《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

聽聽秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)范文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作流程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師按照課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求 , 對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。 如何寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面給大家?guī)砹寺犅?，秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考學(xué)習(xí)。本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。本首詩歌詩歌共 6 小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似， 都是先發(fā)出“聽聽，秋的聲音”的邀請，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌 1-3 小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音， 其實(shí)是秋景給人的感受， 如詩歌的第五小節(jié)。詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。 如：“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色； “大雁追上白云” ，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象； “秋風(fēng)掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖， 表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象， 能幫助學(xué)生體會(huì)秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。1. 本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在不懂就要問這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間， 鞏固從不懂就要問一課中學(xué)到的略讀方法。2. 三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。 因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。1. 認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等 9 個(gè)生字。2. 有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。3. 能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。1. 能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解 “叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。教學(xué)流程 共一課時(shí)（一）回顧舊知，重溫秋天之美復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。（二）揭示課題，指導(dǎo)讀好課題1. 板書課題，生跟老師書空。2. 指導(dǎo)讀好課題：（ 1）讀好疊詞聽聽（第二個(gè)念成輕聲，讀出親切感）。（ 2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。（一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)（二）學(xué)習(xí)“閱讀提示”，明確任務(wù)有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？（三）自讀課文，出示初讀要求：1. 讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；2. 思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？（四）學(xué)習(xí)反饋：1. 六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。2. 正音練習(xí)。3. 交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）（一）圈劃并全班交流： 在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。（二）自學(xué)課文1-4 小節(jié)，出示自學(xué)要求：1. 自讀課文 1-4 小節(jié)。2. 在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。我認(rèn)為（）這個(gè)詞語的意思是（），我是用（）的方法理解的。3. 任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。（三）在小組里分享交流。（四）隨學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。1. 預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動(dòng)。（ 1）小組展示學(xué)習(xí)成果。（ 2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？（ 3）指導(dǎo)朗讀：帶上動(dòng)作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺； “道別的話音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。（ 4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動(dòng)。（ 1）小組展示學(xué)習(xí)成果。（ 2）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽臺(tái)告別說了些什么？（ 3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？”，讀得輕快，感受秋天的活力； “告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動(dòng)翅膀的動(dòng)作表演讀。（ 4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會(huì)了這分別的依戀之情。3. 預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動(dòng)。（ 1）小組展示學(xué)習(xí)成果。（ 2）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會(huì)叮嚀誰呢？會(huì)說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？（ 3）指導(dǎo)朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。在匯報(bào)交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。4. 朗讀第四小節(jié)，理解“遼闊透明的音樂廳”。（一）學(xué)習(xí)第五小節(jié)1. 出示第五小節(jié)；2. 引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強(qiáng)。3. 仿說：秋的聲音還在 _（二）模仿寫詩1. 呈現(xiàn)第 1、2 小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)；（ 1）學(xué)生交流（ 2）教師總結(jié)對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是“聽聽，秋的聲音”。第三句描寫的是事物的動(dòng)作，第四句是聲音，第5 句是詩人的想象。2. 以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。（ 1）觀察圖片（ 2）提供象聲詞和動(dòng)作（“嘩啦”、笑彎了腰）（3）完成創(chuàng)作3. 放手練習(xí)，完成作業(yè)本（ 1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。聽聽，秋的聲音，_（2）交流賞析。（一）師總結(jié)，板畫五線譜。（二）師生配樂朗誦全詩。內(nèi)容僅供參考