拼圖游戲?qū)鄬咏馄蕦W(xué)教學(xué)的作用

拼圖游戲?qū)鄬咏馄蕦W(xué)教學(xué)的作用拼圖游戲?qū)鄬咏馄蕦W(xué)教學(xué)的作用 2016/03/22 摘要:拼圖游戲是一種集動(dòng)作和思維為一體的游戲，用拼圖游戲的形式來(lái)為醫(yī)學(xué)生講解斷層解剖學(xué)，使醫(yī)學(xué)生更好地理解解剖學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)上的知識(shí)，加深記憶。文章通過(guò)介紹拼圖游戲?qū)鄬咏馄蕦W(xué)的重要性，拼圖游戲在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及在教學(xué)應(yīng)用中的思考幾個(gè)方面來(lái)具體分析與探討，以提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:斷層解剖學(xué);教學(xué)改革;拼圖游戲教育一直是我國(guó)全民所關(guān)注的重點(diǎn)話題，而教育中醫(yī)學(xué)的教育則是教育體系中較為枯燥且嚴(yán)謹(jǐn)性較高的一門(mén)學(xué)科。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系中，解剖學(xué)是其中一個(gè)較為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生厭學(xué)心理的環(huán)節(jié)。因此，解決解剖學(xué)教學(xué)中的這一問(wèn)題迫在眉睫。1拼圖游戲?qū)鄬咏馄蕦W(xué)教學(xué)的重要性首先，解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)體系教學(xué)中所要求的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性是較高的，因此很容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)及厭學(xué)心理。而采用拼圖游戲?yàn)榛A(chǔ)為學(xué)生講解解剖學(xué)內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。另外，拼圖游戲就是采用一種游戲中所特有的靈動(dòng)性和魅力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)如游戲一般靈動(dòng)輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。老師在教學(xué)中會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些有趣的游戲任務(wù)，同時(shí)把聲音、圖像以及文字內(nèi)容以特殊的方式融入游戲中，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣。其次，眾所周知，拼圖游戲是一種集動(dòng)作和思維為一體的游戲。因此，用拼圖游戲的形式來(lái)為學(xué)生講解解剖學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的斷層解剖學(xué)理論得到更深入的鞏固，從某種程度上可以幫助學(xué)生理解和記憶解剖學(xué)中器官的結(jié)構(gòu)形成和空間的位置以及兩者間的相互關(guān)系等內(nèi)容，能夠使學(xué)生的解剖學(xué)記憶長(zhǎng)久地保持在拼圖游戲的結(jié)構(gòu)中，對(duì)提高學(xué)生解剖學(xué)學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。最后，拼圖游戲可以使學(xué)生在課堂上跟隨老師的引導(dǎo)完成課前所準(zhǔn)備的各項(xiàng)工作，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生通過(guò)拼圖游戲的多變性特征可以使?jié)撛诘乃季S得到最大限度的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在快樂(lè)的氛圍內(nèi)完成學(xué)業(yè)。除此之外，拼圖游戲教學(xué)方法可以減少學(xué)生對(duì)標(biāo)本、掛圖、模型的過(guò)分依賴(lài)，且可以減少教學(xué)中標(biāo)本損耗所需的成本支出，為學(xué)校節(jié)省大量資金。2拼圖游戲在斷層解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2.1斷層解剖學(xué)的定義所謂的斷層解剖學(xué)主要指的是對(duì)人體不同位置上的斷層結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖研究的一種活動(dòng)，從而研究分析人體不同斷層中的器官結(jié)構(gòu)體系、位置以及其相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。一般而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行斷層解剖學(xué)理論教學(xué)中，均需要使用大量的人體斷層標(biāo)本或是圖片、CT片、MI片等1。但由于在人體斷層中，結(jié)構(gòu)體系是較為復(fù)雜的，且所講授的內(nèi)容也相對(duì)枯燥，有些斷層解剖的內(nèi)容容易相互混淆，使學(xué)生很難牢記。因此斷層解剖學(xué)一直以來(lái)都無(wú)法很好地解決教學(xué)與復(fù)習(xí)中難以牢記的問(wèn)題2，3。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年來(lái)某些教育學(xué)者將拼圖游戲逐漸引入斷層解剖學(xué)的教學(xué)中，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了該種方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)斷層解剖學(xué)理論知識(shí)的記憶力。另外，學(xué)生通過(guò)拼圖游戲與斷層解剖學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，并且在學(xué)習(xí)中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身的解剖學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。