八年級語文下冊 1《藤野先生》課件 魯教版

藤野先生 魯迅,教 學(xué) 目 標(biāo),1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。 2、體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。 3、學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。,自學(xué)提綱（10分鐘） 1、了解作者作品和寫作背景。 2、快速閱讀課文，圈出文中的生字詞。 3、文章寫了與藤野先生相處過程中的哪幾件事情？表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)? 4、劃出描寫藤野先生外貌的句子,體會其作用。 5、“我”對藤野先生懷有怎樣的感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。 6、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？ 7、標(biāo)明自然段的序號，把握文章的結(jié)構(gòu)層次。,魯迅（18811936） 生于浙江紹興，原 名周樹人，字豫才， 自第一篇小說狂 人日記開始用魯 迅作筆名。,著名作品集野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾。,魯迅生活的紹興河埠,1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。藤野先生這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因。,寫作背景,藤野先生簡介,藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1915年，仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。,緋紅 油光可鑒 發(fā)髻 瞥 畸形 杳無音信 花梗 芋頭,掌握重點(diǎn)字詞音義,fi,jin,j,pi,j,yo,gng,y,這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像 鏡子一樣可以照人。鑒，照。,油光可鑒： 標(biāo) 致： 掌 故： 匿 名： 詰 責(zé)： 深惡痛疾：,漂亮。這里是反語，用來諷刺。,最厭惡最痛恨。惡，厭惡。疾，痛恨。,質(zhì)問并責(zé)備。,不署名或不寫真實(shí)姓名。匿，隱藏。,關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情,藤野先生，是魯迅青年時(shí)在日本仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的一位老師，二十多年后的中年魯迅是怎樣評價(jià)他的呢？,第37段并齊讀： 但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。,針對這段話，你有什么問題要問魯迅先生？什么是“偉大”？（超出尋常，令人欽佩敬仰的。）是啊，一個(gè)普通的醫(yī)學(xué)教授，僅僅兩年的師生情誼，況且魯迅后來也棄醫(yī)從文，二十多年后為什么說在“眼里和心里是偉大的”呢？,品味“偉大”： 1.先看兩人的相識相處。指名讀第623段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事？請結(jié)合具體詞句談?wù)劊阕x到了一個(gè)怎樣的藤野先生。,第一節(jié)課：工作中規(guī)中矩，生活不拘小節(jié)。 誦讀：學(xué)生模仿“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”自我介紹：“我就是叫做藤野嚴(yán)九郎的”,添改講義：誨人不倦，一絲不茍。 誦讀：“你能抄下來么？”是商量詢問的口吻；“拿來我看！”為學(xué)生可以抄下來講義而興奮。 比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了”，“添改”，改為“修改”或“訂正”行不行？,添改講義：誨人不倦，一絲不茍。 誦讀：“你能抄下來么？”是商量詢問的口吻；“拿來我看！”為學(xué)生可以抄下來講義而興奮。 比較：“我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了”，“添改”，改為“修改”或“訂正”行不行？ （“添改”，即增加和訂正。如果說增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學(xué)老師的職責(zé)的話，訂正文法的錯(cuò)誤就不是他份內(nèi)的事了。）,糾正解剖圖：既嚴(yán)格又耐心。 比較：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！焙驮谋容^，想想能不能這樣改。,關(guān)心實(shí)習(xí)：無微不至，充滿尊重。 比較：體會下列三句話的表達(dá)效果：（屏顯） “聽說中國人是很迷信鬼的?！?“聽說中國人是很相信鬼的。” “聽說中國人是很敬重鬼的。”,關(guān)心實(shí)習(xí)：無微不至，充滿尊重。 比較：體會下列三句話的表達(dá)效果：（屏顯） “聽說中國人是很迷信鬼的?！?“聽說中國人是很相信鬼的?！?“聽說中國人是很敬重鬼的。” （作為一個(gè)醫(yī)學(xué)教授，本可以坦言，沒有鬼，不必迷信之類的話，但是怕傷了“我”的自尊，故意委婉地說“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，這是對“我”的尊重，也對中國文化的尊重即使它可能是落后的、愚昧的。）,了解女人裹腳：求實(shí)精神，善良心地。 比較： 原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？ 定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？