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1、最新岳麓版九年級上冊第2 課亞非文明古國教案教學目標：1、知識與能力古埃及統(tǒng)一的奴隸制國家 金字塔 古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國家 漢謨拉比法典 古印度城邦的出現(xiàn)和奴隸制小國的建立 古代印度的種姓制度指導學生思考和探索金字塔的建筑歷史 ,培養(yǎng)學生的科學探 究精神和創(chuàng)新能力。指導學生分析漢謨拉比法典的實質(zhì)、印度的種姓制度 ,培養(yǎng)學生辯證地看問題、認識歷史事件本質(zhì)特征的能力。組織學生探討“古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關系” ,使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法 ,初步形成在獨立思考的基礎上得出結(jié)論的能力。2、過程與方法通過自主閱讀、問題探討,使學生了解亞非文明古國的有關歷史。通過看文字、圖片、
2、錄像資料,使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明。通過組織研究性學習小組探討“金字塔的建造之謎” ,指導他們收集資料、構建論據(jù)和獨立思考。同時 ,鼓勵學生運用探究 式學習方式學習 ,共同探討問題 ,交流 學習心得 ,增強學生的團隊意識。3、情感態(tài)度與價值觀通過探討“金字塔的建造之謎” , 使學生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證 ,也是古埃及人民勞動和智慧的結(jié)晶 ,是古埃及文明的象征。通過討論漢謨拉比法典的實質(zhì) ,使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質(zhì) ,也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質(zhì)。通過學習“印度的種姓制度” ,使學生認識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統(tǒng)治服務的
3、,是印度奴隸社會的特點。教學重點： 三個文明古國的概況漢謨拉比法典古代印度的種姓制度教學難點： 種姓制度教學時間： 一課時教學過程：課前引導 ：導入新課提示學生注意以下問題： 這些文明產(chǎn)生的地理位置有何共同點 ? 為什么古代文明多產(chǎn)生于大河 流域 ?各個文明是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展的 ? 第一個問題很容易得出結(jié)論 ,即都在北緯 30 度左右的大河流域。第二個問題要一下解決有困難 ,提示學生們帶著問題來學習 ,學完之后再來總結(jié) ,以突出教學目標。1 / 4教學新內(nèi)容一、古代埃及1尼羅河流域文明的產(chǎn)生學生看書。教師提問提問：尼羅河有什么特點 ?,為什么古希臘歷史學家希羅多德將埃及稱為“尼羅河的贈禮” ?古
4、埃及人的生產(chǎn)生活情況怎樣 ?教師介紹尼羅河的情況 ,突出其定期泛濫的特點。希羅多德稱埃及為“尼羅河的贈禮” ,說明尼羅河為古埃及人的生存和繁衍提供了條件 ,并帶來了發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)。公元前 6000-5000 年代 ,古埃及人在尼羅河谷地種植了大麥、小麥等農(nóng)作物 ,飼養(yǎng)豬、牛、羊等牲畜 ,并且已有了銅器。在生產(chǎn)發(fā)展的基礎上 ,埃及逐漸由原始社會進入奴隸社會。公元前 3500 年左右 ,尼羅河兩岸已出現(xiàn)了奴隸制小國 ,產(chǎn)生了尼羅河流域的文明。2埃及統(tǒng)一的奴隸制國家形成提問：古埃及最早的統(tǒng)一的奴隸制國家產(chǎn)生于何時?都城在哪里 ?,大約在公元前3100 年 ,古埃及國王美尼斯在歷史上第一次建立了初步統(tǒng)
5、一的古埃及奴隸制國家。傳說他在決戰(zhàn)勝利的地方建立了白城 ,這就是古代埃及的首都孟斐斯 (今開羅以南 )。古埃及的國王叫法老 ,是最大的奴隸主 ,代表整個奴隸主階級掌握政治 、經(jīng)濟、軍事和司法等一切大權 ,被視為神圣不可侵犯的人物 。3古埃及文明的象征金字塔提問：為什么叫“金字塔” ?為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓 ?并要將陵墓修建成金字塔的形式 ?你知道哪些有關古埃及人建造金字塔的知識金字塔的修建有何歷史影響。重點組織學生討論第三問 ,、鼓勵學生暢所欲言。注意以下幾點：一是以胡夫金字塔為例 ,用大量數(shù)據(jù)說明其規(guī)模的龐大 ,引導學生具體感受到金字塔的宏偉。二是要培養(yǎng)學生在了解有
