《立體圖形的認識與測量》教案與反思

上傳人:jun****875 文檔編號:17766309 上傳時間:2020-12-05 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?20.41KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
《立體圖形的認識與測量》教案與反思_第1頁
第1頁 / 共6頁
《立體圖形的認識與測量》教案與反思_第2頁
第2頁 / 共6頁
《立體圖形的認識與測量》教案與反思_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《《立體圖形的認識與測量》教案與反思》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《立體圖形的認識與測量》教案與反思(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題立體圖形的認識與測量課 型 復(fù)習(xí)課第六單元第7課時教學(xué)內(nèi)容教材第88頁教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):認識學(xué)過的一些立體圖形的特征,掌握不同立體圖形之問的異同。能力目標(biāo):能夠靈活運用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題。情感目標(biāo):加強數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點能夠靈活運用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題。教學(xué)難點進一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)方法思維導(dǎo)圖、講練結(jié)合、小組合作、“四導(dǎo)”教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備課件學(xué)具準(zhǔn)備 學(xué)生課前整理幾種立體圖形的特征教學(xué)過程:教師的活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、導(dǎo)入新課,揭示課題1問題導(dǎo)入。師:同學(xué)們,我們都學(xué)過哪些立

2、體圖形? 2揭示課題。揭題:這節(jié)課,我們就對這幾個立體圖形的有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)。(板書課題:立體圖形特征的整理和復(fù)習(xí)) 二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征(一)復(fù)習(xí)長方體的特征 出示長方體模型。(圖略) 1同學(xué)以組為單位交流自己的思維導(dǎo)圖,交流后小組派代表匯報。 (1)長方體的特征。 (2)想一想你是從哪幾方面對長方體的特征進行總結(jié)的。(點、線、面)2教師總結(jié):我們通過點、線、面三個方面對長方體的特征進行總結(jié)。(二)復(fù)習(xí)正方體的特征 出示正方體模型。1正方體有什么特征? 2教師完善長方體、正方體的特征表。 3長方體、正方體特征對比。 共同討論: (1)長方體與正方體有什么共同特征呢? (2)長方體

3、與正方體有什么不同之處呢? (3)長方體與正方體有什么關(guān)系? (三)復(fù)習(xí)圓柱體與圓錐體的特征 出示圓柱體模型。(圖略) 1請同學(xué)共同討論圓柱體有什么特征? 教師提問: (1)這兩個底面有什么特點? (2)側(cè)面又有什么特點? (3)底面與側(cè)面又有什么聯(lián)系? 2出示圓錐體模型。(圖略)請同學(xué)共同回憶圓錐體的特點。教師提問:等底等高的圓錐體與圓柱體有什么關(guān)系?(四)立體圖形的測量 過渡:剛才我們對于立體圖形的特征進行了簡單的回顧,對于它們的表面積和體積的計算你們還記得嗎?請完成你的研究單上的表格,并和同桌交流(出示表格,帶著學(xué)生一起補充完成) 監(jiān)控問題:這些立體圖形的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?它們之

4、間有什么聯(lián)系呢?幫助學(xué)生回顧表面積和體積公式的推導(dǎo)過程。監(jiān)控問題:如果是不規(guī)則物體的體積呢?怎么求呢?三、鞏固練習(xí) 1教材第88頁做一做第2題。 (1)自己獨立畫圖。 (2)展示交流。 2教材第91頁第13題。 監(jiān)控:(1)學(xué)生先猜想。 (2)學(xué)生用自己手中的學(xué)具擺一擺,驗證自己的想法。 3教材第90頁第10題。 (1)獨立審題后自主完成。 (2)教師出示教具驗證答案。 4一個長方體的棱長總和是40厘米,其中長5厘米,寬3厘米,高是多少厘米? (1)審題:已知棱長總和怎樣求高? (2)列式計算。 (3)全班交流。 5一個正方體的棱長是5分米,如果把這樣的兩個正方體拼成一個長方體,長方體的棱長總

5、和是多少米? (1)審題:把這樣的兩個正方體拼成一個長方體,長方體的棱長總和有什么變化? (2)畫圖說明。 (3)列式計算。 (4)全班交流。 6教材第90頁第11題:把一個棱長6厘米的正方體切成棱長2厘米的小正方體??梢缘玫蕉嗌賯€小正方體?它們的表面積之和比原來大正方體的表面積增加了多少? (1)學(xué)生獨立思考。 (2)全班展示。 學(xué)生可能說出:長方體、正方體、圓柱體和圓錐體。同學(xué)以組為單位交流自己的思維導(dǎo)圖,交流后小組派代表匯報。學(xué)生匯報正方體的特征。小組討論后匯報:相同點:長方體與正方體都有6個面,12條棱和8個頂點。 不同點: “線”上的不同點:長方體的棱分別是相對的4條棱相等,分別叫做

