《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)角課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)角課件（25頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、LOGO 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角認(rèn)識(shí)角通過研讀課標(biāo)和通過研讀課標(biāo)和教材，學(xué)習(xí)目標(biāo)教材，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在：定位在：2.2.結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)角的特征，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)角的特征，知知道角的各部分名稱。道角的各部分名稱。1.1.通過觀察張開剪刀的刀刃，鐘面上的通過觀察張開剪刀的刀刃，鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角，幫兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角。助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角。3 3.通過找一找、認(rèn)一認(rèn)、做一做、指一通過找一找、認(rèn)一認(rèn)、做一做、指一指等操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角的特征，指等操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角的特征，會(huì)比較角的大小，并了解角的大小與兩會(huì)比較角的大小，并了解角的大小與兩邊張口的大
2、小有關(guān)。邊張口的大小有關(guān)。一、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)一、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)該部分內(nèi)對(duì)該部分內(nèi)容的表述是：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，容的表述是：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。直角、銳角和鈍角。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與說明關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與說明 課標(biāo)（修改稿）課標(biāo)（修改稿）對(duì)該部分內(nèi)對(duì)該部分內(nèi)容的表述是：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，容的表述是：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解了解直角、銳角和鈍角。直角、銳角和鈍角。1.基于標(biāo)準(zhǔn)的要求基于標(biāo)準(zhǔn)的要求 教材是結(jié)合具體的生活情境，教材是結(jié)合具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物圖形引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物圖形開始，逐步抽象出
3、角的幾何圖形，開始，逐步抽象出角的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，并會(huì)比較角認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，并會(huì)比較角的大小，了解角的大小與兩邊張口的大小，了解角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)。的大小有關(guān)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平認(rèn)知發(fā)展水平和和已有已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。之上。前測(cè)：前測(cè)：2、了解學(xué)生對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),是否知識(shí)角的各部分名稱。是否知識(shí)角的各部分名稱。1、了解課前學(xué)生有沒有角的概、了解課前學(xué)生有沒有角的概念念,會(huì)不會(huì)從有關(guān)圖形中抽象出角。會(huì)不會(huì)從有關(guān)圖形中抽象出角。3、了解學(xué)生對(duì)角的大小的
4、認(rèn)識(shí)等。了解學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)等。我的研究與思考：我的研究與思考：怎樣更有效地激活學(xué)生已有的知識(shí)和怎樣更有效地激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知的正遷移？經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知的正遷移？教學(xué)中，如何以了解為起點(diǎn)，以尊重教學(xué)中，如何以了解為起點(diǎn)，以尊重為前提，用評(píng)價(jià)做保障，促使學(xué)生經(jīng)歷一為前提，用評(píng)價(jià)做保障，促使學(xué)生經(jīng)歷一段積極、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)歷程？段積極、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)歷程？認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)角角 概念體系概念體系知知識(shí)地位識(shí)地位行為行為動(dòng)詞動(dòng)詞行為行為條件條件行為行為程度程度學(xué)生學(xué)生經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)角的各部分名稱角的各部分名稱重點(diǎn)重點(diǎn)指出指出生活情境生活情境知道知道有一定有一定經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)角的大小與兩邊
5、角的大小與兩邊張口有關(guān)張口有關(guān)難點(diǎn)難點(diǎn)判斷判斷實(shí)際活動(dòng)實(shí)際活動(dòng)了解了解有一定有一定經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)LOGO基于上述分析，所以我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：基于上述分析，所以我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過研讀課標(biāo)和通過研讀課標(biāo)和教材，學(xué)習(xí)目標(biāo)教材，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在：定位在：2.2.結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)角的特征，知結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)角的特征，知道角的各部分名稱。道角的各部分名稱。1.1.通過觀察張開剪刀的刀刃，鐘面上通過觀察張開剪刀的刀刃，鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角，的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角。幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角。3.通過找一找、認(rèn)一認(rèn)、做一做、指一通過找一找、認(rèn)一認(rèn)、做一做、指一指等操
