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1、金木水火土教學設計 (部編本一年級上冊)耿蕙 北京市西城區(qū)廠橋小學 一、教學目標 1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。 2.認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。 3.正確朗讀課文。背誦課文。 二、教學重難點 教學重點： 1.通過聽讀等方法，認識生字。 2.識田字格，學寫漢字。 教學難點： 1.讀準“三、四、上”的字音。 2.學習正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。 三、教學策略 義務教育語文課程標準(2011年版)倡導低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”。本節(jié)課可以引導學生在游戲中識字、在情境中識字、在生活體驗
2、中識字，以降低識字難度，更能激發(fā)學生識字的興趣。本課是學生步入小學后第一次書寫生字，可通過師范寫、生邊說筆順邊學寫，或用有趣的小兒歌引導學生學會觀察生字并養(yǎng)成良好的書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導時，可通過師示范幫助學生體會韻詩的韻律感。 四、教學過程 (一)復習導入，揭示課題 1.學生開火車認讀識字第一課的生字。 2.今天我們還要繼續(xù)認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。 (二)自讀韻文，識記生字 1.今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。 出示讀書要求： 讀書有三到：心到、眼到、口到。 讀書謠：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。
3、 2.學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。 3.引導學生在韻文中圈出這課7個生字。 師：圈完生字你發(fā)現(xiàn)什么? 生：前五個是數(shù)字，后兩個是反義詞。 4.游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。 5.生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。 【設計意圖】引導學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，在自主探究、游戲活動中，充分發(fā)揮學生學習主體性。在此過程中，教師要給予必要的點撥、引導、總結(jié)，能促進學生學法的習得。 (三)學習韻文，拓展識字 1.指讀韻文，想想韻文什么意思?有沒有不明白的地方? 2.根據(jù)學生質(zhì)疑，學習韻文。 (1)出示“金木水火土”的圖片。老師講述
4、神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結(jié)運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。 (2)這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數(shù)相等、內(nèi)容相關，是古時候的孩子每天上學必做的功課。 引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。 3.結(jié)合板書，師生互動背誦韻文。 4.復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。 5.小伙伴互相讀一讀，你指我讀。 6.出示含有數(shù)字的成語
5、：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下。 【設計意圖】引導學生在獨立思考的基礎上，在質(zhì)疑交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。 (四)認識田字格，學寫生字 過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫勻稱。 1.輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。 出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。 2.學寫“一、二、三、上”。 (1)分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、
6、豎”。 首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。 (2)師范寫每個生字。 (3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢) 【設計意圖】本節(jié)課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導尤為重要。在本環(huán)節(jié)采用分步觀察、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實掌握生字學習的方法。 (五)課后延伸 1.學生談這節(jié)課的收獲。 2.出示古詩：鄭板橋的詠雪詩。學生誦讀。感興趣的同學回家以后可以找一找其他含有數(shù)字的古詩讀一讀。 【設計意圖】一年級學生對新鮮事物充滿好奇，結(jié)合課文學習及學生的學習熱情，鼓勵學生課下收集有關數(shù)字的古詩，進一步深入接觸中國傳統(tǒng)文化。
《金木水火土》教學設計 (部編本一年級上冊)
