水杯蓋模具設計及型腔仿真加工【三維Proe】[13張CAD圖紙+PDF圖]
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周刊2008年第48期 決斷力和應變力。 教師應做到“胸中有案，目中有生”，真正樹 立師生平等對話、 教學相長、 共同發(fā)展的化學課堂教學新理 念，這樣才能使學生思有所啟、練有所得、學有所獲，以達到 “以科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng) 新意識，促使學生積極主動的學習”之效。 四、盲目表揚學生 一節(jié)化學評優(yōu)課，教師用得最多、頻率最高的語言是“你 真棒”、“你真了不起”、“很好”、“對”等。如當學生討論“原子能 不能再分”時，面對學生激烈的討論，教師給予的回答是：“你 們說的都有一定道理。 ”“你們都很了不起。 ”這種廉價的表揚 弄得學生一頭霧水，不知所措。 誠然，生命是因為欣賞而美麗 的，一個鼓勵的眼神、一句贊嘆的話語、一絲不經(jīng)意的微笑，往 往會點燃學生智慧的火花。但那些不分是非的贊語，往往只會 對學生正確理解化學知識造成誤導， 助長學生學習化學的壞 習慣，造成學生自身認識的錯位。 表揚并非教育的唯一途徑， 教育本身就是表揚與批評、獎勵與懲罰共存的過程。當教師發(fā) 現(xiàn)學生的缺點時，還繼續(xù)用虛假、廉價的表揚的話，這無疑是 學生健全人格塑造中的“溫柔殺手”。因此，雖說鼓勵是培養(yǎng)學 生自信心的一種方式，但教師一定要注意鼓勵的分寸。 總之，面對化學新課標中的先進教學理念，我們每一位化 學教師一定要認真鉆研教法， 敢于沖破化學課堂教學改革中 的誤區(qū)，只有這樣才能開創(chuàng)化學課堂教學的新天地。 摘 要： 根據(jù)目前模具行業(yè)的發(fā)展趨勢及其對人才的需 求狀況， 本文作者針對應用型本科院校材料成型及控制工程 專業(yè)模具CAD/CAM教學中存在的一些問題，對教學內(nèi)容進行 重新整合，借助于網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)將理論教學與實踐教學融為 一體的零距離教學新模式， 并建立了一套與新教學模式相適 應的考核體系，調(diào)動了學生的積極性和主動性，拓寬了學生的 知識面，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代模具企業(yè) 提供了合格的工程技術人才。 關鍵詞： 應用型本科 模具CAD/CAM 零距離教學模式 模具CAD/CAM是材料成型及控制工程專業(yè)的一門主干 專業(yè)課程，它具有知識密集、學科交叉、綜合性強等特點。傳統(tǒng) 的模具CAD/CAM課程一直沿用輕實踐、 重理論的教學模式， 教學內(nèi)容偏重于介紹模具CAD/CAM硬件與軟件系統(tǒng)、計算機 數(shù)據(jù)處理與分析理論、計算機圖形處理基礎，實際的模具CAD/ CAM軟件應用技術及其二次開發(fā)方面的教學內(nèi)容比重偏小。 這與應用型人才的培養(yǎng)要求不相適應， 無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對 于能實際動手進行模具設計與制造的應用型人才的需求 1 。 因此，改革傳統(tǒng)的模具CAD/CAM教學體系迫在眉睫。 筆者根 據(jù)現(xiàn)代模具企業(yè)對人才的需求狀況和在校大學生的認知規(guī)律 及學習動機，對教學內(nèi)容和考核體系進行改革，并開發(fā)網(wǎng)絡教 學作為第二課堂。目的是提高在校大學生的專業(yè)素質(zhì)，為模具 企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術人才。 1.教學內(nèi)容的改革 教學內(nèi)容改革是模具CAD/CAM教學改革的核心，其改革 的宗旨是為模具企業(yè)提供能應用模具CAD/CAM技術完成整 個模具設計及加工的綜合型人才?；诖?，將整個教學內(nèi)容改 革分為三大模塊進行，即模具CAD/CAM的基礎知識、商品化 模具CAD/CAM軟件的實際應用及其二次開發(fā)。 