2.2拼圖游戲在斷層解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2.2.1拼圖游戲的制作在利用拼圖游戲進(jìn)行斷層解剖學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，制作一個(gè)完整的拼圖游戲方案是十分重要的。其一，在教學(xué)前，老師要用專(zhuān)業(yè)的設(shè)備將本節(jié)課所要講解的斷層解剖學(xué)內(nèi)容采集下來(lái)，然后與現(xiàn)有的CT和MI圖片數(shù)據(jù)資料相結(jié)合，并且通過(guò)制圖軟件對(duì)所采集到的斷層圖片進(jìn)行加工和處理，以便提高斷層圖片的清晰度和明暗的對(duì)比度。其二，待圖片信息制作完成后，要進(jìn)行聲音的錄制工作。這時(shí)老師要將傳話筒接入計(jì)算機(jī)中，然后打開(kāi)聲音錄制系統(tǒng)，根據(jù)圖片中斷層器官的名稱(chēng)及結(jié)構(gòu)體系以及專(zhuān)有名詞的分析等內(nèi)容進(jìn)行錄音。需要注意的是，在進(jìn)行錄音時(shí)，一定要保證聲音與圖片上的斷層信息相匹配。其三，當(dāng)聲音錄制完成后，再將制作完成的多媒體位圖導(dǎo)入制圖系統(tǒng)中，將原先的位圖圖片轉(zhuǎn)化為失量圖圖片。同時(shí)利用系統(tǒng)軟件中的選擇工具將斷層圖片中的器官分別截取出來(lái)，并保存成各個(gè)獨(dú)立的失量圖圖片。在這一環(huán)節(jié)中需要注意的是，在截取完成的各器官圖片中，可以設(shè)置為按鈕形式，也可以設(shè)置為其他形式。只要保證在給學(xué)生講解時(shí)各器官圖片與整體的斷層圖片保持高度的一致性即可。其四，當(dāng)斷層圖片及各部分器官圖片都保存完畢后，要進(jìn)行文字的編排，將文字信息輸入每張圖片相對(duì)應(yīng)的位置中。然后將所有的圖片都移到系統(tǒng)軟件的最右側(cè)，當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到所設(shè)置好的圖片信息位置上時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的文字信息說(shuō)明，便于學(xué)生看清各斷層器官的名稱(chēng)及分析理論。其五，程序的設(shè)計(jì)。在拼圖游戲設(shè)計(jì)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)程序的設(shè)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，拼圖游戲均采用的是動(dòng)畫(huà)軟件制作完成。在設(shè)計(jì)時(shí)，首先將先前所刪除的各器官圖片設(shè)置為目標(biāo)區(qū)域，然后再將與之相對(duì)應(yīng)的各器官結(jié)構(gòu)圖片移動(dòng)至目標(biāo)區(qū)域內(nèi)。需要注意的是，如果在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)兩者相互重復(fù)，則要將后被移至目標(biāo)區(qū)域內(nèi)的圖片設(shè)置到最前面，否則后被移至目標(biāo)區(qū)域內(nèi)的圖片將自動(dòng)返回至原處。其六，在整個(gè)的拼圖游戲中設(shè)置幫助與重復(fù)按鍵，以方便學(xué)生根據(jù)拼圖游戲中的向?qū)ё孕胁僮鳌?.22拼圖游戲的應(yīng)用拼圖游戲應(yīng)用在斷層解剖學(xué)的教學(xué)當(dāng)中時(shí)，要遵循一定的游戲規(guī)則。在進(jìn)行拼圖游戲教學(xué)時(shí)，當(dāng)鼠標(biāo)移至被解剖對(duì)象，也就是斷層的各器官圖片上時(shí)，拼圖會(huì)以文字或是聲音的形式為學(xué)生講解斷層各器官的名稱(chēng)及結(jié)構(gòu)體系。在教學(xué)中當(dāng)將鼠標(biāo)移至器官圖片上并按下左鍵時(shí)，則可以將圖片移動(dòng)至所需的位置上。同時(shí)，當(dāng)圖片被移至目標(biāo)區(qū)域時(shí)，松開(kāi)鼠標(biāo)，圖片就可以自動(dòng)地填充到系統(tǒng)中空白的位置中。另外，當(dāng)圖片在所選擇的目標(biāo)區(qū)域之外時(shí)，松開(kāi)鼠標(biāo)，則被選擇的器官圖片就會(huì)回到原始的位置上。并且當(dāng)學(xué)生在拼圖游戲中按下系統(tǒng)中所設(shè)置的幫助及重復(fù)鍵時(shí)，則系統(tǒng)可以將拼圖游戲返回至主界面，滿足學(xué)生重新操作的需求。另外，在斷層解剖學(xué)教學(xué)中，當(dāng)老師利用拼圖游戲講解完一個(gè)斷層結(jié)構(gòu)后，會(huì)要求學(xué)生利用拼圖游戲?qū)υ摻Y(jié)構(gòu)的斷層解剖學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)斷層解剖的結(jié)構(gòu)記憶。同時(shí)，學(xué)生也可以將課堂上所用到的拼圖解剖學(xué)游戲拷貝下來(lái)，以利用課余的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，學(xué)生通過(guò)拼圖游戲?qū)W習(xí)斷層解剖學(xué)，可以對(duì)斷層器官大小、形態(tài)以及其他各方面有一個(gè)更為感性的認(rèn)知，同時(shí)也方便老師對(duì)斷層解剖學(xué)的各項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和強(qiáng)化。因此，采用拼圖游戲?qū)W習(xí)斷層解剖學(xué)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.2.3教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用近幾年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體系的不斷完善與改革，拼圖游戲被廣泛地應(yīng)用于斷層解剖學(xué)的教學(xué)課程中，并起到了良好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)我國(guó)教育部門(mén)對(duì)全國(guó)23所醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)查顯示，在課堂教學(xué)中，學(xué)生最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)是老師示教階段，其次是自己觀察斷層器官標(biāo)本階段，最后才是多媒體教學(xué)階段。