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幼兒園音樂《夏天到》說課稿
引導語：“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式下面是小編為你帶來的幼兒園音樂說課稿希望對你有所幫助
一、設計意圖
歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內容形象生動問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景歌詞內容淺顯易懂音樂情緒活潑歡快非常適合中班的小朋友演唱
中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知因此本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式引導幼兒熟悉歌曲旋律理解歌曲內容感受歌曲情緒
激發(fā)幼兒積極參與歌唱
2、活動并能夠傾聽同伴的歌聲、 協(xié)調一致地演唱二、目標定位
從中班幼兒的已有學習經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)本次教學活動目標確定如下：
1 ．感受三拍子歌曲的強弱節(jié)奏學會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學習對唱
2 ．進一步感知夏天的有關特征懂得夏季衛(wèi)生的重要
3 ．激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動體驗歌唱活動的快樂
從活動目標出發(fā)我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要
內容學會用愉快的情緒演唱歌曲活動的難點是：能傾聽同伴的歌聲、
協(xié)調一致地對唱
為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性寓教育于情境游戲之中我作如下
3、活動準備：
1 ．經(jīng)驗準備：開展《快樂的夏天》主題活動了解夏天的主要特
征
2 ．物質準備：關于歌曲的圖片、歌曲磁帶三、教法學法
新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動因此活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外我精選了以下幾種教學方法：
1 ．根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點我采用視聽唱法引導幼兒在觀察生動形象的圖片充分地刺激幼兒的視覺用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容熟悉歌曲旋律
2 ．根據(jù)“先行組織者理論”采用難點
4、前置的方法引導幼兒感知歌曲的強弱節(jié)奏并分段學唱從幼兒熟悉的雷聲、 蛙聲入手引導幼兒感受三拍子的強弱節(jié)奏同時熟悉歌曲旋律學唱歌曲
3 ．根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點采用游戲對唱的方式引導幼兒傾聽同伴的歌聲學習協(xié)調一致地進行演唱
教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺而幼兒是學習活動的主體教師的“表演” 以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學習服務因此我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗采用體驗學習
法和多種感官參與法引導幼兒在體驗中學習通過想一想、 說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動學習演唱歌曲
四、教學過程
5、（一）引入活動激發(fā)興趣
出示課件一引導幼兒談話（圖片內容：夏天的風景——雷雨過后青蛙呱呱叫）
教師：什么季節(jié)到了
幼兒：夏天到了
教師：你是知道的
師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境激發(fā)幼兒積極回應老師的提問開放性的問題有助于拓展幼兒的思維主動日常生活中積累的有關夏天的知識在這個問題中隱含了前半段歌詞的內容巧妙地借助圖片所展示的圖像幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞同時也為
幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊自然地引出了本活動的重點內容： 通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強弱
（二）欣賞感知歌曲前半段
1 、教師以清唱的方
6、式提問： “夏天到了知道”（即歌曲第一句）展示雷聲和蛙聲的節(jié)奏圖譜鼓勵幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半
句歌詞并用動作區(qū)分強弱的節(jié)奏
2 、欣賞歌曲前半段教師清唱提問：夏天到了你心里覺得樣
每個孩子都是獨立的個體他們的思維方式和感受都有所不同回答可能多種多樣如何提升幼兒對夏天的認識使他們的學習變得主動而且有意義需要老師靈活機智的引導歌曲的前半段與后半段節(jié)奏相同但歌詞內容、歌曲旋律有明顯的區(qū)別所以我先讓幼兒熟悉前半段
提問：你最喜歡歌曲中的一句請你來唱一唱
一首歌曲一下子學會有點困難但讓孩子在熟悉音樂后唱出自己最喜歡的一句并不難并且中班
7、的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了讓他們當個小老師他們會爭先恐后使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來當然孩子如果唱得不是很準確教師要及時引導并努力引導他們有感情地演唱歌曲《綱要》中指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點關注個別差異促進幼兒富有個性的發(fā)展
此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體尤其是能力較差、 膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會
3 ．教師與幼兒用問答的方式練習歌曲前半段
（三）整體學唱歌曲
1 、教師清唱歌曲后半段提問：歌曲里還唱了些什么
出示圖片提示幼兒學念后半段歌詞后半段歌詞比較多幼兒記憶時相對要困難一些因此除了圖片的提
8、示之外我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記
2 、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學唱的興趣如： 教師領唱幼
兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等
孩子 一種表 方式的 趣不是非常持久所以我 可以 孩子用不同唱的形式來學唱歌曲在日常的教學活 中 化的方式很受孩子 迎同 幼兒在學 前半段歌曲的基 上 歌曲的旋律和 奏已 有一定的感知很快就能跟上老 的 唱
3 、分 唱歌曲（ 答式 唱前半段、集體合唱后半段） 答式的前半段歌曲非常適合孩子 行 唱在 中我先
采用老 與幼兒 答 唱的方式再
9、幼兒自由分 行 唱隨后 個 幼兒與集體 唱??盡可能多地 幼兒提供表 的機會 幼兒
在不同的演唱 程中體 歌曲愉快的情 以及三拍子的 弱 奏 《 要》中指出老 要培養(yǎng)幼兒大膽的表 自己情感和體 的能力、 鼓勵幼兒用自己喜 的方式 行 表 活 所以我采用多種 唱的方
式鼓勵幼兒表演歌曲 是孩子 會歌曲的一種升 也是孩子 喜 的一種學 方式
（四）活 延伸
夏天到了小朋友 特 高 因 夏天有 多與春天不一 的地方我 去找找看把夏天的 些特 的地方 歌 里唱 大家聽
活 的延伸是 了孩子再一次鞏固所學到的本 并 每個孩子都有表 表達的機會 他 充分感受到成功的喜悅以增 他 的自信心孩子 在夏天的主 活 中 累了很多有關夏天的知 也一定能 出很多新的歌 我鼓勵他 相互做小老 學學 人 的新
既 足了幼兒充分表 自己的需要也 孩子 鞏固歌曲旋律、 奏提供了反復的 機會
幼兒園音樂《夏天到》說課稿