三大模塊既相 互獨立又相互滲透，充分保證了模具CAD/CAM教學的系統(tǒng)性 和科學性，減少了理論教學時數(shù)，增加了軟件上機操作的實踐 環(huán)節(jié)，突出了應用型人才的培養(yǎng)目標。 1.1理論教學的整合 在現(xiàn)代模具企業(yè)中， 從事模具設計的工程技術人員必須 以計算機為輔助工具，完成模具設計構(gòu)思和論證、模具總體設 計、技術設計、零部件設計和有關零件的強度、剛度、熱、電、磁 的分析計算和產(chǎn)品圖繪制等工作；從事模具加工的工程技術 人員必須精通計算機輔助數(shù)控加工程序的編制， 包括刀具路 徑、刀位文件生成、刀具軌跡仿真、NC代碼生成及后處理等。 為此， 模具CAD/CAM課程必須打破傳統(tǒng)的理論教學體系，建 立以模具CAD/CAM為中心的理論基礎體系，即該課程的基礎 知識為軟件的應用及其二次開發(fā)而設置，從而避免空洞的、不 切實際的理論教學，讓學生學有所用。這樣既明確了學生的學 習目標，激發(fā)了學生的學習興趣，又為實踐教學環(huán)節(jié)奠定了堅 實的理論基礎，得到了學生的普遍贊譽。 1.2商品化模具CAD/CAM軟件的應用 隨著計算機技術的進步，模具加工行業(yè)得到了空前的發(fā) 展， 以模具CAD/CAM軟件技術為核心的現(xiàn)代集成制造系統(tǒng) 代替了傳統(tǒng)設計與制造方法。 例如PTC公司的Pro/E軟件通 過一種獨特的、 參數(shù)化的以及面向零件的3D實體模型設計 及制造技術，徹底改變了傳統(tǒng)的設計及制造加工理念。應用 Pro/E系統(tǒng)的CAD功能，可以完成產(chǎn)品的模型設計及相應的模 具設計 （如圖1所示）。 應用系統(tǒng)的CAM功能提供的銑削加 工、車削加工和線切割等加工方式，完成模具的加工。 Pro/E 模具設計與加工的一般流程為：設計生成產(chǎn)品三維模型；由 產(chǎn)品模型生成凹、凸模；各組件設計；仿真加工；進行后置處 理生成NC序列 2 。 在指導學生學習模具CAD/CAM軟件時，可 適時地將模具設計及其制造工藝理論等知識融合在軟件應 用中，學生能快速掌握模具CAD/CAM軟件的使用技巧，達到 事半功倍的效果。 圖1 電話機面板模具裝配圖 1.3模具CAD/CAM軟件的二次開發(fā) 由圖1可以看出，注塑模除了凹、凸模外，其余的零件按照 其外形特征可分為板類零件、頂桿類零件、螺釘類零件、導柱 （常州工學院 機電工程學院，江蘇 常州 213002） 應用型本科模具CAD/CAM教學改革探析 田文彤 教改研究 20 2008年第48期周刊 導套類零件及澆口套類零件等。 若將每類零件均創(chuàng)建各自的 UDF庫，那么在以后的設計中，就可以插入UDF，而不必再重 新創(chuàng)建這些零件特征。這在一定程度上可以節(jié)省設計時間、提 高設計效率 3 。 2.基于校園網(wǎng)的模具CAD/CAM教學平臺設計 圖2 網(wǎng)絡教學流程圖 模具CAD/CAM是一門實踐性很強的課程，只靠課上時間 是遠遠不夠的，為此我們在校園網(wǎng)上建立了該課程的網(wǎng)站，其 結(jié)構(gòu)如圖2所示。由此可看出，該課程網(wǎng)站設置了交流、資源和 任務三大模塊。在交流模塊里，教師可以在約定的時間向?qū)W生 提出質(zhì)疑，學生也可以把在學習中遇到的問題與教師、同學交 流、探論；教師還可以把自己的作品發(fā)布到網(wǎng)上，供學生欣賞 和交流。 在資源模塊中設置了授課錄像、基本教學資料、理論 教學資料和實踐教學資料， 該部分內(nèi)容是對課上內(nèi)容的進一 步強化和補充。學生可以有針對性地隨時瀏覽該部分內(nèi)容，便 于理解、鞏固已學知識。 在任務模塊中，教師可以隨時布置作 業(yè)及測試等，學生可以很方便地將作業(yè)、測試題上傳到網(wǎng)上。 因此該課程網(wǎng)站可以看作是學生的第二課堂， 是學生課外學 習的拓展。在以后的課程網(wǎng)站建設中，我們將有計劃地開展模 具CAD/CAM網(wǎng)上教學，應用現(xiàn)代計算機技術、軟件技術以及 網(wǎng)絡技術，進行模具設計分析、加工制造、成型模擬分析等方 面的教學，充分利用網(wǎng)絡資源，延展課堂教學內(nèi)容，給學生提 供一個施展才華的舞臺。 3.