《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1《藤野先生》課件 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1《藤野先生》課件 魯教版（80頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、藤野先生 魯迅,教 學(xué) 目 標(biāo),1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。 2、體會(huì)魯迅語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。 3、學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。,自學(xué)提綱（10分鐘） 1、了解作者作品和寫作背景。 2、快速閱讀課文，圈出文中的生字詞。 3、文章寫了與藤野先生相處過(guò)程中的哪幾件事情？表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)? 4、劃出描寫藤野先生外貌的句子,體會(huì)其作用。 5、“我”對(duì)藤野先生懷有怎樣的感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。 6、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？ 7、標(biāo)明自然段的序號(hào)，把握文章的結(jié)構(gòu)層次。,魯迅（18
2、811936） 生于浙江紹興，原 名周樹人，字豫才， 自第一篇小說(shuō)狂 人日記開始用魯 迅作筆名。,著名作品集野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾。,魯迅生活的紹興河埠,1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。藤野先生這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。,寫作背景,藤野先生簡(jiǎn)介,藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名
3、古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。,緋紅 油光可鑒 發(fā)髻 瞥 畸形 杳無(wú)音信 花梗 芋頭,掌握重點(diǎn)字詞音義,fi,jin,j,pi,j,yo,gng,y,這里是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像 鏡子一樣可以照人。鑒，照。,油光可鑒： 標(biāo) 致： 掌 故： 匿 名： 詰 責(zé)： 深惡痛疾：,漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。,最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。,質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。,不署名或不寫真實(shí)姓名。匿，隱藏。,關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這
4、里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情,藤野先生，是魯迅青年時(shí)在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？,第37段并齊讀： 但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,針對(duì)這段話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)魯迅先生？什么是“偉大”？（超出尋常，令人欽佩敬仰的。）是啊，一個(gè)普通的醫(yī)學(xué)教授，僅僅兩年的師生情誼，況且魯迅后來(lái)也棄醫(yī)從文，二十多年后為什
5、么說(shuō)在“眼里和心里是偉大的”呢？,品味“偉大”： 1.先看兩人的相識(shí)相處。指名讀第623段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？請(qǐng)結(jié)合具體詞句談?wù)?，你讀到了一個(gè)怎樣的藤野先生。,第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。 誦讀：學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”自我介紹：“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的”,添改講義：誨人不倦，一絲不茍。 誦讀：“你能抄下來(lái)么？”是商量詢問(wèn)的口吻；“拿來(lái)我看！”為學(xué)生可以抄下來(lái)講義而興奮。 比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了”，“添改”，改為“修改”或“訂正”行不行？,添改講義：誨人不倦，一絲不茍。 誦讀：“你能抄下來(lái)么？”是商量詢問(wèn)的口吻；“拿來(lái)我看！”為學(xué)生
6、可以抄下來(lái)講義而興奮。 比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了”，“添改”，改為“修改”或“訂正”行不行？ （“添改”，即增加和訂正。如果說(shuō)增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學(xué)老師的職責(zé)的話，訂正文法的錯(cuò)誤就不是他份內(nèi)的事了。）,糾正解剖圖：既嚴(yán)格又耐心。 比較：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！焙驮谋容^，想想能不能這樣改。,關(guān)心實(shí)習(xí)：無(wú)微不至，充滿尊重。 比較：體會(huì)下列三句話的表達(dá)效果：（屏顯） “聽說(shuō)中國(guó)人是很迷信鬼的?！?“聽說(shuō)中國(guó)人是很相信鬼的?！?“聽說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的。”,關(guān)心實(shí)習(xí)：無(wú)微不至，充滿尊重。 比較：體會(huì)下列三句