,了解女人裹腳：求實(shí)精神，善良心地。 比較：（屏顯） 原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？ 定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？ （定稿更強(qiáng)調(diào)了一種鄭重的態(tài)度、求實(shí)的精神，以及對中國婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見的遺憾?！昂谩弊郑€容易引起誤解。） 小結(jié)：還有一些細(xì)節(jié)要注意，比如“叫我”“將我叫到”，三次都是老師主動喊學(xué)生。寫人，一定要選擇典型的事例，把人放在具體的敘述和細(xì)致的描寫中去表現(xiàn)。,文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?,添改講義,認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍,糾正解剖圖,嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué),關(guān)心解剖實(shí)習(xí),真誠關(guān)懷、熱情,了解裹腳,認(rèn)真求實(shí)的精神 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,正直熱誠,沒有民族偏見,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),找出描寫藤野先生外貌的句子， 體會其作用。,“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。,生活儉樸、不拘小節(jié)、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。,2.引讀：與這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、以誠待人的老師離別二十多年后，魯迅還深沉地感嘆：“但不知怎地”（齊讀）課文讀到這兒，你覺得“偉大”這個(gè)詞有著落了嗎？ 小結(jié)：如果孤立地去看這幾件事，就說藤野先生是“偉大”的，還有些單薄，還不足以讓魯迅、讓我們感動，因?yàn)檫@更多的是一個(gè)教師，至多是一個(gè)好教師的職業(yè)本能。那么，到底還有什么原因呢？,感受“偉大”： 1.據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人在什么情況下，最感動于別人的幫助呢？（第一，這個(gè)人非常需要幫助，甚至走投無路；第二，你給了這個(gè)人最需要的東西。） 教師補(bǔ)充舉例兩篇贊美老師“偉大”的文章。,太陽味兒 張九韶 只知道太陽是紅紅的圓，只知道太陽是圓圓的紅，不知道太陽啥味道 1953年考初中似乎比現(xiàn)在考大學(xué)還難。我只有12歲居然考中，在家鄉(xiāng)一帶傳為美談，贏得很大榮耀。在班級我年齡最小且成績優(yōu)良，備受師長的喜愛?？梢蝗攵饬喜坏骄钩隽艘患O不光彩的事大概晚上多喝了水，夜里管不住“水龍頭”尿了鋪。我懊喪極了，像我這樣被重重寵愛包圍的孩子有著很重的虛榮，拿出去曬實(shí)在難以承受同學(xué)們的恥笑。我下定決心，寧愿花幾夜功夫用熱身子烘干，也要守住這個(gè)秘密。待旁邊的同學(xué)起床后我才磨磨蹭蹭起來疊被子，把強(qiáng)烈的自尊和尿的腥臊全裹進(jìn)里面。,這天冬陽燦燦，我的心卻一直愁云密布。光身子暖冰冷的濕被窩畢竟不是好滋味，臨睡時(shí)，我只好“大義”赴難，赤條條往被筒鉆。哇，奇怪，出乎意料地暄騰騰暖烘烘！一股帶點(diǎn)焦糊氣息的特殊香味強(qiáng)勁地?fù)淙氡强祝熘堄嗟男入炊砹诵┯H切和溫馨。我猛地連頭鉆進(jìn)去，貪婪地吮吸這親切這溫馨這暖烘烘的焦糊香的太陽味兒。 忽然想起，糟糕，這下大家不就知道了嗎？立即有了阿Q的氈帽被人掀掉的悲哀，很怪曬被人的多事。 事后卻沒有任何人提及，仿佛“水龍頭”始終盡職盡責(zé)從未出過差錯(cuò)。正當(dāng)我惴惴的心開始平靜下來時(shí)，一件倒霉的事又不期而至。,我端著搪瓷缸去打水，沒留神碰倒?fàn)t邊一個(gè)竹殼暖瓶。砰的一聲響把我嚇壞了，便喊：“這是誰的暖瓶，叫我碰碎了?！敝車鷽]有一個(gè)人，燒水工人也不在。我猶豫了一下，便逃也似的走開。在當(dāng)時(shí)我的故鄉(xiāng)，沒有一家有這玩藝兒。至于掰著指頭數(shù)全村有幾只暖瓶搞憶苦思甜，那又是以后兩年的事。所以在一個(gè)貧苦孩子眼里，一只竹殼暖瓶是很貴重的奢侈品，事實(shí)上也相當(dāng)于我半月的飯費(fèi)。使暖瓶的只有老師，我擔(dān)心總有一天會找到頭上。一天天過去，仿佛這事根本就沒有發(fā)生過。但我的內(nèi)心卻攪得不得安寧，便到班主任那里去“自首”。我一邊抖抖索索取下口袋的別針，從里面掏出一卷浸滿寡母血汗的零碎錢，一邊囁囁嚅嚅地承認(rèn)過失。,班主任是個(gè)古板嚴(yán)肅的老頭兒，卻噗地笑了，笑出了平時(shí)難得見的慈祥：“都怨我放的不是地方，這不怪你。我去打水水沒開，便順手放在爐邊。幸虧沒有灌開水，如果燙著你我才罪大惡極。你用不著賠錢，你看，這瓶膽不是已經(jīng)換過了嗎？來，喝杯水！”我沒想是班主任的暖瓶，更沒料到他會采取這種寬容的態(tài)度。我是準(zhǔn)備了挨批的心理來的，而他反倒作自我批評。我顫抖的雙手捧著滾燙的玻璃杯，一束美麗的陽光泡在純凈的水里閃著水晶般耀眼的光澤。這水好甜好甜，我從來沒有喝過這么甜的水，莫非這也是太陽浸出的味兒？我于是聞到了一股親切溫馨的焦糊香，我差不多猜到了誰是曬被人。剛剛發(fā)現(xiàn)的一顆偉大的愛心是我判斷的可靠依據(jù)?！袄蠋?，您給我曬過被子吧？”“你為什么不自己拿出來曬呀？其實(shí)，夜遺癥和傷風(fēng)感冒一樣只是一種病癥，算不得丟人。當(dāng)然，我了解你自尊心特強(qiáng)，被子是曬在我的小院里，你的同學(xué)都不知道?！?我激動得無語凝噎。