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1、聽聽秋的聲音教學設計范文課堂教學設計的操作流程課堂教學設計就是教師按照課堂教學和教學設計的要求 , 對每一節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容、教學活動進行全面而系統(tǒng)的設計。 如何寫好教學設計呢？下面給大家?guī)砹寺犅?，秋的聲音教學設計，以供參考學習。本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的？聲、大雁的叮嚀和秋風的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。本首詩歌詩歌共 6 小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似， 都是先發(fā)出“聽聽，秋的聲音”的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。詩歌從兩方面寫了
2、秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌 1-3 小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音， 其實是秋景給人的感受， 如詩歌的第五小節(jié)。詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。 如：“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色； “大雁追上白云” ，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象； “秋風掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖， 表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象， 能幫助學生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。1. 本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學生在不懂就要問
3、這課的學習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學生充分的自主學習的時間， 鞏固從不懂就要問一課中學到的略讀方法。2. 三年級的學生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學生較難感受秋天的意境美。 因此，可以運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，此外還可以讓學生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。1. 認識“抖、蟋”等 9 個生字。2. 有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。3. 能自主運用學過的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。1. 能自主運用學過的方法理解 “叮嚀”“歌吟”等詞
4、語的意思。2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。教學流程 共一課時（一）回顧舊知，重溫秋天之美復習本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導學生感受秋天的美麗。（二）揭示課題，指導讀好課題1. 板書課題，生跟老師書空。2. 指導讀好課題：（ 1）讀好疊詞聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。（ 2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。（ 3）引導學生讀好重音（誰的聲音）。（一）復習略讀課文學習要求：借助“閱讀提示”自主學習（二）學習“閱讀提示”，明確任務有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？（三）自讀課文，出示初讀要求：1. 讀通、讀順
5、，難讀的地方再讀一遍；2. 思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？（四）學習反饋：1. 六名學生分小節(jié)輪讀課文，相機正音。2. 正音練習。3. 交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機板貼）（一）圈劃并全班交流： 在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學生不理解主要詞語板書在黑板上）。（二）自學課文1-4 小節(jié)，出示自學要求：1. 自讀課文 1-4 小節(jié)。2. 在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學過的方法理解。我認為（）這個詞語的意思是（），我是用（）的方法理解的。3. 任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。（三）在小組里分享交流。（四）隨學而導：學生匯報展示學習成果。1. 預設第一小節(jié)師生活動。
6、（ 1）小組展示學習成果。（ 2）隨機點撥：你仿佛看到了什么？（ 3）指導朗讀：帶上動作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺； “道別的話音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。（ 4）師小結(jié)：同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學習方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。2. 預設第二小節(jié)師生活動。（ 1）小組展示學習成果。（ 2）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？（ 3）指導朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？”，讀得輕快，感受秋天的活力； “告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。（ 4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去
7、，我們一起體會了這分別的依戀之情。3. 預設第三小節(jié)師生活動。（ 1）小組展示學習成果。（ 2）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風里快樂地歌吟？（ 3）指導朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機板書。4. 朗讀第四小節(jié)，理解“遼闊透明的音樂廳”。（一）學習第五小節(jié)1. 出示第五小節(jié)；2. 引讀第五小節(jié)，指導讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。3. 仿說：秋的聲音還在 _（二）模仿寫詩1. 呈現(xiàn)第 1、2 小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點；（ 1）學生交流（ 2）教師總結(jié)對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是“聽聽，秋的聲音”。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5 句是詩人的想象。2. 以稻谷為例，指導仿說。（ 1）觀察圖片（ 2）提供象聲詞和動作（“嘩啦”、笑彎了腰）（3）完成創(chuàng)作3. 放手練習，完成作業(yè)本（ 1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。聽聽，秋的聲音，_（2）交流賞析。（一）師總結(jié)，板畫五線譜。（二）師生配樂朗誦全詩。內(nèi)容僅供參考
《聽聽秋的聲音》教學設計范文