7、話的表達(dá)效果：（屏顯） “聽說(shuō)中國(guó)人是很迷信鬼的?！?“聽說(shuō)中國(guó)人是很相信鬼的。” “聽說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的?！?（作為一個(gè)醫(yī)學(xué)教授，本可以坦言，沒(méi)有鬼，不必迷信之類的話，但是怕傷了“我”的自尊，故意委婉地說(shuō)“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，這是對(duì)“我”的尊重，也對(duì)中國(guó)文化的尊重即使它可能是落后的、愚昧的。）,了解女人裹腳：求實(shí)精神，善良心地。 比較： 原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？ 定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？,了解女人裹腳：求實(shí)精神，善良心地。 比較：（屏顯） 原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？ 定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？ （定稿更強(qiáng)調(diào)
8、了一種鄭重的態(tài)度、求實(shí)的精神，以及對(duì)中國(guó)婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見(jiàn)的遺憾?！昂谩弊郑€容易引起誤解。） 小結(jié)：還有一些細(xì)節(jié)要注意，比如“叫我”“將我叫到”，三次都是老師主動(dòng)喊學(xué)生。寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體的敘述和細(xì)致的描寫中去表現(xiàn)。,文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?,添改講義,認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍,糾正解剖圖,嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué),關(guān)心解剖實(shí)習(xí),真誠(chéng)關(guān)懷、熱情,了解裹腳,認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,正直熱誠(chéng),沒(méi)有民族偏見(jiàn),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),找出描寫藤野先生外貌的句子， 體會(huì)其作用。,“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小
9、的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。,生活儉樸、不拘小節(jié)、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。,2.引讀：與這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以誠(chéng)待人的老師離別二十多年后，魯迅還深沉地感嘆：“但不知怎地”（齊讀）課文讀到這兒，你覺(jué)得“偉大”這個(gè)詞有著落了嗎？ 小結(jié)：如果孤立地去看這幾件事，就說(shuō)藤野先生是“偉大”的，還有些單薄，還不足以讓魯迅、讓我們感動(dòng)，因?yàn)檫@更多的是一個(gè)教師，至多是一個(gè)好教師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢？,感受“偉大”： 1.據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人在什么情況下，最感動(dòng)于別人的幫助呢？（第一，這個(gè)人非常需要幫助，甚至走投無(wú)路；第二，你給了這個(gè)人最需要的東西。） 教師補(bǔ)充舉例
10、兩篇贊美老師“偉大”的文章。,太陽(yáng)味兒 張九韶 只知道太陽(yáng)是紅紅的圓，只知道太陽(yáng)是圓圓的紅，不知道太陽(yáng)啥味道 1953年考初中似乎比現(xiàn)在考大學(xué)還難。我只有12歲居然考中，在家鄉(xiāng)一帶傳為美談，贏得很大榮耀。在班級(jí)我年齡最小且成績(jī)優(yōu)良，備受師長(zhǎng)的喜愛(ài)?？梢蝗攵?，意料不到竟出了一件極不光彩的事大概晚上多喝了水，夜里管不住“水龍頭”尿了鋪。我懊喪極了，像我這樣被重重寵愛(ài)包圍的孩子有著很重的虛榮，拿出去曬實(shí)在難以承受同學(xué)們的恥笑。我下定決心，寧愿花幾夜功夫用熱身子烘干，也要守住這個(gè)秘密。待旁邊的同學(xué)起床后我才磨磨蹭蹭起來(lái)疊被子，把強(qiáng)烈的自尊和尿的腥臊全裹進(jìn)里面。,這天冬陽(yáng)燦燦，我的心卻一直愁云密布。光身
11、子暖冰冷的濕被窩畢竟不是好滋味，臨睡時(shí)，我只好“大義”赴難，赤條條往被筒鉆。哇，奇怪，出乎意料地暄騰騰暖烘烘！一股帶點(diǎn)焦糊氣息的特殊香味強(qiáng)勁地?fù)淙氡强?，混著些殘余的腥臊反而添了些親切和溫馨。我猛地連頭鉆進(jìn)去，貪婪地吮吸這親切這溫馨這暖烘烘的焦糊香的太陽(yáng)味兒。 忽然想起，糟糕，這下大家不就知道了嗎？立即有了阿Q的氈帽被人掀掉的悲哀，很怪曬被人的多事。 事后卻沒(méi)有任何人提及，仿佛“水龍頭”始終盡職盡責(zé)從未出過(guò)差錯(cuò)。正當(dāng)我惴惴的心開始平靜下來(lái)時(shí)，一件倒霉的事又不期而至。,我端著搪瓷缸去打水，沒(méi)留神碰倒?fàn)t邊一個(gè)竹殼暖瓶。砰的一聲響把我嚇壞了，便喊：“這是誰(shuí)的暖瓶，叫我碰碎了?！敝車鷽](méi)有一個(gè)人，燒水工人