我把那杯甜甜的“陽光”咕咕咚咚喝完，弄不清那里面有沒有我的淚。從此以后，那日日升起的太陽都讓我復(fù)習(xí)著同一個(gè)故事，想著同一個(gè)人。數(shù)十年日升日落的人生，我一直用心品味甜甜的和著焦糊香的太陽味兒,我的老師 魏巍 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?；叵肫饋?，她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。她從來不打罵我們。僅僅有次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗,今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬　胺磳ε伞眰?，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫 了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！,每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么?”“找蔡老師”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 可惜我沒有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。,張九韶的太陽味兒。文章寫到“我”小時(shí)候很優(yōu)秀，自尊心也特強(qiáng)，可是一天晚上突然尿了床，為了不讓同學(xué)知道，就每天大義赴難般的鉆濕被窩，可是有一天被子卻被人偷偷曬過了。誰曬的呢？是班主任。班主任后來告訴“我”，尿床不是什么丟人的事，被子是曬在他自家的小院里，沒人知道。所以“我”由衷地說班主任有一顆“偉大”的愛心。 還有一篇是魏巍的我的老師。作者小時(shí)候，父親在軍閥部隊(duì)里幾年沒回來，于是很多孩子就說：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”作者真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師批評了那些孩子，還寫了一封信勸慰作者，說作者是“心清如水”的學(xué)生。于是作者感激地說蔡老師“多么慈愛，多么公平，多么偉大??！” 結(jié)論：很多事情都是這樣，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不平常了。,2.下面我們就來看看藤野先生，是在什么樣的背景下和魯迅相識、交往的。 在藤野先生的前一篇瑣記中，魯迅這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了。所余的還只有一條路：到外國去?！彼谧孕蛑幸矊懙溃骸拔业膲艉苊罎M，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰?！保ㄆ溜@楷體字部分） 從材料可以看出，魯迅去日本是因?yàn)樵趪鴥?nèi)已毫無出路，到日本尋求學(xué)問。那么抱定希望遠(yuǎn)涉重洋到了日本又怎樣呢？ 默讀第13段，思考：魯迅到日本的第一站是首都東京，后來他為什么又選擇去一個(gè)不大的市鎮(zhèn)仙臺呢？（通過在東京的兩件事：賞櫻花、學(xué)跳舞，他看到的是清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)、附庸風(fēng)雅，到處烏煙瘴氣，沒有自己想要的學(xué)問。） 哪句話概括地表達(dá)了他對東京的態(tài)度？,反復(fù)朗讀。對比： 東京也是這樣。 東京無非是這樣。 東京也無非是這樣。,反復(fù)朗讀。對比（屏顯）： 東京也是這樣。 東京無非是這樣。 東京也無非是這樣。 （無非，只不過?！耙病弊?，有照應(yīng)上一篇的意思，表明作者的失望和焦慮并沒有因?yàn)榈搅藮|京而改變。這句僅僅八個(gè)字，先聲奪人，一下子道盡了魯迅內(nèi)心的極大憤慨、失望、厭惡等復(fù)雜而沉重的感情。）,“到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度失望之后再碰碰運(yùn)氣的僥幸和無奈嗎？自己讀讀第4段，你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？,“到別的地方去看看，如何呢？”這豈不就是在極度失望之后再碰碰運(yùn)氣的僥幸和無奈嗎？自己讀讀第4段，你感覺去仙臺的路上，魯迅的心情怎樣？（“日暮里”，讓人想到“日暮途窮”或“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”；“水戶”，是他的浙江老鄉(xiāng)客死的地方。這兩個(gè)地方會讓他很自然地聯(lián)想到自己渺茫的前途。從這兩個(gè)地名來看，他很頹唐、很失落，有點(diǎn)“山重水復(fù)疑無路”的味道。）,讀第5段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？,讀第5段，想一想：初到仙臺的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？魯迅的心情怎樣？ （“不但不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心?！濒斞缸钚枰氖菍W(xué)問和振興祖國的良方，不收學(xué)費(fèi)、操心食宿都不是他需要的，所以他才把這些關(guān)心幽默地統(tǒng)歸為“大概是物以希為貴罷”?？梢婔斞笇@種優(yōu)待的態(tài)度是感謝但并不感動。）,獨(dú)處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求的魯迅，真是到了“山重水復(fù)疑無路”的境地。正是在這樣的處境下，藤野先生雪中送炭般地闖入了魯迅的生活這又可謂是“柳暗花明又一村”！作者暗示我們：第一，他的境遇很糟，需要幫助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而這時(shí)，是藤野先生給了魯迅最及時(shí)、最急需的幫助！