《九年級語文下冊 第4單元 第15課《棗兒》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第4單元 第15課《棗兒》課件 （新版）新人教版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 字詞知識竹匾( ) 驀然( )攙( )囫圇( )躊躇( )咀嚼( )翹首( )撣去( )bin m chnhln chuchj qio dn1.字音字形 字詞知識2.多音字 si(塞車)si（塞外)s(堵塞)塞 字詞知識驀m(驀然)摹m(摹寫)募m(募捐)攙chn(攙扶)讒chn(讒言)饞chn(饞嘴)匾bin(竹匾)騙pin(欺騙)褊bin(褊狹)撣dn(撣去)嬋chn(嬋娟)禪chn(禪師)3.形近字 字詞知識4.成語辨析 津津有味津津樂道求同 兩個詞語都有“有興趣”的意思。辨異 “津津有味”側(cè)重于吃得很有味道或談得很有興趣。例句:小米看書看得津津有味。 “津津樂道”側(cè)重于對有興趣的事說
2、個沒完。例句:李老師說話總是津津樂道。 字詞知識5.重要詞語釋義津津有味: 翹首遠望: 狀如雕塑: 驀然: 躊躇: 垂頭喪氣: 形容有滋味、有趣味。抬起頭向遠處看。比喻殷切地盼望。形態(tài)像雕塑一樣。 不經(jīng)心地;猛然。 猶豫不決。形容失望的神情。 作者作品 孫鴻,靖江戲劇小品作家。其作品棗兒曾獲1999年中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎,并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。 理解文題 題目“棗兒”既指實物棗兒,也指文中老人兒子的名字。另外,“棗兒”是貫串全劇的線索,作者賦予了它深刻的象征意義。 創(chuàng)作背景 在劇烈深刻的社會變革中, 人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮不
3、可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評,在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維,以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。 隨著歷史的腳步邁進現(xiàn)代文明的門檻,我們在津津樂道于社會變革所帶來的物質(zhì)財富的同時,慢慢地感到了在社會變革中的情感動蕩,覺察到了精神上的種種失落。于是,我們渴望真情,渴望回歸精神家園,在我們 殷切的期待中,棗兒這篇作品誕生了。 脈絡(luò)梳理 重點探究1.“棗兒”在劇中起什么作用? 全劇以“棗兒”為標題,并以“棗兒”貫串全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話,展開情節(jié)。事
4、情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下;開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情;男孩因撿棗而與老人邂逅;老人請男孩吃棗兒;算命先生給老人的兒子起名以及兒子小時候尿尿的事情,都離不開“棗兒”。老人給男孩講棗樹的來歷,以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事,也都離不開棗兒。男孩要把棗兒帶回家,留給父親吃,結(jié)尾以“棗兒甜,棗兒香”的童謠與開場相呼應(yīng)。在劇中,老人的經(jīng)歷、情感乃至命運,都與棗兒有著不解之緣。男孩對父親的思念,也與棗兒相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題。全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。 重點探究2.試簡要分析
5、本文是怎樣合理運用象征手法的。 在劇中,“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征,是精神家園的象征。全劇以“棗兒”為象征,借棗兒來寫親情,又借親情來反映我國在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過程中人們生存狀態(tài)的變化。 重點探究3.課文開頭和結(jié)尾都引用了同一首童謠,讀一讀,想想它在劇中起什么作用。 課文開頭和結(jié)尾都引用了同一首童謠,這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭,隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也引用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后轉(zhuǎn)為臺前,由哼
6、唱變成呼喊,由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”,既與開頭相呼應(yīng),又強化了劇中的情境和內(nèi)容,升華了全劇的思想感情。 1.給下列加點字注音。呼嘯( )山麓( )佇立( )虔誠( )窺視( ) 按捺( )xio l zhqin ku n2.揣摩文題對我們閱讀整篇文章幫助很大。課文以“棗兒”為題的用意是什么?全劇以“棗兒”為線索貫串劇情,借“棗兒”牽系和寄托人物的感情,同時,作者又賦予了“棗兒”諸多的象征義。 3.三位讀書人湊在一塊兒聊讀書。甲說:“讀書好。”乙說:“好讀書?！北f:“讀好書?！闭垎査麄兏髯缘囊馑际鞘裁?4.閱讀下面的文字,用簡潔的語言回答后面的問題。美國的萊特兄弟在大樹下玩的時候,看到一輪明月掛在樹梢,便產(chǎn)生了上樹摘月亮的幻想。結(jié)果,不但沒有摘到月亮,反而把衣服刮破了?！叭绻幸恢淮篪B,我們就能騎上它,飛到天空中去摘月亮了?！眱蓚€孩子想道。從此,萊特兄弟廢寢忘食,矢志以攻,終于在1903年根據(jù)鳥類和風箏的飛行原理,成功地制造出了人類歷史上第一架用內(nèi)燃機做動力的飛機。這個故事告訴我們:甲:贊讀書有益;乙:稱喜歡讀書;丙:讀有意義的書。 科學發(fā)明源自大膽想象(幻想),幻想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)等意思。
九年級語文下冊 第4單元 第15課《棗兒》課件 （新版）新人教版