12、也不在。我猶豫了一下，便逃也似的走開。在當(dāng)時(shí)我的故鄉(xiāng)，沒(méi)有一家有這玩藝兒。至于掰著指頭數(shù)全村有幾只暖瓶搞憶苦思甜，那又是以后兩年的事。所以在一個(gè)貧苦孩子眼里，一只竹殼暖瓶是很貴重的奢侈品，事實(shí)上也相當(dāng)于我半月的飯費(fèi)。使暖瓶的只有老師，我擔(dān)心總有一天會(huì)找到頭上。一天天過(guò)去，仿佛這事根本就沒(méi)有發(fā)生過(guò)。但我的內(nèi)心卻攪得不得安寧，便到班主任那里去“自首”。我一邊抖抖索索取下口袋的別針，從里面掏出一卷浸滿寡母血汗的零碎錢，一邊囁囁嚅嚅地承認(rèn)過(guò)失。,班主任是個(gè)古板嚴(yán)肅的老頭兒，卻噗地笑了，笑出了平時(shí)難得見(jiàn)的慈祥：“都怨我放的不是地方，這不怪你。我去打水水沒(méi)開，便順手放在爐邊。幸虧沒(méi)有灌開水，如果燙著你我才
13、罪大惡極。你用不著賠錢，你看，這瓶膽不是已經(jīng)換過(guò)了嗎？來(lái)，喝杯水！”我沒(méi)想是班主任的暖瓶，更沒(méi)料到他會(huì)采取這種寬容的態(tài)度。我是準(zhǔn)備了挨批的心理來(lái)的，而他反倒作自我批評(píng)。我顫抖的雙手捧著滾燙的玻璃杯，一束美麗的陽(yáng)光泡在純凈的水里閃著水晶般耀眼的光澤。這水好甜好甜，我從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這么甜的水，莫非這也是太陽(yáng)浸出的味兒？我于是聞到了一股親切溫馨的焦糊香，我差不多猜到了誰(shuí)是曬被人。剛剛發(fā)現(xiàn)的一顆偉大的愛(ài)心是我判斷的可靠依據(jù)?！袄蠋煟o我曬過(guò)被子吧？”“你為什么不自己拿出來(lái)曬呀？其實(shí)，夜遺癥和傷風(fēng)感冒一樣只是一種病癥，算不得丟人。當(dāng)然，我了解你自尊心特強(qiáng)，被子是曬在我的小院里，你的同學(xué)都不知道?！?我激
14、動(dòng)得無(wú)語(yǔ)凝噎。我把那杯甜甜的“陽(yáng)光”咕咕咚咚喝完，弄不清那里面有沒(méi)有我的淚。從此以后，那日日升起的太陽(yáng)都讓我復(fù)習(xí)著同一個(gè)故事，想著同一個(gè)人。數(shù)十年日升日落的人生，我一直用心品味甜甜的和著焦糊香的太陽(yáng)味兒,我的老師 魏巍 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?；叵肫饋?lái)，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。她從來(lái)不打罵我們。僅僅有次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日
15、里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹，那水上只有海鷗,今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候
16、在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬ 胺磳?duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅!”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫 了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公
17、平，多么偉大的人??！,每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老師”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我
18、記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 可惜我沒(méi)有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。,張九韶的太陽(yáng)味兒。文章寫到“我”小時(shí)候很優(yōu)秀，自尊心也特強(qiáng)，可是一天晚上突然尿了床，為了不讓同學(xué)知道，就每天大義赴難般的鉆濕被窩，可是有一天被子卻被人偷偷曬過(guò)了。誰(shuí)曬的呢？是班主任。班主任后來(lái)告訴“我”，尿床不是什么丟人的事，被子是曬在他自家的小院里，沒(méi)人知道。所以“我”由衷地說(shuō)班主任有一顆“偉大”的愛(ài)心。 還有一篇是魏巍的我的老師。作者小時(shí)候，父親在軍閥部隊(duì)里幾年沒(méi)回來(lái)，于是很多孩子就說(shuō)：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，
19、他吃了炮子兒羅！”作者真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師批評(píng)了那些孩子，還寫了一封信勸慰作者，說(shuō)作者是“心清如水”的學(xué)生。于是作者感激地說(shuō)蔡老師“多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大?。 ?結(jié)論：很多事情都是這樣，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不平常了。,2.下面我們就來(lái)看看藤野先生，是在什么樣的背景下和魯迅相識(shí)、交往的。 在藤野先生的前一篇瑣記中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！彼谧孕蛑幸矊懙溃骸拔业膲?mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)