讓我們帶著這種感情再去朗讀第37段。（齊讀） 現(xiàn)在，“偉大”這個(gè)詞有著落了嗎？我們可能覺得已經(jīng)夠了，但魯迅先生并沒有止筆。,3.再看第2431段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？合作探究。,3.再看第2431段，寫了兩件事：匿名信事件、看電影事件。邊默讀邊思考：這兩件事給了魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關(guān)系？合作探究。 全班討論，教師點(diǎn)撥： “中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?“嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。” 在反復(fù)誦讀中感悟：魯迅是不是對對方的言行表示理解？“意見卻變化了”什么意思？,（這兩件事不僅是魯迅棄醫(yī)從文和藤野先生分別的直接原因，更重要的是，給藤野先生做了反面的襯托： 藤野先生對魯迅的關(guān)懷，是發(fā)生在這樣的心理背景之下不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是發(fā)生在這樣的社會背景下日本舉國都在歧視中國人；中國人自己也麻木不仁。）,4藤野先生這種無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵(lì)，已經(jīng)是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的！所以魯迅感激地說（齊讀第37段）,升華“偉大”： 1二十年后，在寂寞中戰(zhàn)斗的魯迅，從這段溫馨的回憶中汲取到無窮的力量。所以他感慨地說（再讀第37段） 2如果說，我們最初提到“偉大”，是模糊的，在解讀了兩人的交往之后，“偉大”一詞開始變得清晰，那么，在弄懂了他們交往的背景之后，“偉大”這個(gè)詞就是立體的，動人的。它分明讓我們感受到，一個(gè)曾經(jīng)怎樣的魯迅，在一個(gè)怎樣的境遇之下，遇到了一個(gè)怎樣的藤野先生。所以魯迅真誠地說（再讀第37段）,3魯迅離開仙臺后就與藤野先生失去了聯(lián)系，但他始終沒有忘記這位異國的恩師。1935年，日本一家出版社打算出版魯迅選集，專門去征求魯迅先生的意見。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生這篇文章選錄進(jìn)去?！?一個(gè)偶然的機(jī)會，已偏居鄉(xiāng)下的藤野先生看到了別人推薦來的魯迅全集。得知昔日的學(xué)生已成為中國的大文豪，他異常驚喜。但沒過多久，魯迅先生就與世長辭了，師生再也沒能見上一面。當(dāng)藤野先生聽到魯迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起頭來，用顫抖的雙手把魯迅的照片高高舉起，然后飽蘸濃墨，提筆寫下“謹(jǐn)憶周樹人君”。,后來當(dāng)有人問及他當(dāng)年教魯迅的心情時(shí)，藤野先生說：“少年時(shí)期，有一位先生教過我漢文，我尊敬中國，也就覺得對那個(gè)國家的人也應(yīng)該高看的前后外國留學(xué)生只有周先生一人。因此我?guī)退麑ふ易√?，學(xué)習(xí)日語，雖我能力有限，卻要盡力關(guān)心我是為了對道德的先進(jìn)國家表示敬意，而不單為周先生一人?！?最后，讓我們深情朗讀課文最后一句話（屏顯并齊讀） 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。,4藤野先生這種無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵(lì)，已經(jīng)是常人所不及的大愛、大善、大美！這樣的人格才是“偉大”的，這樣的老師才是“偉大”的！所以魯迅感激地說（齊讀第37段）,“我”對藤野先生懷有一種怎樣的感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。,“我”對藤野先生的感情: 首先是感激、懷念,體現(xiàn)在: 裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。 然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。,作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？ 抓住他們盤辮子的特征。運(yùn)用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。,按時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可分為三個(gè)部分： 第一部分（1-3）在東京。寫認(rèn)識藤野先生之前，在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。 第二部分（4-35）在仙臺。寫與藤野先生的交往。 第三部分（36-38）寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。,把握文章的結(jié)構(gòu)層次,課堂小結(jié),本文以作者與藤野先生的交往為敘事的線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料；具體寫了四個(gè)典型事例，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)；作者采用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，甚為傳神。,當(dāng)堂練習(xí)（10分鐘） 1.按拼音寫漢字： _野先生 _站 油光可_ _揚(yáng)頓挫 _言 _形 _責(zé) _無消息 2、填空： 藤野先生選自_，體裁_。 