運用語言策略 優(yōu)化課堂教學

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1、運用語言策略 優(yōu)化課堂教學 運用語言策略 優(yōu)化課堂教學 摘 要：本文通過對課堂教學語言的反思，闡述了優(yōu)質課堂教學語言的一般特色及構建策略。 關鍵詞：課堂語言;語言策略 美國當代課程理論家休伯納認為，課程領域的問題就是語言的問題，課程語言不僅承載著課程思想，同時也在構建著課程思想。思政課無論采用什么教學模式和教學方法，它都需要借助語言的力量，通過教師恰當?shù)?、入情入理的課堂教學語言將思想的、智慧的力量表達出來。由此，筆者認為，悉心運用語言策略，優(yōu)化課堂教學語言是使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程的突破口之一。 一、優(yōu)質課堂教學語言的特色 課堂教學語言是構成師生教學活動的重要因素。思政課教師

2、要努力形成有獨特風格與魅力的課堂語言，打造平等、自由、開放的課堂氣氛，凸顯思政課所具有的親和力、吸引力、感染力。優(yōu)質課堂教學語言一般有以下的特色： 1.具有時代性 思政課教材語言過于文件化、抽象化，易拉開師生之間的距離，所以要賦予思政課以鮮活的生命力，就必須將書面語言轉化為通俗易懂、幽默幽默、能表達時代特色的課堂教學語言。思政課課堂語言應像一座橋梁，讓教師的教學語言與大學生語言對接、吻合。例如，網(wǎng)絡生活已成為當代大學生的一種重要生活方式。網(wǎng)絡語言時尚、新穎、幽默、多姿多彩。可以將網(wǎng)絡“流行詞匯梳理出來，讓學生討論，教師在其中適當運用“正向流行詞匯進行引導。這樣才能調(diào)動學生的聽覺引起他們的學習興

3、趣，才會覺得思政課離現(xiàn)實近，離自己近，學了有用，學了管用。 2.具有情感性 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。如果教師是偏重于以行政命令的口氣、居高臨下地對受教育者予以訓導、解說的話，很難達成與學生的互動，更難形成情感上的共鳴。思政課教師在教學過程中的語言要具有豐富的情感性，充滿人文的關心、人情的溫暖，給學生以親切感。有了感情的躍動，語言文字也就活了起來，成為一種“會說話的生命力量，自然感染到學生。 3.具有啟發(fā)性 教學語言的啟發(fā)性，就是在教學中“用語言把學生的心靈點亮。思政課教學中有許多疑點、熱點等問題需要通過教師的語言來引發(fā)學生的思考，到達明白是非、消除

4、疑惑的目的。在教學活動中，教師的啟發(fā)語言要依據(jù)教學內(nèi)容的不同進行充分的課前設計，要注重適時設問，隨機應變，力求創(chuàng)造不同的語言境界：聲情并茂的、娓娓道來的、激情洋溢的、含蓄幽默的。在這種不斷變化的語言情感的啟發(fā)下，學生的思維興奮點就會被激活，思維活動進入佳境，對思考的問題形成理性認識。 4.要富有文采 孔子云：“言之無文，行而不遠。思政課教師的語言尤其需要文采，可以借助詩詞為語言增添色彩。比方，講文化時，引入印度古詩“黃昏的樹影拖得再長，也離不開樹的根切入主題，更能引發(fā)學生思考。也可以把的語言風格嫁接到思政課堂中，善用比喻，用“益智補腦來比喻學習;用“缺鈣“軟骨病來比喻理想信念的缺失;用“鞋子合

5、不適宜，自己穿了才知道來比喻國家開展道路的選擇。形象生動，印象深刻。 5.要有激情性 中國青年政治學院的萬資姿老師曾言：“思政課本身很枯燥，讓人昏昏欲睡，如果老師再不激情澎湃，如何讓學生融入其中呢？秉持想感染學生，必先感染自己的理念，在教學活動中，激情總能點燃學生心靈之火，綻放思政課的真理之光。切忌語言的蒼白無力、平鋪直敘和口語重復，這不利于學生認同教師所講授的內(nèi)容，學生的馬克思主義理論信仰和社會主義信念也難以建立。 6.要注重肢體語言 人的體態(tài)是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學的需要，教師在教學過程中充分發(fā)揮身體的相關器官的作用，通過適度的動作、

6、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語言，到達一種更加完美的境界。在思政課中運用肢體語言，有助于思政理論的形象化、具體化，有助于提高學生注意力，增加學生的認同感。 二、優(yōu)質課堂教學語言的構建策略 弗洛伊德曾說：“言辭具有不可思議的力量。教師語言藝術對教師教學和學生開展的作用重大，不容無視。而教師的語言能力不是天生的，需要教師不斷努力。 1.善于學習 一是向書本學習。多閱讀，多積累，教師的文化素養(yǎng)是形成教學語言風格的知識根底。二是向生活學習。教師平時應有效地利用網(wǎng)絡進行學習，注意吸收一些有生活氣息、時代特點和幽默情趣的語言。一些健康的流行語、流行歌詞、廣告語、好的新聞標題等都可以為課堂教學效勞。三

7、是向學生學習。掌握學生的語言風格是走向學生、走進學生心里的有效方法。 2.完善人格 提高語言藝術，不只是磨嘴皮，更要磨礪思想。思政教師要從根本上提高教學語言的藝術水平，必須切實加強自身的思想素質、道德人格等方面的修養(yǎng)。 3.掌握語言轉換技巧 高職思政課教師在語言方面要做到：一方面，充分消化和吸收教材語言中的核心要素;另一方面，將吸收的內(nèi)容通過多樣合理的方式轉化為大學生樂于接受的課堂語言和教學內(nèi)容。 孔子云：“工欲善其事，必先利其器。教師優(yōu)質的教學語言是與學生產(chǎn)生交流共鳴的載體。作為教師，理應樹立一種信念：用一生的時間去打造、錘煉教育教學語言，優(yōu)化課堂教學。 參考文獻： 【1】郭啟明，趙林森.教學語言藝術M.北京：語文出版社，2021. 【2】朱瀟.網(wǎng)絡時代高校思政課教學的語言藝術研究J.現(xiàn)大教育，2021.