6、關史實的基礎上 ,敢于質(zhì)疑、敢于大膽推測的科學精神如引導學生思考：砌金字塔時沒有現(xiàn)代化的起重機、汽車等機械 ,怎么能把那么重那么多的石塊采下山 ,運過來并磊起來呢 ?第三問 ,可提問學生：。我們討論得越深入。就越覺得金字塔的修建是如此偉大和不可思議 ,對此 ,你有什么感想 ?二漢謨拉比法典提問：漢謨拉比法典石柱是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?主要內(nèi)容是什么 ?漢謨拉比制定法典的目的和實質(zhì)是什么?漢謨拉比法典有何歷史價值?這是本課的又一重點。首先 ,介紹石柱發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過 ,以激發(fā)學生的興趣。然后 , 教師可提供一定的文獻資料 ,讓學生了解法典的內(nèi)容 , 為理解法典的實質(zhì)奠定基礎。最后 ,使學生明確：法典反映了古巴
7、比倫王國奴隸主專政的實質(zhì)。是奴隸主統(tǒng)治奴隸的工具。它有著重大的歷史價值 ,是迄今所發(fā)現(xiàn)的人類歷史上第一部比較完備的成文法典 ,是研究古巴比倫以及古代西亞奴隸制社會最珍貴的史料 ,對后2 / 4來西亞各國的法律也產(chǎn)生了重大影響。盡管奴隸主用種種方法加強對人民的統(tǒng)治 ,但王國的強大還是沒有維持多久。漢謨拉比死后 ,王國逐漸衰落 ,兩河流域重新分裂。公元前 16 世紀初 ,古巴比倫王國被外族人所滅。三、古代印度的種姓制度1印度河流域奴隸制城邦的出現(xiàn)提問；你知道古代印度的地理范圍和名稱由來嗎 ?大約什么時候 , 印度河流域出現(xiàn)了奴隸制城邦？解答第一問時 ,要突出印度河流域的自然條件 ,使學生認識到這和
8、印度河文明的產(chǎn)生聯(lián)系密切。公元前 2300 年前后 ,印度河流出現(xiàn)了一些城邦。古代印度河文明又稱“哈拉帕文明” ,因其主要城邦遺址哈拉帕而得名。此外 ,摩亨佐達羅的城市建筑遺址保存較好 ,是印度河文明的典型城市。教師結(jié)合課本小字和資料庫中相關內(nèi)容介紹該遺址 ,如通過介紹發(fā)現(xiàn)的農(nóng)具、谷物、谷倉等 ,使學生了解古印度的生產(chǎn)發(fā)展狀況；通過介紹會議廳、浴池等遺址 ,了解古印度人民的生活狀況；通過引導學生觀察其城市布局及下水道系統(tǒng) ,認識到印度河文明城市設計的高度水平；通過觀察其房屋的大小、高低和設備的差別 ,認識到當時已有了明顯的貧富懸殊和階級對立等。2雅利安人入侵及奴隸制小國的建立雅利安人是一支來自
9、中亞高原的白種人部落。公元前 15 世紀后 ,他們從西北方向侵入古代印度 ,征服了當?shù)鼐用?,在印度河流域和恒河流域建立起一些奴隸制小國。3古代印度的種姓制度這是本課的一個難點。教師可從以下幾個角度向?qū)W生提問, 引導其分析思考：提問：印度的種姓制度是怎樣產(chǎn)生的? 不同等級之間的權利和義務有什么區(qū)別? 種姓制度的實質(zhì)是什么 ? 種姓制度對印度社會有什么影響?重點是弄清楚第二問關于等級的劃分以及權利和義務的區(qū)別 , 在此基礎上分析第三問 , 認識到古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權 , 特別是婆羅門的特殊地位的。它是為鞏固奴隸主階級對奴隸和其他勞動人民進行統(tǒng)治的社會制度 , 是古代印度奴隸社會的主要特點 , 對后來印度社會的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。第四問要鼓勵學生結(jié)合印度現(xiàn)在的狀況 , 談出自己的看法。小結(jié)(屏幕顯示地圖 ) 亞非地區(qū)的幾個大河流域孕育了世界上最古老的文明 ,非洲東北部尼羅河流域的古代埃及 ,西亞底格里斯河、幼發(fā)拉底河流域的古代巴比倫 , 南亞次大陸印度河 、恒河流域的古代印度 ,以及東亞黃河、長江之濱的?，F(xiàn)在 , 請同學們結(jié)合這節(jié)課所學的知識 ,談談你對“古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的3 / 4關系”的看法。小結(jié)完成課后練習課后記：4 / 4
岳麓版九年級上冊第2課《亞非文明古國》教案
