七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)新課標(biāo)

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1、七年級(jí)下第 27 課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì) ( 新課標(biāo) ) 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。 教學(xué)課型及課時(shí)1. 自讀課 2. 一課時(shí) 教學(xué)

2、設(shè)想 教學(xué)方法1教師范讀掃清文字障礙學(xué)生誦讀教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑學(xué)生感悟。( 解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，第 1頁先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)媒體設(shè)計(jì)1多媒體：選取材料制作成課件2錄音機(jī)：伴奏帶。3投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1 張，共五張。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課二、整體感知課文找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述斑羚

3、飛渡這個(gè)故事。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。三、師生共同研習(xí)課文1文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑第 2頁羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目， 故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。2. 在這群斑羚中，你對(duì)哪只

4、斑羚的印象最為深刻？為什么？明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。3. 鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路） （學(xué)生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。4. 鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。5. 頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年

5、斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了第 3頁它沉重而悲壯的心情。6. 在你的心目中，斑翔 渡的情景是一幅什么 的畫面？ 充 感情的 大家描述一下。明確：（ 學(xué)生 自己的感受，不必拘泥于某一種 點(diǎn)）斑翔 渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山 上空，和那道彩虹平行，架起了座 ，那是一座用死亡 墩架 起來的 。沒有 ，沒有爭(zhēng) ，秩序井然，快速 渡。沒有一只老斑羚 自己 位置，它 心甘情愿用生命 下一代開通一條生存的道

6、路?！疤谷幻?死亡， 的是群體的衍生， 是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人 息不已， 然起敬?！拔覜]有想到” 的確是始料不及的，不能不令我 些萬物靈 的人 感 不已， 不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等 中，我 不 出作者 郁的溢美敬重的情感的流露。7. 刀 羊的 局如何？你 刀 羊的 度是怎么 的？是褒 是 ？ 把你的真知灼 大家聽一聽。明確：（學(xué)生 后回答）8. 找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子， 體味： 文中多次寫到彩虹，有什么作用？明確：（ 學(xué)生 ， 學(xué)生 所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三 。一是斑羚身陷 境 彩虹出 ，二是斑羚 渡 彩虹相映，三是 羊走向那道 的彩

7、虹。 合上下文第 4頁語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。10. 結(jié)合你日常生活的所見所

8、聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文） 布置作業(yè) （打出投影片） 課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù) 300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。教學(xué)設(shè)計(jì)B：第 5頁 教學(xué)目的 1. 了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2. 體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。3. 能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 1

9、 以斑羚導(dǎo)入新課。2 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。3 自由朗讀課文， 要求勾畫出生字新詞， 并結(jié)合課文解詞。生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷4 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。5 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分（ 1 2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（ 3 16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。 （飛渡時(shí)）第三部分（ 17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）第 6頁6 品讀全文，思考以下問題。（ 1） 文章從哪可以

10、看出斑羚已陷入絕境？（ 2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？（ 3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？（ 4） 畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？（ 5） 找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？（ 6） 討論本課的中心思想。點(diǎn)撥：（ 1） 文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的） ，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。（ 2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。（ 3） 作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地

11、寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。（ 4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染第 7頁一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（ 5） 議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。（ 6） 本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。7 作業(yè)布置。動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?課堂練習(xí) 1課后習(xí)題二2 、復(fù)述課文第 8頁