《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思（共7篇）

基因控制生物的性狀教學(xué)反思（共7篇） 基因控制生物的性狀教學(xué)反思（共7篇） 由大文斗會(huì)員“ref888”投稿精心推薦，希望對(duì)你的學(xué)_工作能帶來(lái)參考借鑒作用。第1篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分：“觀察與思考”和“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示”第一部分的學(xué)_主要是讓學(xué)生針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異，讓學(xué)生概括出什么是性狀，了解性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。第二部分的學(xué)_通過(guò)資料分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一胎所生的動(dòng)物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵發(fā)育成的個(gè)體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的普通鼠，從而認(rèn)識(shí)到，性狀是由基因控制的。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本章的學(xué)_通過(guò)大量的例子、直觀的圖片來(lái)觀察，還通過(guò)觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念。在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)_到知識(shí)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)_進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推進(jìn);輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練_題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)_，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，分組做練_，效果就不太好。主要分配人數(shù)太多，有些學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手沒(méi)有思考。對(duì)沉默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生給予的關(guān)注、機(jī)會(huì)較少。通過(guò)這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。第2篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過(guò)觀察自己與父母的性狀特征來(lái)理解遺傳與變異的概念。還可以通過(guò)觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再解決問(wèn)題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)_到知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)的前提下再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第3篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思大文斗后面為你推薦更多基因控制生物的性狀教學(xué)反思！一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線(xiàn)。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。二、開(kāi)展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)_主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師，學(xué)_任何知識(shí)，學(xué)生只要對(duì)它感興趣，一定能將知識(shí)點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的積極性。三、由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)_打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。四、采取一些知識(shí)競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有著事半功倍的效果，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新知識(shí)或掌握某些知識(shí)時(shí)，采取比一比的方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，在比一比的過(guò)程中，分男生、女生進(jìn)行。五、在教學(xué)過(guò)程中，老師的啟發(fā)式問(wèn)題要具有很強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)_的知識(shí)?？偠灾?，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了很多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過(guò)多種手段和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識(shí)。第4篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下_得；2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類(lèi)的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)_行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為，無(wú)論是先天性行為還是學(xué)_行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀，水道渠成。4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)_就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類(lèi)對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從宏觀的性狀研究開(kāi)始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開(kāi)始，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。5、本課學(xué)_結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫(xiě)成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告，很不錯(cuò)，推薦到中國(guó)生物課程網(wǎng)得以發(fā)表。第5篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓各小組統(tǒng)計(jì)出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對(duì)此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對(duì)性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問(wèn)題什么是性狀和相對(duì)性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)_進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練_題,希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測(cè)結(jié)果令人大失所望。課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)_，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練_，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練_。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿(mǎn)意。通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。第6篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思一、課前準(zhǔn)備情況：（備課、教法、教具等）：1、基因控制生物的性狀的課件與學(xué)_卷；2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；3、討論法、講授法；二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)_氣氛；達(dá)標(biāo)情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會(huì)等）：1、生物的遺傳和變異講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒(méi)有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來(lái)是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。基因控制生物的性狀作為第二章的首節(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為生物的遺傳和變異一章開(kāi)了個(gè)好頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)_這章也就有了個(gè)好的開(kāi)始，所以這節(jié)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有較大的難度。2、“性狀”一詞較難理解。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這一過(guò)渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識(shí)，特別是前兩個(gè)，會(huì)經(jīng)?？嫉?。3、“相對(duì)性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時(shí)做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀。4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒(méi)起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長(zhǎng)激素基因”。三、課后輔導(dǎo)及交流情況：學(xué)生覺(jué)得基因、性狀、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞，比較難理解，舉例時(shí)容易混淆。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)，不知道初一學(xué)_的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)_卷兩節(jié)合在一起，有點(diǎn)亂，學(xué)卷題目較難。四、主要優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。五、主要不足：1、“性狀”與“相對(duì)性狀”的區(qū)別，沒(méi)有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽(tīng)，覺(jué)得太難了；2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點(diǎn)亂，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。六、今后改進(jìn)措施、方法：1、加強(qiáng)學(xué)_，對(duì)這章學(xué)_內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；2、進(jìn)一步備好課，使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。第7篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思在基因控制生物的性狀的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€(xiàn)索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練_題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)_，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練_，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練_后面的資料分析也采用同樣的方法處理效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿(mǎn)意?；蚩刂粕锏男誀罱虒W(xué)反思（共7篇）如果還不能滿(mǎn)足你的要求，請(qǐng)?jiān)诖笪亩匪阉鞲嗥渌蚩刂粕锏男誀罱虒W(xué)反思?；蚩刂粕镄誀罱虒W(xué)設(shè)計(jì)基因控制生物性狀教案模板生物進(jìn)化的原因教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)反思