考試方法的改革 在模具CAD/CAM的教學過程中， 考試形式的多樣性和靈 活性可帶來教學上的新活力，考試的方法與內(nèi)容的選擇對于學 生學習的源動力有很強的促進和導向作用，因此目前的考核形 式取代了原先的單一期末考試。 學生成績由幾部分組成：平時 上課回答問題、 網(wǎng)上作業(yè)及網(wǎng)上瀏覽討論次數(shù)情況占30%，上 機操作占30%，綜合實踐及本課程的專題報告各占20%。 這種 考核體系貫穿了整個教學過程，從課堂到課后一起抓，意在充 分調(diào)動學生的學習積極性， 讓學生充分利用各種資源為我所 用。 同時注重了理論知識與實踐的綜合運用，培養(yǎng)了學生應用 已學知識去分析問題和解決問題的能力，以及對知識的梳理及 綜合能力，避免了考試前的突擊復習，應付考試的現(xiàn)象。 4.結(jié)論 通過對模具CAD/CAM課程的教學改革與實踐，我們構(gòu)建 了合理的課程體系， 并運用先進的教學方法和手段較好地完 成了教學內(nèi)容，體現(xiàn)了該課程改革的特色和成果，筑建了一個 在教學中學、在實踐中學、在生活中學的理論性與應用性緊密 結(jié)合的知識平臺，實現(xiàn)了應用型人才的零距離培養(yǎng)模式，充分 調(diào)動了學生的學習積極性， 激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛 能，培養(yǎng)出的學生得到了企業(yè)的充分肯定。 參考文獻： 1黃曉燕.模具CAD/CAM精品課程的建設與實踐J.成 都電子機械高等專科學校學報，2007，（1）：31-33. 2余強，陸裴.Pro/E模具設計基礎教程.清華大學出版社， 2005. 3鐘日銘.Pro/E參數(shù)化零件設計基礎與實戰(zhàn)精選，2006. 本課題為常州工學院重點課程建設項目 中國教育改革和發(fā)展綱要 指出：“誰掌握了21世紀的 教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。 ”這 是新時代對教育提出的呼喚，同時也對教育活動的具體實施 者教師提出了更高的要求。 每一個教師都面臨著新的 “角色學習”、“角色規(guī)范”、“角色適應”和“角色創(chuàng)造”的問題。 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）在“前言”部分就 開篇明義，強調(diào)語文教育應在培養(yǎng)現(xiàn)代社會公民的“人文素 養(yǎng)”上發(fā)揮重要作用。 語文課程標準也提出了“加強語文素 養(yǎng)”的主張，這個主張摒棄了語文的功利色彩，還之以“人文” 的本來面目，實現(xiàn)了語文教育目標的整合和轉(zhuǎn)變。 語文學科 有著豐富的人文內(nèi)涵，它最能影響一個人的精神世界。 隨著基礎教育改革的不斷深入和新的語文教育理念的深入 人心，人們對語文教師素質(zhì)的研究越來越廣泛而深入。 但縱觀此 前的研究，多側(cè)重于探討語文教師的教學素質(zhì)，涉及其人文素養(yǎng) 的著實不多。 語文教師的人文素養(yǎng)是指語文教師在教學活動中 表現(xiàn)出來的， 既決定教學效果又對學生的身心發(fā)展具有陶冶教 化作用的綜合素養(yǎng)。 作為一種主要通過非強制性的文化手段去 陶冶學生心靈的隱性課程，在語文教育過程中，教師的人文素養(yǎng) 極富影響力與滲透力。 一個人文素養(yǎng)較高的語文教師，其淵博的 學識、高尚的品德、精湛的教學技藝、灼灼逼人的思想光輝、獨特 的人格魅力，無不吸引學生的目光、熏染學生的心靈，它在一定 程度上可以彌補某些外在教學條件的欠缺， 成為呈現(xiàn)在學生面 前的活的教科書，對學生的能力獲得、人格成長和精神發(fā)展產(chǎn)生 深遠的影響。 正因如此，我認為語文的學科特點和改革需要對教 師的人文素養(yǎng)提出了新的更高的要求，具體表現(xiàn)在： 一、新課程背景下語文教師人文素養(yǎng)的基礎獨特、進 取而又健康積極的生活情趣 語文教師應該是怎樣的人呢？有愛心的人，有豐厚文化積 （重慶市育仁中學，重慶 401135） 新課程背景下如何提升語文教師的人文素養(yǎng) 陳 健 師資建設 21
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