拼圖游戲對斷層解剖學教學的作用

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1、拼圖游戲對斷層解剖學教學的作用拼圖游戲對斷層解剖學教學的作用 2016/03/22 摘要:拼圖游戲是一種集動作和思維為一體的游戲，用拼圖游戲的形式來為醫(yī)學生講解斷層解剖學，使醫(yī)學生更好地理解解剖學形態(tài)結構上的知識，加深記憶。文章通過介紹拼圖游戲對斷層解剖學的重要性，拼圖游戲在教學過程中的應用及在教學應用中的思考幾個方面來具體分析與探討，以提高教學質量。關鍵詞:斷層解剖學;教學改革;拼圖游戲教育一直是我國全民所關注的重點話題，而教育中醫(yī)學的教育則是教育體系中較為枯燥且嚴謹性較高的一門學科。在醫(yī)學的教學體系中，解剖學是其中一個較為關鍵的教學環(huán)節(jié)，也是學生最容易產生厭學心理的環(huán)節(jié)。因此，解決解剖學教

2、學中的這一問題迫在眉睫。1拼圖游戲對斷層解剖學教學的重要性首先，解剖學在醫(yī)學體系教學中所要求的規(guī)范性及嚴謹性是較高的，因此很容易使學生產生一定的心理負擔及厭學心理。而采用拼圖游戲為基礎為學生講解解剖學內容，則會使學生在游戲中掌握所學知識點和學習技巧。另外，拼圖游戲就是采用一種游戲中所特有的靈動性和魅力帶動學生進行學習，從而為學生創(chuàng)造了一個如游戲一般靈動輕松的課堂學習氣氛。老師在教學中會根據所學的內容設置一些有趣的游戲任務，同時把聲音、圖像以及文字內容以特殊的方式融入游戲中，以此來增加學生對學習解剖學的興趣。其次，眾所周知，拼圖游戲是一種集動作和思維為一體的游戲。因此，用拼圖游戲的形式來為學生講

3、解解剖學內容，可以使學生的斷層解剖學理論得到更深入的鞏固，從某種程度上可以幫助學生理解和記憶解剖學中器官的結構形成和空間的位置以及兩者間的相互關系等內容，能夠使學生的解剖學記憶長久地保持在拼圖游戲的結構中，對提高學生解剖學學習能力有著十分重要的作用。最后，拼圖游戲可以使學生在課堂上跟隨老師的引導完成課前所準備的各項工作，從而能夠提高學生的學習效率。另外，學生通過拼圖游戲的多變性特征可以使?jié)撛诘乃季S得到最大限度的開發(fā)，有利于學生在快樂的氛圍內完成學業(yè)。除此之外，拼圖游戲教學方法可以減少學生對標本、掛圖、模型的過分依賴，且可以減少教學中標本損耗所需的成本支出，為學校節(jié)省大量資金。2拼圖游戲在斷層解

4、剖學教學中的應用2.1斷層解剖學的定義所謂的斷層解剖學主要指的是對人體不同位置上的斷層結構進行解剖研究的一種活動，從而研究分析人體不同斷層中的器官結構體系、位置以及其相互關聯的問題。一般而言，在對學生進行斷層解剖學理論教學中，均需要使用大量的人體斷層標本或是圖片、CT片、MI片等1。但由于在人體斷層中，結構體系是較為復雜的，且所講授的內容也相對枯燥，有些斷層解剖的內容容易相互混淆，使學生很難牢記。因此斷層解剖學一直以來都無法很好地解決教學與復習中難以牢記的問題2，3。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年來某些教育學者將拼圖游戲逐漸引入斷層解剖學的教學中，并通過實驗證明了該種方法可以有效激發(fā)學生學習的

5、積極性，同時快速提高學生的學習能力，增強學生對斷層解剖學理論知識的記憶力。另外，學生通過拼圖游戲與斷層解剖學相結合的教學方式能夠達到自主學習的目的，并且在學習中不斷積累學習經驗，以此來提高自身的解剖學學習成績。2.2拼圖游戲在斷層解剖學教學中的應用2.2.1拼圖游戲的制作在利用拼圖游戲進行斷層解剖學的教學當中，制作一個完整的拼圖游戲方案是十分重要的。其一，在教學前，老師要用專業(yè)的設備將本節(jié)課所要講解的斷層解剖學內容采集下來，然后與現有的CT和MI圖片數據資料相結合，并且通過制圖軟件對所采集到的斷層圖片進行加工和處理，以便提高斷層圖片的清晰度和明暗的對比度。其二，待圖片信息制作完成后，要進行聲音