本文“在仙臺”一段寫了藤野_，_，_，_四個(gè)事例，表現(xiàn)了_,寫作(或說話)練習(xí) 選一位任課老師，抓住他的特點(diǎn)寫(說)一段話，不說他是誰，讓大家猜，以猜出者為成功。,藤野先生 魯迅,自學(xué)提綱（10分鐘）,1、促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 2、文中哪些地方表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義精神？ 3、品味文章的語言特點(diǎn),促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么？,匿名信事件,看電影事件,A、“匿名信事件”,譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)作者對此的憤恨和抨擊。,B、“看電影事件”,做偵探的中國人被日軍槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。反映出作者難以抑制的激憤！,對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？,匿名信事件弱國國民受人歧視。 看電影事件中國老百姓的愚昧、不覺悟。,愛,國,文中哪些地方還表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛國主義精神？,在 東 京,所見所聞,清國留學(xué)生的丑態(tài) 不學(xué)無術(shù) 思想腐朽,所 感,厭惡之極， 不屑與之為伍,愛 國,去 仙 臺,去仙臺,日暮里：,水戶：,觸發(fā)憂國之情,反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn),愛,國,課文總結(jié),本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片斷，其中有東京“清國留學(xué)生”的生活情況，有東京到仙臺的旅途回憶，有在仙臺的食宿情況，也有受到日本具有狹隘民族觀念的學(xué)生的排斥，還有一次看電影受到的刺激，而重點(diǎn)是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。內(nèi)容豐富，形散神凝，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿全文，使每個(gè)看來平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。,品味文章語言,1、“東京也無非是這樣?！?“無非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學(xué)跳舞。,2、“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！?“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，帶有強(qiáng)烈的諷刺意味，表達(dá)了作者對他們極端憎惡的感情。,“大概”有猜測、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。與“罷”合用，更加強(qiáng)調(diào)了不敢肯定的語氣。從字面上看是仙臺“還沒有中國的學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因可能是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。,3、“大概是物以希為貴罷。”,4、“居然睡安穩(wěn)了?！?“居然”表示出乎意料,想不到.前面說這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意. “居然”一詞加強(qiáng)了句子的幽默感.,5、怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀.話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和盼祖國強(qiáng)盛的愿望.,6、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍,麻木不仁.強(qiáng)烈表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn).句中的“他們”指麻木的中國人.,鞏固練習(xí),閱讀第38段,思考: “良心發(fā)現(xiàn)”指 “增加勇氣”指 “正人君子”指,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動.,作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣.,帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人.,這句話有什么意思?這樣的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗. 這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來,把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義.,同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?,作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見,熱心誠懇地關(guān)心、幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念.,這是藤野先生給魯迅添改過的講義,這是日本上野櫻花爛漫的時(shí)節(jié),（2）去仙臺,水戶：反清志士客死之地,日暮里：觸發(fā)憂國之情,