20、爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。”（屏顯楷體字部分） 從材料可以看出，魯迅去日本是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)已毫無(wú)出路，到日本尋求學(xué)問(wèn)。那么抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢？ 默讀第13段，思考：魯迅到日本的第一站是首都東京，后來(lái)他為什么又選擇去一個(gè)不大的市鎮(zhèn)仙臺(tái)呢？（通過(guò)在東京的兩件事：賞櫻花、學(xué)跳舞，他看到的是清國(guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù)、附庸風(fēng)雅，到處烏煙瘴氣，沒(méi)有自己想要的學(xué)問(wèn)。） 哪句話概括地表達(dá)了他對(duì)東京的態(tài)度？,反復(fù)朗讀。對(duì)比： 東京也是這樣。 東京無(wú)非是這樣。 東京也無(wú)非是這樣。,反復(fù)朗讀。對(duì)比（屏顯）： 東京也是這樣。 東京無(wú)非是這樣。 東京也無(wú)非是這樣。 （無(wú)非，只不過(guò)。“也”字
21、，有照應(yīng)上一篇的意思，表明作者的失望和焦慮并沒(méi)有因?yàn)榈搅藮|京而改變。這句僅僅八個(gè)字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內(nèi)心的極大憤慨、失望、厭惡等復(fù)雜而沉重的感情。）,“到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度失望之后再碰碰運(yùn)氣的僥幸和無(wú)奈嗎？自己讀讀第4段，你感覺(jué)去仙臺(tái)的路上，魯迅的心情怎樣？,“到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度失望之后再碰碰運(yùn)氣的僥幸和無(wú)奈嗎？自己讀讀第4段，你感覺(jué)去仙臺(tái)的路上，魯迅的心情怎樣？（“日暮里”，讓人想到“日暮途窮”或“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”；“水戶”，是他的浙江老鄉(xiāng)客死的地方。這兩個(gè)地方會(huì)讓他很自然地聯(lián)想到自己渺茫的前途。從這兩個(gè)地名來(lái)看，他
22、很頹唐、很失落，有點(diǎn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的味道。）,讀第5段，想一想：初到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？,讀第5段，想一想：初到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？ （“不但不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心?！濒斞缸钚枰氖菍W(xué)問(wèn)和振興祖國(guó)的良方，不收學(xué)費(fèi)、操心食宿都不是他需要的，所以他才把這些關(guān)心幽默地統(tǒng)歸為“大概是物以希為貴罷”?？梢?jiàn)魯迅對(duì)這種優(yōu)待的態(tài)度是感謝但并不感動(dòng)。）,獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地。正是在這樣的處境下，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活這又可謂是“柳暗花明又一村”！作者暗示我們：第一，他的境遇很糟，需
23、要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而這時(shí)，是藤野先生給了魯迅最及時(shí)、最急需的幫助！讓我們帶著這種感情再去朗讀第37段。（齊讀） 現(xiàn)在，“偉大”這個(gè)詞有著落了嗎？我們可能覺(jué)得已經(jīng)夠了，但魯迅先生并沒(méi)有止筆。,3.再看第2431段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？合作探究。,3.再看第2431段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？合作探究。 全班討論，教師點(diǎn)撥： “中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑
24、惑。” “嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?！?在反復(fù)誦讀中感悟：魯迅是不是對(duì)對(duì)方的言行表示理解？“意見(jiàn)卻變化了”什么意思？,（這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托： 藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷，是發(fā)生在這樣的心理背景之下不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是發(fā)生在這樣的社會(huì)背景下日本舉國(guó)都在歧視中國(guó)人；中國(guó)人自己也麻木不仁。）,4藤野先生這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，已經(jīng)是常人所不及的大愛(ài)、大善、大美！這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的！所以魯迅感激地說(shuō)（齊讀第37段）,升華“偉大”： 1二十年后，在寂寞中戰(zhàn)
