《《走近魯迅》教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《走近魯迅》教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?走近魯迅?教學(xué)反思 - 小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 本學(xué)期第五單元教材以“初識(shí)魯迅為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、飽滿、生動(dòng)。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。根據(jù)孩子們課前的閱讀情況，我布置了學(xué)生“走近魯迅，通過(guò)多種途徑了解關(guān)于魯迅的一些資料以及信息，如魯迅生平、時(shí)代背景、魯迅作品以及關(guān)于魯迅的故事等，在進(jìn)行?走進(jìn)魯迅?讀書交流活動(dòng)中，我成功地做到了以下幾點(diǎn)。1、刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。解讀魯迅，可以從很多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，主要讓學(xué)生通過(guò)作品的閱讀，感悟并
2、交流心目中的魯迅人物形象。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我選擇了一學(xué)生課前寫的小詩(shī)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生讀出這首詩(shī)時(shí)，我讓他們猜一猜此詩(shī)出自誰(shuí)的手筆，孩子們都猜想是我們班小才女車妍美之作。聽說(shuō)是車妍美的佳作時(shí)，學(xué)生眼里流露出無(wú)比羨慕和贊賞的神情，他們明白：只要用心走近作品和人物，用心閱讀，就能做到：腹有詩(shī)書氣自華。此時(shí)，向他們揭示課題，水到渠成。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生先從整體感知魯迅，說(shuō)說(shuō)課前從哪些方面了解了魯迅，要求用一句簡(jiǎn)短的話概括。既了解了學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，又為下一個(gè)作品 交流環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊?！捌肺霍斞高@一環(huán)節(jié)，落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)，感知人物形象，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是理解文本，感知魯
3、迅人物的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我覺得課堂上教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。2、因文施教，閱讀方法指導(dǎo)到位。閱讀方法種類繁多，但孩子們要想讀懂魯迅的作品，沒有一定的閱讀方法的指導(dǎo)是缺乏效果的。課前需要閱讀方法的提示，如你閱讀魯迅作品的時(shí)候采用了什么方法？讓學(xué)生聯(lián)系單元學(xué)過(guò)的方法，進(jìn)行回憶，再運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行概括，總結(jié)了7種閱讀方法。同時(shí)提醒學(xué)生：要想走近魯迅先生的作品，我們可以要采用這些有效的方法：結(jié)合時(shí)代背景、聯(lián)系整部作品或上下文、揣摩文章有深刻含義的語(yǔ)段。并將這幾種方法板書在黑板上，再讓學(xué)生利用這幾種方法進(jìn)行再次閱讀、匯報(bào)、交流，孩子們的閱讀興趣和閱讀效果折射在課堂是精彩紛呈的。3、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，學(xué)生表達(dá)個(gè)性鮮明。不管怎樣精彩的課堂，都應(yīng)該是學(xué)生占據(jù)著主體地位。這節(jié)課上，我尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，還給學(xué)生表達(dá)和學(xué)習(xí)的權(quán)利。孩子們不同層次的交流，我都會(huì)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你理解得很透徹“你具有魯迅先生一樣敏銳的洞察力“，在你的描述下，我的眼前仿佛浮現(xiàn)了中年閏土發(fā)福的臉龐等等等等。但這節(jié)課也有遺憾的地方，因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)意猶未盡，另外，如何讓每一個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)課堂上的讀書方法并運(yùn)用于閱讀中，還有待進(jìn)一步檢查并落實(shí)。
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