《鄉(xiāng)村花園》教學設計

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1、北京市中小學“京教杯”青年教師教學設計大賽教學基本信息課名鄉(xiāng)村花園是否屬于否地方課程或校本課程學科音樂學段初中年級七授課日期2016.5教材書名：教育部審定2013義務教育教科書音樂出版社：人民音樂出版社出版日期：2013年 7月教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者徐曉旭懷柔區(qū)第五中學13693572356實施者徐曉旭懷柔區(qū)第五中學13693572356指導者王秀方懷柔區(qū)教科研中心13681195826其他參與者指導思想與理論依據(jù)（一）指導思想本節(jié)課的指導思想是強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作，結合學情分析，設計教學活動，通過聽、唱、寫、創(chuàng)的教學，達成教學目標。（二）理論依據(jù)2011 版義務教育音

2、樂課程標準在課程基本理念中指出要：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”；“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”，應該“積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑”；同時還應該“通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神。 ”這正是本課教學設計的理論依據(jù)。教學背景分析（一）教學內容分析：歌曲鄉(xiāng)村花園是人民音樂出版社2013義務教育教科書音樂七年級（上冊）五線譜教材第四單元中的教學內容。 鄉(xiāng)村花園是一首音調優(yōu)美、風趣的D 大調歌曲； 4/4 拍單樂段分節(jié)歌，屬于不規(guī)整的四句

3、體。第一、二樂句的旋律相同，以下行音階為主要旋律，第三句由于附點節(jié)奏是主要節(jié)奏形式，動感更加強烈，其結尾音與第四句的開頭交匯，整首歌曲旋法是圍繞主音與屬音展開，結束在主音上，音調優(yōu)美風趣。（二）學生情況分析：本課教學對象為初一年級（1）班學生，共有學生30 人， 13 人曾是合唱隊員，這些同學成為班級學習音樂的骨干。入學時，只有3 名學習鋼琴的學生能夠熟練識認五線譜C 大調音階，有一半學生對五線譜（ C 調）能夠簡單識讀，但音準不太好。通過半年的學習，他們喜歡上音樂課，喜歡唱歌，課上表現(xiàn)認真積極，課堂氣氛活躍，學習熱情高漲。在識讀樂譜方面，借助字母譜和“手指”五線譜的幫助，能夠跟著琴準確視唱曲

4、譜。音準方面，大部分學生能夠借助“柯爾文”手勢準確視唱C大調音階，三度以上音程仍需教師指導唱準。節(jié)奏方面，能夠聽記簡單的2 拍子 3 拍子 2 小節(jié)節(jié)奏。歌唱方面，能夠用自然圓潤的聲音較準確的演唱歌曲，但是高音的地方氣息、咬字還不是很好，有一些男生處于變聲期，因此我選擇把D 調歌曲鄉(xiāng)村花園采用C大調演唱。（三）教學方式：講授法、體驗法、互動法（四）教學手段：講授法：通過教師的講解，引導學生對音樂作品分析和理解。體驗法：運用柯達伊教學法中的節(jié)奏名、字母譜、手勢、首調唱名法等教學手段，學生通過游戲式的練習，學會并掌握歌曲鄉(xiāng)村花園演唱?；臃ǎ荷?，師生互動師生的旋律接龍練習。（五）技術準備：搜

5、集 1 音頻片段， 7 個譜例，制作課件演示文稿（PPT）（六）前期教學狀況、問題與對策1五線譜識譜方面，本班大部分學生能夠熟練識認C調一個八度內的音階。因調式的變化，學生的視唱的速度會慢一些。教學中將調式的變化采用“手指五線譜”的方法，幫助學生練習認識線間位置，并結合字母譜和同音的顏色標記，幫助學生快速記憶認讀轉換調式。2. 節(jié)奏方面，本課難點是八分附點節(jié)奏與四分附點節(jié)奏，采用跟讀、模仿、聽記等各種練習的形式，用節(jié)奏創(chuàng)編、節(jié)奏卡農等即興和創(chuàng)作的游戲，使學生掌握這兩種附點節(jié)奏。3. 在音準方面，學生的音準控制掌握的不夠好，本節(jié)課讓孩子以發(fā)聲練習的方式構唱一條字母譜組成的單音進行，其中包括對大二

6、、小二、大三、小三、純四、純五以及純八度的構唱練習，提準學生的音準能力。教學目標 ( 內容框架 )1積極參與音樂實踐，熟練掌握歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏型。2熟悉 C 大調的音階位置，準確視唱歌曲旋律。3運用聆聽、體驗等方法學習歌曲，能運用歡快、跳躍自然、圓潤的聲音演唱歌曲鄉(xiāng)村花園。4在準確歌唱的基礎上，以用不同的節(jié)奏拍手為歌曲伴奏，以輪唱、接唱的形式演唱歌曲鄉(xiāng)村花園，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。教學重點難點（一）教學重點：歌曲節(jié)奏的準確拍讀和歌曲旋律的視唱，歌曲鄉(xiāng)村花園的多種形式的演唱。（二）教學難點1. 八分附點節(jié)奏與四分附點節(jié)奏的準確拍讀和演唱2. 歌曲中二度、三度、四度、五度音程的音準。3. 一音多字