6、長方體的長、寬、高。而正方體的12條棱全部相等,叫做正方體的棱長。 “面”上的不同點:長方體至少有4個面是長方形,而正方體的6個面都是正方形。生:正方體是特殊的長方體。(圓柱體的兩個底面積相等)(側(cè)面展開圖是一個長方形或者是一個正方形)(當(dāng)?shù)酌嬷荛L=圓柱體的高的時候,側(cè)面展開圖是一個正方形,當(dāng)?shù)酌嬷荛L圓柱體的高的時候,側(cè)面展開圖是一個長方形)學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖匯報圓錐體的特征。指名匯報。學(xué)生獨立完成研究單上的表格,并和同桌交流。指名匯報同桌討論,指名說一說。生:用排水法。學(xué)生獨立畫圖。展示交流。學(xué)生先猜想。 學(xué)生用自己手中的學(xué)具擺一擺,驗證自己的想法。學(xué)生獨立審題后自主完成。獨立審題。列式

7、計算。全班交流。獨立審題。畫圖說明。 列式計算。 全班交流。學(xué)生獨立思考。 全班展示。問題導(dǎo)入,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生集體梳理,相互交流,幫助后進生進一步記憶這些立體圖形的特征。 學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程,從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。強調(diào)及時應(yīng)用及時反饋,及時練習(xí)鞏固。 四、全課小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲學(xué)生暢談收獲?;貞浐驼肀竟?jié)課學(xué)習(xí)的知識五、作業(yè)設(shè)計立體圖形的認識與測量長方體 正方體 圓柱 圓錐板書設(shè)計:教學(xué)反思:立體圖形的認識與測量是“空間與圖形”復(fù)習(xí)中的重點內(nèi)容,其中的知識點、方法、思維訓(xùn)練和應(yīng)用都比較多,真正是整個小學(xué)階段立體圖形知識的一次大匯總。面對容

8、量大,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況,教學(xué)中在復(fù)習(xí)對體積的認識和體積計算時,通過解決實際問題,體驗數(shù)學(xué)的豐富多彩,提高了學(xué)生的興趣,使不同程度的學(xué)生都有所收獲。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,通過對所學(xué)過的立體圖形集中在一起整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步加深認識這幾種立體圖形的特征及分類,在頭腦中形成知識體系。課堂上讓學(xué)生說出以學(xué)過的立體圖形,讓學(xué)生知道長方體和正方體是一類,圓柱和圓錐是 一類,然后歸納每一類的特征,相同點和不同點,幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的對知識進行分析、比較、歸納、整理的能力。與立體圖形的表面積和體積相關(guān)的問題,在實際生活、工作中經(jīng)常會遇到,但現(xiàn)實生活和工作中遇到的具體問題又各不相同。所以,僅

9、僅記住計算公式是不行的。必須要能夠靈活地應(yīng)用已有的知識,才能合理、正確地解決問題。引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動與師生互動,對長方體、正方體、圓柱體、每個面的面積計算、表面積的含義、表面積的計算公式及推導(dǎo)、長方體、正方體、圓柱體、圓錐體積的計算公式及推導(dǎo)、各體積之間的內(nèi)在聯(lián)系等進行了系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí),將所學(xué)知識進一步條理化和系統(tǒng)化,形成知識網(wǎng)絡(luò)。此外,課堂上還鼓勵學(xué)生獨立思考,解決問題的策略多樣化,以發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,本課時既整理和復(fù)習(xí)了小學(xué)階段所學(xué)立體圖形的知識,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。這節(jié)課的的成功之處在于將四導(dǎo)教學(xué)法運用到復(fù)習(xí)課中,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)有關(guān)立體圖形的認識與測量相關(guān)知識,并形成知識體系,這樣比教師一味的灌輸效果好了很多。同時,精彩的課件也這節(jié)課增色不少,非常直觀地讓學(xué)生回憶了體積公式的推導(dǎo)過程。本節(jié)課也存在以下幾個問題:1、在整理立體圖形的特征時,浪費時間較多。乃至于練習(xí)的時間就相對少些。所以在以后的備課中,要認真?zhèn)鋵W(xué)生。2、學(xué)生交流的時間沒有達到我預(yù)想的那樣多,由于時間比較匆忙,有些內(nèi)容可以由學(xué)生說的,我卻包辦了。今后要讓學(xué)生多說一說,要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達,養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮,準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)語言能力與習(xí)慣。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!