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“比照讀中感悟 ?有的人?教學(xué)反思 - 小學(xué)語文教案設(shè)計 ?有的人?是一篇獨(dú)立閱讀課文，作者以詩歌的方式寫出了對魯迅的先生的敬仰。對于詩歌這種表達(dá)方式，只有學(xué)生多讀，在讀的根底上才會有所感悟，并理解詩中所表達(dá)的情感。可以采用多種方式閱讀的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生自主探究的意識及潛在的創(chuàng)造力。比照是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用比照寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行比照朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話比照讀；行為和結(jié)果的比照讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句以此類推的比照讀。通過這種比照朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)比照的表達(dá)手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。最后，在理解詩歌的根底上，輻射魯迅精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅，像他一樣關(guān)愛他人，熱愛人民，愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會責(zé)任感，樂意為社會作奉獻(xiàn)。不過，我在教學(xué)這篇課文時，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分表達(dá)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用表達(dá)不夠。
“對比讀”中感悟《有的人》教學(xué)反思 - 小學(xué)語文教案設(shè)計
