《基因控制生物的性狀》教學反思（共7篇）

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1、基因控制生物的性狀教學反思（共7篇） 基因控制生物的性狀教學反思（共7篇） 由大文斗會員“ref888”投稿精心推薦，希望對你的學_工作能帶來參考借鑒作用。第1篇：基因控制生物的性狀教學反思本節(jié)的教學內(nèi)容分兩大部分：“觀察與思考”和“轉基因超級鼠的啟示”第一部分的學_主要是讓學生針對每種性狀對比其在不同個體間的差異，讓學生概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)別。第二部分的學_通過資料分析讓學生發(fā)現(xiàn)，在一胎所生的動物中，由轉入大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成的個體明顯大于未轉入該基因的普通鼠，從而認識到，性狀是由基因控制的。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成

2、的，生物的性狀是遺傳物質在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結果。本章的學_通過大量的例子、直觀的圖片來觀察，還通過觀察身邊的同學、動物、植物等來理解性狀的概念。在教學過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題、學生在發(fā)現(xiàn)問題中學_到知識。在后半部分教學中，由于“轉基因超級鼠”實驗對學生而言有些陌生，這時我發(fā)揮教師的主導性，給學生詳細的講解實驗，引導學生得出結論。我根據(jù)學生的認知能力和學_進程來設置問題，層層推進;輔以多樣化利用多媒體，精心設計練_題,讓學生弄明白基因和性狀的關系。課后我進行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學_，這部分內(nèi)容對他

3、們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的內(nèi)容后，分組做練_，效果就不太好。主要分配人數(shù)太多，有些學生根本沒有動手沒有思考。對沉默的學生和座在邊緣的學生給予的關注、機會較少。通過這節(jié)課的反思，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。第2篇：基因控制生物的性狀教學反思本節(jié)的教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，學生可以通過觀察自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀察身邊的同學、動物、植物等來理解性狀的概念，進而學生又會思考控制生物性狀的物質是什么，然后得出結論基因控制生物性狀。整個教

4、學過程就在不斷提出問題、分析問題、解決問題，再提出問題、分析問題，再解決問題中進行的，使學生在發(fā)現(xiàn)問題中學_到知識。在教學過程中老師以引導為主，給學生較多的時間去思考問題；在實驗分析時，教師應發(fā)揮講解法的優(yōu)勢，給學生詳細的講解實驗，使學生在理解了實驗的前提下再去發(fā)現(xiàn)問題。第3篇：基因控制生物的性狀教學反思大文斗后面為你推薦更多基因控制生物的性狀教學反思！一、解放自己，讓學生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學生成為課堂的主動者，教師只是引導者，穿針引線。從而讓學生成為課堂的主人，在整個課堂教學中，要給學生盡可能的表現(xiàn)機會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學中多讓學生表

5、現(xiàn)自己，并給予適當?shù)脑u價。二、開展課間小活動及互動游戲，提高學生的學_主動性和興趣。興趣是學生最后的教師，學_任何知識，學生只要對它感興趣，一定能將知識點學好。因此，在教學中我多設計了一些師生互動以及一些以學生為主的活動，來提高學生的積極性。三、由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半部分的教學中我多采用直觀教學法與探究法，讓學生充分發(fā)揮主動性，引起學生的興趣，為后面的學_打好基礎。在后半部分教學中，由于“轉基因超級鼠”實驗與學生的生活聯(lián)系不緊密，對學生而言有些陌生，這時應發(fā)揮教師的主導性，給學生詳細的講解實驗，在學生理解了實驗后教師就可以運用啟發(fā)式教學，使學生在老師的引導下

6、得出結論。四、采取一些知識競賽的方式對學生鞏固知識有著事半功倍的效果，爭強好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點，學生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，因此，在傳授一些新知識或掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學生對知識的記憶和掌握，在比一比的過程中，分男生、女生進行。五、在教學過程中，老師的啟發(fā)式問題要具有很強的邏輯性，符合學生的思維發(fā)展，使學生層層遞進理解所要學_的知識。總而言之，通過這節(jié)課的教學反思，我學到了很多東西，從而也為我今后的教學指明了一個更好的方向，在今后的教學中，我一定會以學生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學生的學_興趣，讓學生更好地、更加輕松地收獲知識。第4篇：基因控制

