、語言教學理論與方法、英語教材分析與設計、英語教學評估與測試；專業(yè)選修課有話語分析、外語教學研究方法、應用語言學、語義學、語用學、社會語言學。 （三）對比結果 我國教育碩士學員基本都有教學經驗和教育學背景，所以課程偏重提高學員專業(yè)知識和文化修養(yǎng)。PGCE課程設置中對最新教學理論、教學需求的靈活引入應當引起我們的關注，PGCE課程的一大特點是可以吸收教育科學研究新成果，傳遞最新教育理念、教學法，及時增減課程以適應不斷變化的教育形式，如知山大學PGCE開設在“課程/學科研究”模塊下的“低能兒童教學法”，就是針對

7、低能兒童這一特殊群體的新開課。英國PGCE課程設置中能快速接受社會的教學需求而定制課程，體現(xiàn)時代性的特點是我國教育碩士培養(yǎng)值得學習的地方。 三、實習環(huán)節(jié)方面 （一）英國方面 前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出“上課是教學工作的基本組織形式”的主張，他在教育學一書中總結了六條教學，分別是直觀性原則；理論與實際相結合原則；系統(tǒng)性和連貫性原則；教學的通俗性和可接受性原則；學生的自覺性與積極性原則；鞏固性原則，由此可見理論與實際相結合原則歷來為西方教育實踐的準則。 PGCE對實習實踐環(huán)節(jié)（placement）非常重視，每個學期都有實習安排，目的是增強非師范學員對教學的直觀感悟，培養(yǎng)責任感和事業(yè)心。每學期的實習環(huán)節(jié)

8、是學員成績的重要組成部分。在英國教育部（Department of Education）及國家大學教育和領導局（National College for Teaching and Leadership）共同制定的教師入職培訓（Initial teacher training （ITT）中對師范生“學校體驗”有明確規(guī)定：一年制的早期、小學和中學教育研究生學歷資格證書課程中，總學時為36周，實習時間分別為18周、18周和24周。 以知山大學教育學院PGCE中“早期教育（PGCE of Early Years Education）”為例：秋季從9月到10月，每周兩天在大學里學習，其余三天在幼兒園進行

9、教學觀摩（Enhancement Placement），參與課堂管理，輔助課堂活動； 11月到第二年2月為冬季學期，學員全部在幼兒園實習，其中實踐上課占總時間的40%，結束時提交實習報告； 第二年3月到7月為春季學期，學員要參加為期一周的在大學里的理論學習，其余時間都在幼兒園實習，上課時間占總時間的80%，并進行課堂調查，撰寫畢業(yè)論文。由此可見，實習環(huán)節(jié)（Placement）對學員獲得實際教學經驗，處理教學事故，畢業(yè)后直接從事教學工作是非常重要的。 （二）中國方面 在中國教育歷史上有許多教育家很重視理論與實踐的結合，如朱熹有語：“為學之實固在踐履，茍徒知而不行，誠與不學無異，然欲行而未明于理，

10、則其踐履者又未知其果為何事也?！钡诂F(xiàn)實中，教育整體有重理論輕實踐的現(xiàn)象，中國教育碩士學員基本是有實踐教學經驗的教學或管理人員，導致我國教育碩士培養(yǎng)中對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。 中國各大高校對教育碩士培養(yǎng)中實習環(huán)節(jié)的安排不盡相同，如北師大教育碩士專業(yè)培養(yǎng)中，從202x年起，因學校住宿條件限制，學校決定改變教育碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)方式，由脫產一年集中學習課程改變?yōu)橹饕檬钇诩袑W習課程。這樣就沒有體現(xiàn)實習環(huán)節(jié)，只有暑假課程學習和撰寫學位論文兩大環(huán)節(jié)，因為該學校攻讀教育碩士專業(yè)學位的學員主要是中小學在職教師，本身就有豐富的教學實踐經驗。北師大兩年期的（英語）全日制教育碩士專業(yè)培養(yǎng)中對實踐安排為：“實踐教

11、學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年?！?（三）對比結果 對比兩國教育碩士培養(yǎng)中對實踐環(huán)節(jié)的安排，可以看出，英國PGCE培養(yǎng)模式對實習環(huán)節(jié)非常重視，雖然全日制PGCE的培養(yǎng)時間只有1年36周，但實踐時間占了至少一半，而且實習安排從課程開始一直持續(xù)到課程結束，這樣的安排更能讓學員理論聯(lián)系實際地教學，發(fā)現(xiàn)問題能及時與導師溝通，在后來課程學習中能有針對性地選擇課程。培訓機構和導師能及時得到反饋，靈活調整課程設置，增減教學內容，這樣教學相長的模式很值得學習。我國實習時間一般安排在課程結束時，學員在實踐中遇到問題不

12、能及時反饋給導師，發(fā)現(xiàn)自身欠缺沒有進一步加強學習的機會，培訓機構和導師得到的反饋都是實習結束之后，不能及時修正教學內容，有一定的滯后性，理論和實踐脫節(jié)是我國教育的通病，相對英國PGCE碩士培養(yǎng)的實踐性，我國教育碩士培養(yǎng)模式應該加強反思與改進。 英國PGCE教師培養(yǎng)模式是英國教師的主要來源，中國教育碩士是中國教師深造的主要途徑，對PGCE的分析可以看出其在招生對象廣、課程設置活、實習環(huán)節(jié)重等方面特點突出，值得中國教育碩士培養(yǎng)學習與借鑒。 注釋： 宋黎靖德.朱子語類（卷九）M.上海：中華書局，202x-2-1. 北京師范大學學科教學（英語）全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案./ReadNews.aspx？NewsId=111010042519，202x-10-10. 參考文獻： 1Get Into Teaching. /.