6、作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角的特征，指等操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角的特征，會(huì)比較角的大小，并了解角的大小與兩會(huì)比較角的大小，并了解角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)。邊張口的大小有關(guān)。知道知道角的各部分名稱。角的各部分名稱。重點(diǎn)重點(diǎn) 了解角的大小了解角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)。與兩邊的張口的大小有關(guān)。難點(diǎn)難點(diǎn)LOGO 2 2、通過認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、角的標(biāo)通過認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、角的標(biāo)注、折角、進(jìn)行角的判斷、尋找生活中的注、折角、進(jìn)行角的判斷、尋找生活中的角和評(píng)價(jià)樣題角和評(píng)價(jià)樣題1，檢測(cè)目標(biāo)，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。的達(dá)成。3 3、通過制作、使用活動(dòng)角、進(jìn)行魔、通過制作、使用活動(dòng)角、進(jìn)行魔術(shù)角的演示和評(píng)價(jià)樣題術(shù)角
7、的演示和評(píng)價(jià)樣題2、3，檢測(cè)目標(biāo)，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成的達(dá)成。二、基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)二、基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1 1、通過觀察張開剪刀的刀刃，鐘面通過觀察張開剪刀的刀刃，鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角等，上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角等，檢測(cè)目標(biāo)檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。的達(dá)成。1、對(duì)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、對(duì)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1，主要是為了，主要是為了目標(biāo)目標(biāo)1的達(dá)成。通過觀察張開剪刀的的達(dá)成。通過觀察張開剪刀的刀刃，鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的刀刃，鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角等，檢測(cè)目標(biāo)兩邊組成的角等，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。的達(dá)成。并通過交流式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方并通過交流式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式，來促成
8、目標(biāo)式，來促成目標(biāo)1的落實(shí)。的落實(shí)。關(guān)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析與說明關(guān)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析與說明 2、對(duì)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、對(duì)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2，主要是為了，主要是為了目標(biāo)目標(biāo)2的達(dá)成。通過認(rèn)識(shí)角的各部分名的達(dá)成。通過認(rèn)識(shí)角的各部分名稱、角的標(biāo)注、折角、進(jìn)行角的判斷、稱、角的標(biāo)注、折角、進(jìn)行角的判斷、尋找生活中的角和評(píng)價(jià)樣題尋找生活中的角和評(píng)價(jià)樣題1，通過交，通過交流式評(píng)價(jià)來促成目標(biāo)流式評(píng)價(jià)來促成目標(biāo)2的達(dá)成與落實(shí)。的達(dá)成與落實(shí)。3、對(duì)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、對(duì)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)3，通過制作使用活動(dòng)角、通過制作使用活動(dòng)角、進(jìn)行魔術(shù)角的演示進(jìn)行魔術(shù)角的演示和評(píng)價(jià)樣題和評(píng)價(jià)樣題2、3，檢測(cè)目標(biāo)檢測(cè)目標(biāo)3 3的達(dá)成。課堂中，的達(dá)成。課堂中，引導(dǎo)
9、學(xué)生從觀察生活中的引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物圖片開始，逐步抽象出角的幾何圖形，認(rèn)實(shí)物圖片開始，逐步抽象出角的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，并比較角的大小。通過過識(shí)角的各部分名稱，并比較角的大小。通過過程性評(píng)價(jià)等促成目標(biāo)程性評(píng)價(jià)等促成目標(biāo)3的落實(shí)。的落實(shí)。LOGO基本評(píng)價(jià)樣題基本評(píng)價(jià)樣題1：判斷，下面圖形中如果是角，在（判斷，下面圖形中如果是角，在（）打）打“”，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊；不是角，在（，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊；不是角，在（）打）打“”。（）（）（）（）（）（）LOGO比較角的大小。比較角的大小?；驹u(píng)價(jià)樣題基本評(píng)價(jià)樣題2：1234LOGO基本評(píng)價(jià)樣題基本評(píng)價(jià)樣題3：角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小與邊的長短無關(guān)。頂點(diǎn)邊邊三、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程三、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過程第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)揭示課題揭示課題 激發(fā)興趣激發(fā)興趣感性認(rèn)識(shí)感性認(rèn)識(shí) 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)抽象理解抽象理解 動(dòng)手操作動(dòng)手操作突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)遷移延伸遷移延伸發(fā)散思維發(fā)散思維第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)全課總結(jié)全課總結(jié)暢談收獲暢談收獲LOGO 希望得到您的指導(dǎo)，謝謝！希望得到您的指導(dǎo)，謝謝！LOGOLOGO 654312認(rèn)角LOGO學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程 第一環(huán)節(jié)：揭示課題第一環(huán)節(jié)：揭示課題 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 LOGO 兩個(gè)兩個(gè)步驟步驟LOGO LOGO
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