7、的準確齊唱。問題框架 ( 可選項 )1. 問題 1：學生的五線譜認讀能力有限，本班大部分學生能夠熟練識認C調一個八度內的音階。因調式的變化，學生的視唱的速度會慢一些。對策：教學中將調式的變化采用“手指五線譜”的方法，幫助學生練習認識線間位置，并結合字母譜和同音的顏色標記，幫助學生快速記憶認讀轉換調式。2問題 2：歌曲在旋律跳進、以及二度、三度、四度、五度音程準確演唱有困難。對策：學唱歌曲前設計音程構唱練習做鋪墊，其中包括對大二、小二、大三、小三、純四、純五以及純八度的構唱練習，提準學生的音準能力。然后分句學唱曲譜指導音準。3. 問題 3：在節(jié)奏方面，本課難點是八分附點節(jié)奏與四分附點節(jié)奏，對策：

8、采用跟讀、模仿、聽記等各種練習的形式，節(jié)奏創(chuàng)編、節(jié)奏卡農等即興和創(chuàng)作的游戲，使學生掌握這兩種附點節(jié)奏。教學流程示意 ( 可選項 )音準訓練新課教學，學習歌曲拓展練習，表現(xiàn)歌曲課堂小結教學過程 ( 文字描述 )（一）音準練習1. 學生隨老師邊做柯達伊手勢，邊模唱C大調音階。2. 音程的構唱，在演唱過程中老師隨時指導學生音準?！驹O計意圖】 ：練習學生音準，為歌曲旋律的演唱做鋪墊。（二）新課教學1. 節(jié)奏練習（ 1）聽記一條4/4 拍四小節(jié)的節(jié)奏，齊讀節(jié)奏，要求：手打穩(wěn)定拍，口讀節(jié)奏。（ 2）節(jié)奏改寫，把八分音符節(jié)奏改寫成帶附點的前八后十六的節(jié)奏型（ 3）在改寫過的節(jié)奏的基礎上進行二部節(jié)奏卡農。(4

9、) 把構唱的音程帶進節(jié)奏視唱（即鄉(xiāng)村花園第一樂句）（ 5）聽記填寫節(jié)奏，把第一、第三小節(jié)填寫完整并拍讀。（ 6）視唱歌曲第三樂句。（ 7）拍讀視唱歌曲第四樂句。【設計意圖】將歌曲的旋律融進節(jié)奏練習中，為歌曲的學習做鋪墊。2. 出示課題，視唱歌曲曲譜學生完整演唱歌曲曲譜，教師提示學生換氣位置【設計意圖】提示歌曲中的呼吸氣口，確保學生正確演唱歌曲。3. 聆聽歌曲范唱4. 學生演唱歌詞提示：注意聲音位置，咬字和音準指導附點節(jié)奏處的準確演唱5. 用歡快、跳躍自然、圓潤的聲音演唱歌曲【設計意圖】用不同的顏色提示學生用有對比的聲音和情緒演唱歌曲。（三）拓展提高，表現(xiàn)歌曲1. 挑戰(zhàn) 1，齊唱歌曲并用拍手拍肩

10、的形式為歌曲伴奏2.挑戰(zhàn) 2，二部輪唱歌曲的前兩個樂句，再次完整演唱歌曲3.挑戰(zhàn) 3，齊唱的同時在強拍和次強拍上打響指（拍手）4.用輪唱和打響指的方式集體演唱表現(xiàn)歌曲【設計意圖】用循序漸進的方法，不同的形式演唱表現(xiàn)歌曲，激發(fā)了學生興趣，也在游戲中培養(yǎng)了學生的二部合唱，加聲勢節(jié)奏演唱歌曲等能力。5.個別同學到前邊展示演唱【設計意圖】培養(yǎng)學生單獨、自信、有感情演唱歌曲的能力。6.學生加上老師編排的動作和老師一起演唱表現(xiàn)歌曲（四）課堂小結今天我們學唱了歌曲鄉(xiāng)村花園，課后同學們加強練習，下節(jié)課請同學到前邊個別展示演唱歌曲。到時我們將通過每一個人優(yōu)美的嗓音，來共同感受表現(xiàn)這首歌曲的魅力。學習效果評價設計

11、評價方式本課采用學生自評和教師評價相結合的方式，教師對學生的進步及時表揚、對學生出現(xiàn)的問題及時關注、解決。學生自評主要體現(xiàn)為經過性學習評價，評價學生最終是否達成老師所要求的教學目標。評價量規(guī)學生學習效果評價表序號評價內容評價選項1能夠準確的聽記出節(jié)奏是否不完全2借助五線譜和字母譜能否準確識唱歌曲旋律是否不完全3知道什么是帶附點的前八后十六節(jié)奏？是否不完全4能否準確地演唱歌曲曲譜？是否不完全5能否準確有感情的演唱歌曲？是否不完全本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù) )1. 本節(jié)課，運用練習體驗探究升華的教學模式，以鄉(xiāng)村花園的準確歌唱為主導，貫穿始終。2. 以學生為主體設計各個環(huán)節(jié)，避免重復，化解教學難點，突出設計的實效性，同時還能激發(fā)學生演唱的興趣，使學生始終保持學習的積極性。3. 靈活運用柯爾文手勢和五線譜， 不僅達到了復習之前的教學成果， 同時還幫助學生解決音準和識譜的難點，更提高了學生的音樂基本知識和基本能力。4. 五線譜的識譜是本節(jié)課的重點，輔以字母譜和不同顏色標記，既讓學生明確歌曲旋律特點，又能快速幫助學生識記樂譜。5. “小挑戰(zhàn)” 環(huán)節(jié)，設計多種形式的演唱， 既能激發(fā)學生的積極性， 又能更好的鍛煉學生對 “改變樂曲”的理解和認知能力。6歌曲的學習始終遵循“循序漸進”的原則，幫助學生達到準確歌唱的目的。