6、的錄制工作。這時老師要將傳話筒接入計算機中，然后打開聲音錄制系統，根據圖片中斷層器官的名稱及結構體系以及專有名詞的分析等內容進行錄音。需要注意的是，在進行錄音時，一定要保證聲音與圖片上的斷層信息相匹配。其三，當聲音錄制完成后，再將制作完成的多媒體位圖導入制圖系統中，將原先的位圖圖片轉化為失量圖圖片。同時利用系統軟件中的選擇工具將斷層圖片中的器官分別截取出來，并保存成各個獨立的失量圖圖片。在這一環(huán)節(jié)中需要注意的是，在截取完成的各器官圖片中，可以設置為按鈕形式，也可以設置為其他形式。只要保證在給學生講解時各器官圖片與整體的斷層圖片保持高度的一致性即可。其四，當斷層圖片及各部分器官圖片都保存完畢后，

7、要進行文字的編排，將文字信息輸入每張圖片相對應的位置中。然后將所有的圖片都移到系統軟件的最右側，當鼠標移動到所設置好的圖片信息位置上時，就會出現相對應的文字信息說明，便于學生看清各斷層器官的名稱及分析理論。其五，程序的設計。在拼圖游戲設計中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對程序的設計，一般來說，拼圖游戲均采用的是動畫軟件制作完成。在設計時，首先將先前所刪除的各器官圖片設置為目標區(qū)域，然后再將與之相對應的各器官結構圖片移動至目標區(qū)域內。需要注意的是，如果在設計時出現兩者相互重復，則要將后被移至目標區(qū)域內的圖片設置到最前面，否則后被移至目標區(qū)域內的圖片將自動返回至原處。其六，在整個的拼圖游戲中設置幫助與重復

8、按鍵，以方便學生根據拼圖游戲中的向導自行操作。2.22拼圖游戲的應用拼圖游戲應用在斷層解剖學的教學當中時，要遵循一定的游戲規(guī)則。在進行拼圖游戲教學時，當鼠標移至被解剖對象，也就是斷層的各器官圖片上時，拼圖會以文字或是聲音的形式為學生講解斷層各器官的名稱及結構體系。在教學中當將鼠標移至器官圖片上并按下左鍵時，則可以將圖片移動至所需的位置上。同時，當圖片被移至目標區(qū)域時，松開鼠標，圖片就可以自動地填充到系統中空白的位置中。另外，當圖片在所選擇的目標區(qū)域之外時，松開鼠標，則被選擇的器官圖片就會回到原始的位置上。并且當學生在拼圖游戲中按下系統中所設置的幫助及重復鍵時，則系統可以將拼圖游戲返回至主界面，

9、滿足學生重新操作的需求。另外，在斷層解剖學教學中，當老師利用拼圖游戲講解完一個斷層結構后，會要求學生利用拼圖游戲對該結構的斷層解剖學內容進行復習鞏固，從而強化學生對斷層解剖的結構記憶。同時，學生也可以將課堂上所用到的拼圖解剖學游戲拷貝下來，以利用課余的時間進行復習。除此之外，學生通過拼圖游戲學習斷層解剖學，可以對斷層器官大小、形態(tài)以及其他各方面有一個更為感性的認知，同時也方便老師對斷層解剖學的各項重點內容及知識點進行梳理和強化。因此，采用拼圖游戲學習斷層解剖學更有利于提高學生的學習效率。2.2.3教學環(huán)節(jié)中的應用近幾年來，隨著我國醫(yī)學教育體系的不斷完善與改革，拼圖游戲被廣泛地應用于斷層解剖學的