25、斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取到無(wú)窮的力量。所以他感慨地說(shuō)（再讀第37段） 2如果說(shuō)，我們最初提到“偉大”，是模糊的，在解讀了兩人的交往之后，“偉大”一詞開始變得清晰，那么，在弄懂了他們交往的背景之后，“偉大”這個(gè)詞就是立體的，動(dòng)人的。它分明讓我們感受到，一個(gè)曾經(jīng)怎樣的魯迅，在一個(gè)怎樣的境遇之下，遇到了一個(gè)怎樣的藤野先生。所以魯迅真誠(chéng)地說(shuō)（再讀第37段）,3魯迅離開仙臺(tái)后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒(méi)有忘記這位異國(guó)的恩師。1935年，日本一家出版社打算出版魯迅選集，專門去征求魯迅先生的意見(jiàn)。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生這篇文章選錄進(jìn)去?！?一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，已偏居鄉(xiāng)下的藤野
26、先生看到了別人推薦來(lái)的魯迅全集。得知昔日的學(xué)生已成為中國(guó)的大文豪，他異常驚喜。但沒(méi)過(guò)多久，魯迅先生就與世長(zhǎng)辭了，師生再也沒(méi)能見(jiàn)上一面。當(dāng)藤野先生聽到魯迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起頭來(lái)，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后飽蘸濃墨，提筆寫下“謹(jǐn)憶周樹人君”。,后來(lái)當(dāng)有人問(wèn)及他當(dāng)年教魯迅的心情時(shí)，藤野先生說(shuō)：“少年時(shí)期，有一位先生教過(guò)我漢文，我尊敬中國(guó)，也就覺(jué)得對(duì)那個(gè)國(guó)家的人也應(yīng)該高看的前后外國(guó)留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?，學(xué)習(xí)日語(yǔ)，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心我是為了對(duì)道德的先進(jìn)國(guó)家表示敬意，而不單為周先生一人?！?最后，讓我們深情朗讀課文最后一句話（屏顯并齊讀）
27、每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。,4藤野先生這種無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，已經(jīng)是常人所不及的大愛(ài)、大善、大美！這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的！所以魯迅感激地說(shuō)（齊讀第37段）,“我”對(duì)藤野先生懷有一種怎樣的感情?引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。,“我”對(duì)藤野先生的感情: 首先是感激、懷念,體現(xiàn)在: 裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭(zhēng)和力量。 然后是因“狀況無(wú)聊”對(duì)沒(méi)有寄信和照片的愧疚之情。,作者抓住什么特征，借用哪些修辭
28、手法來(lái)描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。,按時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可分為三個(gè)部分： 第一部分（1-3）在東京。寫認(rèn)識(shí)藤野先生之前，在東京的見(jiàn)聞和感受，交代去仙臺(tái)的原因。 第二部分（4-35）在仙臺(tái)。寫與藤野先生的交往。 第三部分（36-38）寫離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。,把握文章的結(jié)構(gòu)層次,課堂小結(jié),本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料；具體寫了四個(gè)典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)；作者采用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，甚為傳神。,當(dāng)堂練習(xí)（10分鐘
29、） 1.按拼音寫漢字： _野先生 _站 油光可_ _揚(yáng)頓挫 _言 _形 _責(zé) _無(wú)消息 2、填空： 藤野先生選自_，體裁_。 本文“在仙臺(tái)”一段寫了藤野_，_，_，_四個(gè)事例，表現(xiàn)了_,寫作(或說(shuō)話)練習(xí) 選一位任課老師，抓住他的特點(diǎn)寫(說(shuō))一段話，不說(shuō)他是誰(shuí)，讓大家猜，以猜出者為成功。,藤野先生 魯迅,自學(xué)提綱（10分鐘）,1、促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 2、文中哪些地方表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神？ 3、品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn),促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么？,匿名信事件,看電影事件,A、“匿名信事件”,譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。揭露了日本“愛(ài)國(guó)