7、生物的性狀教學反思1、生物的遺傳和變異是學生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學概念的建構需要在知曉“親代”和“子代”的前提下_得；2、課堂中有一名學生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動物的一種行為方式特征，這種行為是動物的先天性行為，而非學_行為。學生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關系。我認為，無論是先天性行為還是學_行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。3、本課采用歸納法效果較好，由調查結果歸納遺傳、變異、性狀和相對性狀，水道渠成。4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學生已具備一些感性認識。本章的學_就是要讓學生的認識更進一步。人類對遺傳和變異的認識，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以

8、后隨著科學的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓練學生認識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始，精子和卵細胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。5、本課學_結束之后，我匯總了我所任教的三個班級性狀調查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學，讓他們將同學們的調查情況、老師的統(tǒng)計結果以及自己的思考，寫一份調查報告。一個星期后，兩名同學寫成“基因控制性狀”的調查報告，很不錯，推薦到中國生物課程網(wǎng)得以發(fā)表。第5篇：基因控制生物的性狀教學反思由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍

9、父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟悉的自身的性狀（學生對此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學生的認知沖突，導入問題什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學中，由于“轉基因超級鼠”實驗對學生而言有些陌生，這時我發(fā)揮教師的主導性，給學生詳細的講解實驗，引導學生得出結論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉基因技術為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學。我注意根據(jù)學生的認知能力和學_進程來設置問題，層層推進；輔以多樣化利用多媒體，精心設計練_題,希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白基因和性狀的關系。但在四

10、班上完課后，檢測結果令人大失所望。課后我進行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學_，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練_，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學生進行這部分的反饋練_。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調查也非常令人滿意。通過這節(jié)課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備

11、好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。第6篇：基因控制生物的性狀教學反思一、課前準備情況：（備課、教法、教具等）：1、基因控制生物的性狀的課件與學_卷；2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；3、討論法、講授法；二、課堂教學實效反饋（教學內(nèi)容多少、難易、教學方法；學生反應、學_氣氛；達標情況；主要情況記錄；學困生情況；教學心得、體會等）：1、生物的遺傳和變異講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學的重點與難點?；蚩刂粕锏男誀钭鳛榈诙碌氖坠?jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為生物的遺傳和變異一章開了個好頭，對學生來說，學_這章也就有了個好的開始，

12、所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學生都積極參與，上升到理性認識時，即總結性狀的概念時，學生仍然一知半解。教師應著重介紹概念中“形態(tài)結特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個，會經(jīng)?？嫉?。3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學生舉例，同時做一些典型例題，能達到預期效果。或者是教師出判斷題，讓學生判斷是否為相對性狀。4、“基因控制性狀”，導入銜接不太好，沒起到預期作用。解釋資料分析時，應重點突出“大鼠生長激素基因”。三、課后

13、輔導及交流情況：學生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎不扎實有關，不知道初一學_的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關系。學_卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學卷題目較難。四、主要優(yōu)點：通過學生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性認識，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍，學生參與度高。五、主要不足：1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學生不愿意聽，覺得太難了；2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學生有點模糊。以后應該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學卷，以免混淆；3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化

14、，對教師的是一個很大的考驗。六、今后改進措施、方法：1、加強學_，對這章學_內(nèi)容要用充分的準備，查找更多更好的教學資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；2、進一步備好課，使活動時間、自學時間與各個教學環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。第7篇：基因控制生物的性狀教學反思在基因控制生物的性狀的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著不過教材設計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關系，例如：通過觀察與思考，使學生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉基因超級鼠資料分析的討論，獲得

15、基因控制性狀的結論為了讓學生能夠理解基因和性狀的關系，課前我認真閱讀，鉆研教材，精心設計練_題，希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白二者的關系但在三班上完課后，結果令人大失所望：課后調查，班上有一半的學生稀里糊涂，不知云里霧里課問的十分鐘我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結束了，但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學_，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練_，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學生進行這部分的反饋練_后面的資料分析也采用同樣的方法處理效果非常不錯，課后的調查也非常令人滿意。基因控制生物的性狀教學反思（共7篇）如果還不能滿足你的要求，請在大文斗搜索更多其他基因控制生物的性狀教學反思?；蚩刂粕镄誀罱虒W設計基因控制生物性狀教案模板生物進化的原因教學反思分數(shù)的基本性質教學反思我的“長生果”教學反思