10、教學課程中，并起到了良好的教學效果。另外，根據我國教育部門對全國23所醫(yī)學專業(yè)的學生調查顯示，在課堂教學中，學生最喜歡的教學環(huán)節(jié)是老師示教階段，其次是自己觀察斷層器官標本階段，最后才是多媒體教學階段。換句話說，其實這三個階段都是學生在學習斷層解剖學中樂于接受的教學模式，但是這三種模式之間學生最喜歡的還是由老師對斷層器官進行示范講解，后兩者之間的區(qū)別則不是很明顯。這是因為一直以來，老師在教學任務中所扮演的角色都是不容忽視的，也就是說老師是教學中的主體，這種主體的地位是任何多媒體教學軟件都無法替代的。老師在課堂教學中與學生的互動可以充分調動起學生學習的積極性4。因此，老師在教學中要將拼圖游戲與斷層

11、解剖學教學內容相結合，在講解斷層器官時與學生產生互動，甚至是在拼圖游戲過程中引入具體問題，讓學生在拼圖學習的過程中充分激發(fā)自己的潛能，也使學生在寓教于樂中完成學業(yè)。例如，老師在講解解剖學斷層器官時，利用拼圖的形式調出某一個斷層器官，然后讓學生觀察并分析該器官的形態(tài)結構，使學生對斷層器官有一個明確的認知，從而增強學生的理解能力。3拼圖游戲應用于斷層解剖學教學中的思考拼圖游戲在斷層解剖學教學中的應用是教學方法上的創(chuàng)新。近期相關部門人員的調查結果表明，絕大多數的學生支持拼圖游戲應用于斷層解剖學這一教學手段，他們認為利用多媒體形式可以任意調整斷層器官的形態(tài)及大小，更容易使其對斷層器官進行清晰的觀察5。

12、另外，某些學生認為拼圖游戲的形式多樣化，能夠將斷層器官標本無法顯現的內部結構顯現出來，讓學生更直觀地了解斷層器官。例如，在老師講解心率跳動時，首先是利用多媒體讓學生觀察心臟跳動以及瓣膜開合的整體運動過程，這讓學生對瓣膜、腱索及乳頭肌等器官的運動形式及對人體的作用有了更深層次的理解。另外部分醫(yī)學教育學者認為，雖然拼圖游戲的教學理念較為新穎，且能夠使學生更深入地理解人體器官斷層結構及作用，但是，多媒體動畫的播放速度較快，遠遠達不到老師利用標本進行示教的效果。另外，標本的形態(tài)、大小可以更直觀地表現出來，而在多媒體教學時，要對器官的大小、質地等特征進行分析6?？傊?，標本教學與拼圖教學各有利弊，因此拼圖

13、游戲教學模式還需要不斷創(chuàng)新與改革。教育學家認為，首先，在教學中，不能完全依賴于拼圖游戲這種模式，應該以標本教學為主、拼圖游戲教學為輔。另外，在制作多媒體拼圖圖片時要將標本制作得更為細致，并且在教學中采用斷層器官標本與多媒體圖片相結合的教學方式，從綜合性的角度來提高斷層解剖學的教學水平。綜上所述，拼圖游戲在斷層解剖學教學中的廣泛應用大大滿足了現代化醫(yī)學教育的需求，但其中也不免存在一些問題。因此，在斷層解剖學教學中，對拼圖游戲的制作和課程的設計等都要進行創(chuàng)新與改革，這樣才能滿足醫(yī)學教育事業(yè)不斷發(fā)展的需求。參考文獻:1畢振宇，黃文華，趙衛(wèi)東，等創(chuàng)新教學模式，完善斷層解剖學教學J基礎醫(yī)學教育，2011，13(6):5175192吳洪海，王正兵，朱云祥，等影像專業(yè)研究生斷層解剖學PBL教學探討J基礎醫(yī)學教育，2012，14(11):8068073董煒疆，胡海濤，馮改豐，等斷層解剖學教學改革的探索與實踐J中國高等醫(yī)學教育，2006，(2):44，814李文生，譚德炎，史勇紅，等基于學科交叉的斷層解剖學課程教學模式的創(chuàng)新及實踐J中國高等醫(yī)學教育，2015，(8):53，1175李治華，曹靖，尚琳，等斷層解剖學教學的實踐與體會J解剖學研究，2010，32(6):4544566付升旗，苗瑩瑩，范錫印，等斷層解剖學課程體系建設的探索與實踐J解剖學研究，2010，32(1):6667