換句話說(shuō)，其實(shí)這三個(gè)階段都是學(xué)生在學(xué)習(xí)斷層解剖學(xué)中樂(lè)于接受的教學(xué)模式，但是這三種模式之間學(xué)生最喜歡的還是由老師對(duì)斷層器官進(jìn)行示范講解，后兩者之間的區(qū)別則不是很明顯。這是因?yàn)橐恢币詠?lái)，老師在教學(xué)任務(wù)中所扮演的角色都是不容忽視的，也就是說(shuō)老師是教學(xué)中的主體，這種主體的地位是任何多媒體教學(xué)軟件都無(wú)法替代的。老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性4。因此，老師在教學(xué)中要將拼圖游戲與斷層解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在講解斷層器官時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，甚至是在拼圖游戲過(guò)程中引入具體問(wèn)題，讓學(xué)生在拼圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分激發(fā)自己的潛能，也使學(xué)生在寓教于樂(lè)中完成學(xué)業(yè)。例如，老師在講解解剖學(xué)斷層器官時(shí)，利用拼圖的形式調(diào)出某一個(gè)斷層器官，然后讓學(xué)生觀察并分析該器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)斷層器官有一個(gè)明確的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。3拼圖游戲應(yīng)用于斷層解剖學(xué)教學(xué)中的思考拼圖游戲在斷層解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)方法上的創(chuàng)新。近期相關(guān)部門(mén)人員的調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的學(xué)生支持拼圖游戲應(yīng)用于斷層解剖學(xué)這一教學(xué)手段，他們認(rèn)為利用多媒體形式可以任意調(diào)整斷層器官的形態(tài)及大小，更容易使其對(duì)斷層器官進(jìn)行清晰的觀察5。另外，某些學(xué)生認(rèn)為拼圖游戲的形式多樣化，能夠?qū)鄬悠鞴贅?biāo)本無(wú)法顯現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀地了解斷層器官。例如，在老師講解心率跳動(dòng)時(shí)，首先是利用多媒體讓學(xué)生觀察心臟跳動(dòng)以及瓣膜開(kāi)合的整體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這讓學(xué)生對(duì)瓣膜、腱索及乳頭肌等器官的運(yùn)動(dòng)形式及對(duì)人體的作用有了更深層次的理解。另外部分醫(yī)學(xué)教育學(xué)者認(rèn)為，雖然拼圖游戲的教學(xué)理念較為新穎，且能夠使學(xué)生更深入地理解人體器官斷層結(jié)構(gòu)及作用，但是，多媒體動(dòng)畫(huà)的播放速度較快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師利用標(biāo)本進(jìn)行示教的效果。另外，標(biāo)本的形態(tài)、大小可以更直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而在多媒體教學(xué)時(shí)，要對(duì)器官的大小、質(zhì)地等特征進(jìn)行分析6?？傊?，標(biāo)本教學(xué)與拼圖教學(xué)各有利弊，因此拼圖游戲教學(xué)模式還需要不斷創(chuàng)新與改革。教育學(xué)家認(rèn)為，首先，在教學(xué)中，不能完全依賴(lài)于拼圖游戲這種模式，應(yīng)該以標(biāo)本教學(xué)為主、拼圖游戲教學(xué)為輔。另外，在制作多媒體拼圖圖片時(shí)要將標(biāo)本制作得更為細(xì)致，并且在教學(xué)中采用斷層器官標(biāo)本與多媒體圖片相結(jié)合的教學(xué)方式，從綜合性的角度來(lái)提高斷層解剖學(xué)的教學(xué)水平。綜上所述，拼圖游戲在斷層解剖學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用大大滿足了現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育的需求，但其中也不免存在一些問(wèn)題。因此，在斷層解剖學(xué)教學(xué)中，對(duì)拼圖游戲的制作和課程的設(shè)計(jì)等都要進(jìn)行創(chuàng)新與改革，這樣才能滿足醫(yī)學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展的需求。參考文獻(xiàn):1畢振宇，黃文華，趙衛(wèi)東，等創(chuàng)新教學(xué)模式，完善斷層解剖學(xué)教學(xué)J基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(6):5175192吳洪海，王正兵，朱云祥，等影像專(zhuān)業(yè)研究生斷層解剖學(xué)PBL教學(xué)探討J基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14(11):8068073董煒疆，胡海濤，馮改豐，等斷層解剖學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐J中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，(2):44，814李文生，譚德炎，史勇紅，等基于學(xué)科交叉的斷層解剖學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新及實(shí)踐J中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，(8):53，1175李治華，曹靖，尚琳，等斷層解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)J解剖學(xué)研究，2010，32(6):4544566付升旗，苗瑩瑩，范錫印，等斷層解剖學(xué)課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐J解剖學(xué)研究，2010，32(1):6667