30、青年”的荒謬邏輯，表達(dá)作者對(duì)此的憤恨和抨擊。,B、“看電影事件”,做偵探的中國(guó)人被日軍槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。反映出作者難以抑制的激憤！,對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？,匿名信事件弱國(guó)國(guó)民受人歧視。 看電影事件中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。,愛(ài),國(guó),文中哪些地方還表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神？,在 東 京,所見(jiàn)所聞,清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài) 不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽,所 感,厭惡之極， 不屑與之為伍,愛(ài) 國(guó),去 仙 臺(tái),去仙臺(tái),日暮里：,水戶：,觸發(fā)憂國(guó)之情,反對(duì)滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn),愛(ài),國(guó),課文總結(jié),本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)
31、生活片斷，其中有東京“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺(tái)的旅途回憶，有在仙臺(tái)的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點(diǎn)是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，形散神凝，一條鮮明的愛(ài)國(guó)主義思想線索貫穿全文，使每個(gè)看來(lái)平淡無(wú)奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。,品味文章語(yǔ)言,1、“東京也無(wú)非是這樣。” “無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。,2、“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！?“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意
32、思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，帶有強(qiáng)烈的諷刺意味，表達(dá)了作者對(duì)他們極端憎惡的感情。,“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。與“罷”合用，更加強(qiáng)調(diào)了不敢肯定的語(yǔ)氣。從字面上看是仙臺(tái)“還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因可能是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。,3、“大概是物以希為貴罷。”,4、“居然睡安穩(wěn)了?！?“居然”表示出乎意料,想不到.前面說(shuō)這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露作者對(duì)生活環(huán)境的惡劣不以為意. “居然”一詞加強(qiáng)
33、了句子的幽默感.,5、怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑.”這句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以日本人的心理來(lái)寫,這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望.,6、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定,說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍,麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)
34、生看到中國(guó)人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國(guó)人.,鞏固練習(xí),閱讀第38段,思考: “良心發(fā)現(xiàn)”指 “增加勇氣”指 “正人君子”指,作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng).,作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至中國(guó)的希望,便增加了勇氣.,帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人.,這句話有什么意思?這樣的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗. 這一結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義精神統(tǒng)一起來(lái),把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái),從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義.,同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?,作者對(duì)三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn),熱心誠(chéng)懇地關(guān)心、幫助“我”的藤野先生真誠(chéng)的感激和深切的懷念.,這是藤野先生給魯迅添改過(guò)的講義,這是日本上野櫻花爛漫的時(shí)節(jié),（2）去仙臺(tái),水戶：反清志士客死之地,日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情,
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1《藤野先生》課件 魯教版
